第二章 文獻探討
第四節 校長分布式領導、教師組織公民行為與教師工作滿意度之關
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六、「學校規模」方面：林義豐（2005）與梁丁財（2001）之研究均 認為小型規模之學校，其教師之工作滿意程度較高，而偏遠地區
（含特偏）之學校教師，亦有較高之教師工作滿意度。
綜上所述，教師雖在不同背景變項上對教師工作滿意度有所差 異，但在工作環境部分是容易讓教師感到不滿的，而校長的領導風 格、領導行為（如民主式、轉型領導、魅力領導、服務領導、分布式 領導、倫理領導等）、校長更迭、校長溝通行為、學校組織氣氛、學 校行政服務品質等因素與教師工作滿意度具有中度以上之相關程 度，且對教師工作滿意度具有預測力。
第四節 校長分布式領導、教師組織公民行為與教師 工作滿意度之關係
本節分析有關校長分布式領導、教師組織公民行為與教師工作滿 意度之相關研究，並闡述其關係。
壹、校長分布式領導與教師組織公民行為之關係
校長分布式領導強調校長促使教師貢獻其主動開創、專門知識給 學校所形成的整體效果；而教師組織公民行為則希望學校教師以超越 正式規定的期望標準，自發性的表現對學校有利之行為。因此，校長 如何有效運用分布式領導來激發教師組織公民行為，實乃值得深思之 課題。
本部份蒐集校長分布式領導與教師組織公民行為之相關研究，探 討目前國內教師對於分布式領導之知覺狀況，以及相對所表現的教師 組織公民行為現況為何，如表2-8 所示：
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前述研究結果可發現：
一、國小教師對於校長分布式領導有中高程度之知覺，而在教師組織 公民行為表現上亦有中高程度之表現。
二、在不同背景變項上，教師知覺校長分布式領導之程度有顯著差 異，其中以兼任行政職、年資較高、或學校規模較大之教師，其 知覺校長分布式領導之程度較高。
三、部分背景變項，如年齡、職務，對於教之組織公民行為之表現有 顯著差異，尤其以兼任行政職、年資較高之教師有較佳之組織公 民行為表現。
四、教師對校長分布式領導之知覺愈高，教師表現組織公民行為之程 度也愈高；而校長越有高程度之分布式領導行為，教師亦越容易 表現出組織公民行為。
五、校長分布式領導的實踐，可激發教師組織公民行為之表現，並間 接促使學生學習表現之提升。
貳、校長分布式領導與教師工作滿意度之關係
眾多研究認為，校長領導之行為、風格、或模式，與教師工作滿 意度有顯著的相關（梁馨文，2005；黃建峯，2008；楊奕愔，2006；
蔡文靜，2008；羅明忠，2003）。但蒐集校長分布式領導與教師工作 滿意度之相關研究，目前國內僅有簡志明（2010）探討《學校分佈式 領導與教師工作滿意度關係之研究：以臺北縣國小為例》之論文一篇。
其研究發現，如下：
一、臺北縣國民小學教師知覺學校分布式領導、教師工作滿意程度為 中高程度。
二、級任教師對於學校分布式領導顯著低於兼任行政職務之教師，而
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在工作滿意度上，兼任行政職務之教師亦比級任教師有較高之滿 意程度。
三、12 班以下、偏遠地區的教師對於學校分布式領導以及教師工作 滿意度均有較高之知覺，故教育行政機關可推動小班小校之政 策，以增進學校效能。
四、學校對於分布式領導實踐越佳，則教師對於其工作亦有較佳之滿 意程度。
校長分布式領導與教師工作滿意度之相關研究在國內仍有很大 的研究空間，未來可以較鉅觀之面向探討更多元之背景變項對於校長 分布式領導與教師工作滿意度知覺之狀況，或者可更深入探究 12 班 以下、偏遠地區學校教師在校長分布式領導與教師工作滿意度有較高 知覺之原因所在。
參、教師組織公民行為與教師工作滿意度之關係
教師對於其工作滿意之程度高低，為其主觀對於工作情感、工作 環境之感受程度。以社會交換理論之觀點來看，在教師為獲取工作滿 足，使進行人際之間互動的交換行為，而表現出不同程度的組織公民 行為。本部份蒐集教師組織公民行為與教師工作滿意度之相關研究如 表2-9 所示：
表2-9 教師組織公民行為與教師工作滿意度之相關研究一覽表 研究者 年代 研究主題 研究發現 洪怡婷 2011 國小教師背景變項、工
作滿意度與教學自我 效能對組織公民行為 之影響
1.整體教師的組織公民行為 表現、工作滿意度、教學 自我效能屬中上程度。
2.國小教師若有良好之組織 公民行為，則亦有較高之 工作滿意度。
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前述研究結果可發現：
一、大部分教師對於組織公民行為表現與工作滿意度，皆有中上以上 程度。
二、不同背景變項，常造成教師對於組織之公民行為表現之差異，亦 對工作滿意度產生影響。其中，兼任行政職或較資深之教師，常 有較好的組織公民行為表現。
三、教師的組織公民行為與工作滿意度之間存在有顯著正相關，亦即 教師工作滿意程度愈高，教師的組織公民行為表現程度亦會跟著 提高。
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第三章 研究設計與實施
本研究旨在探討國民小學校長分布式領導、教師組織公民行為與 教師工作滿意度之現況，剖析不同背景變項在校長分布式領導、教師 組織公民行為與教師工作滿意度之差異情形，與校長分布式領導、教 師組織公民行為與教師工作滿意度間之相關情形，以及探尋校長分布 式領導、教師組織公民行為對教師工作滿意度程度上之預測力。最後 根據研究結果，提出建議，供教育行政機關、學校教育人員與未來相 關研究之參考。
