討論

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第四節 討論

一、假設檢證結果之討論

(一)文化資本對學業成績的影響

本研究發現學生的精緻文化資本、流行文化資本愈高，則基測成績也 愈高；因此，研究假設 1-1：「精緻文化資本愈高，學業成績愈高」得到支 持；然而，研究顯示流行文化資本對學業成績有正面影響，可能原因是：

流行文化仍是現化大多數人所喜愛的當代文化傾向，它可透過各種電子傳 播媒體播放流行曲、日劇、韓劇等，是時下大眾共同的話題，因此，流行 文化資本愈多，雖然對學生學業成績沒有直接影響，但可擴充學生生活領 域，可能因此而提升人際互動，給予老師好的印象，進而提高學業成績。

研究顯示，不利嗜好愈多、不利休閒活動愈多的學生，基測成績也顯著愈 低，故研究假設 1-2：「不利嗜好愈多，學業成績愈低」與研究假設 1-3：

「不利休閒愈多，學業成績愈低」，也獲得支持。

(二)出身背景變項對文化資本的影響

本研究假設 2-1：「女性的精緻文化資本高於男性」，此假設得到支持；

研究顯示，與原住民相比較，漢人學生的不利嗜好顯著較少，因此，假設 2-2：「原住民的學生，不利嗜好較漢人學生多」，獲得支持。

本研究假設 2-3：「家庭結構愈完整，文化資本愈高」與研究假設 2-4：

「家庭結構愈完整，不利嗜好愈少」。研究顯示，與完整家庭相比較，不 論是單親家庭、隔代教養以及寄親家庭，對於文化資本皆沒有顯著的影響，

因此，假設 2-3 沒有得到支持。而完整家庭的子女與其他家庭相較，抽煙、

喝酒和嚼檳榔等不利嗜好，也沒有達到顯著差異，故假設 2-4 亦無獲得支 持，原因有待後續研究加以釐清。

研究假設 2-5：「兄弟數與姐妹數愈多，不利嗜好也愈多」。研究顯示，

家中兄弟數或姐妹的個數，對於不利嗜好的影響皆不顯著，因此，假設 2-5 沒有得到支持，其原因究竟為何？也有待後續研究予以釐清。

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研究顯示，父母親的教育年數，對子女所擁有的精緻文化資本無顯著 差異，因此，本研究假設 2-6：「父親教育愈高，精緻文化資本愈高」及假 設 2-7：「母親教育愈高，精緻文化資本愈高」，並沒有獲得支持。而父親 職業是上層白領和基層白領的子女，顯著較勞動工人擁有較多的精緻文化 資本，但父親職業無論為買賣服務、勞動工人、農林漁牧人員或失業者，

其子女所擁有的精緻文化資本亦無顯著差異，研究假設 2-8：「父親職業地 位愈高，精緻文化資本愈高」，此假設只得到部份支持；家庭收入愈高的 學生，能擁有較多的精緻文化資本，假設 2-9：「家庭收入愈高，精緻文化 資本愈高」得到支持。至於研究假設 2-10：「家庭收入愈高，流行文化資 本愈高」，此假設獲得支持。

(三)出身背景變項對學業成績的直接影響

本研究假設 3-1：「漢人學生的學業成就高於原住民學生」，研究顯示，

漢人學生的基測成績顯著比原住民學生的基測成績平均高出 4.61 分，此 假設獲得支持。假設 3-2：「女性的學業成就高於男性」，研究顯示，在控 制文化資本中介後，男女對於學業成績的影響變得不顯著，此假設並沒有 得到支持。假設 3-3：「家庭完整的學生，學業成就比非完整家庭的學生高」， 研究顯示，家庭結構是否完整對學業成績並不顯著，因此，此假設並未得 到支持。

假設 3-4：「兄弟數和姐妹數愈多，學業成績愈低，且兄弟數的影響比 姐妹數大」，研究顯示，兄弟人數愈多，對基測成績的負面影響愈大；但 姐妹數對於基測成績的影響卻不顯著，因此，假設 3-4 只得到部份支持。