第一節 研究架構
根據研究目的與文獻探討，本研究架構主要包括：（一）背景變 項；（二）校長分布式領導；（三）教師組織公民行為；（四）教師工 作滿意度。其中背景變項包括教師之「性別」、「年齡」、「服務年資」、
「教育程度」、「職務」等人口變項，與「學校規模」、「學校歷史」等 環境變項；「校長分布式領導」包括「建構清楚的願景與目的」、「營 造信任的學校文化」、「承擔分享的領導責任」以及「發展交互依存的 學校領導」等四個向度；「教師組織公民行為」包括「認同組織」、「主 動助人」及「自我要求」等三個向度；「教師工作滿意度」則包括「行 政管理」、「工作本身」、「校長領導」以及「同僚關係」等四個向度。
研究架構如圖 3-1：
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C：探討校長分布式領導與教師組織公民行為對教師工作滿意度之預 測力。
第二節 研究假設
依據上述研究架構，提出研究假設如下：
一、不同背景變項（性別、年齡、服務年資、教育程度、擔任職務、
學校規模、與學校歷史）的國民小學教師在知覺校長分布式領導 行為上有顯著差異。
二、不同背景變項（性別、年齡、服務年資、教育程度、擔任職務、
學校規模、與學校歷史）的國民小學教師在知覺教師組織公民行 為上有顯著差異。.
三、不同背景變項（性別、年齡、服務年資、教育程度、擔任職務、
學校規模、與學校歷史）的國民小學教師在知覺教師工作滿意度 上有顯著差異。
四、國民小學校長分布式領導、教師組織公民行為與教師工作滿意度 有顯著相關。
假設4-1：國民小學校長分布式領導與教師組織公民行為有顯 著相關。
假設4-2：國民小學教師組織公民行為與教師工作滿意度有顯 著相關。
假設4-3：國民小學校長分布式領導與教師工作滿意度有顯著 相關。
五、國民小學校長分布式領導、與教師組織公民行為對教師工作滿意 度有預測力。
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第三節 研究對象
壹、研究對象
本研究調查對象為苗栗縣國民小學學校教師，包括兼任行政職務 的主任、組長及未兼任行政之現職級任、科任教師，但不包含代理、
代課教師。由於母群體龐大，故採抽樣調查方式進行研究。依據苗栗 縣政府教育處網頁國民小學學校資料為抽樣依據，以分層隨機抽樣抽 取欲樣本學校，先以學校規模區分為「12 班(含 12 班)以下」、「13 至 24 班」以及「25 班（含 25 班）以上」，再考量該校教師總人數，以 決定學校教師之抽樣人數。
苗栗縣國民小學共計121 所，教師 2,772 人（教育部，2010c）。
「12 班以下」學校計有 76 所（佔 63％）；「13 至 24 班」有 27 所（佔 22％）；「25 班以上」則有 18 所（佔 15％）。按學校規模各抽二分之 一的學校進行施測，再配合教師人數，「12 班以下」學校抽 38 所，
每校6 份問卷；「13 至 24 班」學校抽 14 所，每校 15 份問卷；「25 班 以上」學校抽 9 所，每校 30 份問卷。再由學校隨機挑選教師填答，
總計寄發708 份問卷。
表3-1 研究學校樣本數分析表
學校規模 母群學校數 母群教師數 樣本學校數 樣本教師數
樣本教師數佔母群
教師數比率（％）
12 班以下 76 900 38 228 25.3％
13 至 24 班 27 821 14 210 25.6％
25 班以上 18 1051 9 270 25.7％
合計 121 2772 61 708 25.5％
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正式樣本分布情形與回收情形如表3-2 所示：
表3-2 研究問卷填答學校及數量一覽表
學校規模 抽樣學校數 發放數 回收數 回收率 有效數 可用率 12 班以下 38 228 221 96.93％ 203 89.03％
13 至 24 班 14 210 196 93.33％ 183 87.14％
25 班以上 9 270 205 75.93％ 183 67.78％
總計 61 708 622 87.85％ 569 80.37％
透過分層隨機抽樣方式，依據學校規模大小及教師數進行隨機抽 樣，共計發出 708 份問卷調查，收回 622 份，回收率達 87.85％，其 可用問卷達80.37％。
貳、樣本基本資料分配情形
依據本研究需要，將樣本之背景變項設定為教師之「性別」、「年 齡」、「服務年資」、「教育程度」、「職務」等人口變項，與「學校規模」、
「學校歷史」等環境變項，其分配情形如表3-3。
表3-3 樣本基本資料分配統計表
變項名稱 人數 百分比(%) 累積百分比(%) 分析 性別
（1）男性 196 34.4 34.4
（2）女性 373 65.6 100.0 合計 569 100.0
女性比例高於男性。
年齡
（1）30 歲（含）以下 46 8.1 8.1
（2）31～40 歲 283 49.7 57.8
（3）41～50 歲 193 33.9 91.7
（4）51 歲（含）以上 47 8.3 100.0
合計 569 100.0
31～40 歲比例最高。
30 歲（含）以下比例最低。
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第四節 研究方法
壹、文獻分析
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