而不支持的可能原因是，現在仍存在著重男輕女的現象，兄弟對家庭教育 資源的稀釋作用較姐妹大（巫有鎰，2007）。

研究假設 3-5：｢父親職業地位愈高，學業成就愈高」，研究顯示，父 親職業為上層白領、基層白領的學生，基測成績顯著較高，但父親為其他 職業（買賣服務、勞動工人、農林漁牧、失業者）的學生，對於基測成績

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並無顯著差異，故假設 3-5 只得到部份支持。至於研究假設 3-6：「父親教 育年數愈高，學業成就愈高」，假設 3-7：「母親教育年數愈高，學業成就 愈高」以及假設 3-8：「家庭收入愈高，學業成就愈高」，研究顯示，父親 的教育年數愈高、母親教育年數愈高以及家庭收入愈多的家庭，其子女的 基測平均成績也有愈高的現象，因此，假設 3-7、3-8、3-9 均獲得支持。

研究中可以發現，雖然父母親的教育程度均對子女的學業成就有顯著正向 影響，但是母親教育程度的影響力大於父親教育程度，這也表示近年來，

性別差異有日較減少的現象，女性受教育的機會已大符增加，母親教育程 度提高（黃毅志，1995），而學生在家中，母親普遍扮演教育子女的角色，

與子女的接觸頻繁，因此才更增強母親對子女學業成就的影響力。

二、綜合討論

在以前傳統社會上，女性地位較男性低，社會對女性的「角色期望」是 柔性的、照顧的、從屬的、協助的屬性（陳建志，2000），反映在教育上也 突顯出兩性教育機會的不均等，自古以來女性教育就一直受到忽視。然而現 今有不少的研究均發現，就學生而言，女生在學業成績上的表現較男生為優

（巫有鎰、黃毅志，2009；李文益、黃毅志，2004；林俊瑩、吳裕益，2007；

張善楠、黃毅志，1999），這顯示隨著社會時代的轉變，女性不但有公平的 受教權，甚至在學業成就上也表現較男性佳，在加上受到西方婦女運動、女 性主義研究的影響，過去十年來台灣在「性別平等教育」方面，從父權主義 價值觀點的「性別盲論述」一直到 1995 年期以後，開始從女性主義的觀點 檢視教育過程中的性別不平等現象，這種觀點的重視的確是一大跨越與進步

（林生傳，2000）。

現在女生的成績比較好，很多的研究認為主要是透過家庭社經背景、社 會資本、財務資本的影響（巫有鎰、黃毅志，2009；李文益、黃毅志，2004；

林俊瑩、吳裕益，2007；張善楠、黃毅志，1999），很少人會去強調文化資 本，然而本研究顯示，在控制了文化資本後，性別的 b 值從-2.70 減少到只

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剩-.30，從顯著到不顯著，這對性別意義很大，會影響性別對學業成績不同 的因素可能很多，好比社會資本、財務資本，但本研究只用文化資本的變項，

就讓性別差距從很大變得幾乎是零，可以說已經找到造成性別男女學業成績 不同的主要因果機制。本研究顯示女性的精緻文化資本、流行文化資本多，

而男性的不利嗜好和不利休閒多，是造成女生學業成績高的重要原因。在國 外的研究中，Dumais（2002）就發現性別會透過愈多精緻文化資本（如參 觀美術館、聆聴音樂會、到圖書館借書、逛博物館…等）的參與，進而對學 業成就產生相當程度的影響，更指出女性對精緻文化活動的參與較多，因而 提升學業成績。本研究發現不但再次證實 Dumais 的看法，更發現男性的「不 利文化風格」（不利嗜好與不利休閒）較女性多，也就是男生比女生更多抽 菸、喝酒、嚼檳榔等不良習慣，以及較常參加廟會、八家將、街舞和上網咖 等活動，因此，男生的學業成績不如女生。

本研究也發現，母親教育愈高的子女，參與不利休閒活動愈少，對其學 業成績顯著正向影響，母親教育對子女學業成績的影響力比父親教育來得大，

可能原因：子女的學習過程中，母親是主要照顧者，與子女相處時間較長，

因而對子女在學業成就上的表現影響較大。隨著經濟發展，時代改變，女性 有更多受教育的機會，母親對子女教育的影響程度變大，可看出性別在成績 上的影響，女性佔有優勢，然後再影響其子女，也是女性佔優勢。

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