第四章 研究結果與分析
第四節 校長分布式領導與教師組織公民行為對教師工作滿意度之
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第四節 校長分布式領導與教師組織公民行為對教師 工作滿意度之預測分析
本節以「校長分布式領導」、「教師組織公民行為」作為預測變項，
以「教師工作滿意度」為效標變項，藉由逐步多元迴歸分析進行考驗，
以瞭解其對「教師工作滿意度」之整體及各層面之預測效果，並藉以 驗證本研究之假設五：「國民小學校長分布式領導、與教師組織公民 行為對教師工作滿意度有預測力。」
壹、教師工作滿意度整體預測分析
本項分析以「校長分布式領導」、「教師組織公民行為」為預測變
項，以「教師工作滿意度」為效標變項，藉由逐步多元迴歸分析進行 考驗，以瞭解其對「教師工作滿意度整體」之預測效果。
表 4-34 以「校長分布式領導整體」、「教師組織公民行為整體」
為預測變項，以探究其對「教師工作滿意度整體」之預測效果；表 4-35 以「校長分布式領導」各層面、「教師組織公民行為」各層面為 預測變項，探究其對「教師工作滿意度整體」之預測效果。
表 4-33 校長分布式領導與教師組織公民行為整體對教師工作滿意度之 逐步多元迴歸分析摘要表
模式 選入變項 R R2 R2改變量 標準化
係數β F 值 1 校長分布式領導整體 .784 .615 .615 .784 906.292***
校長分布式領導整體 .820 .673 .058 .587 582.650***
2 教師組織公民行為整體 .311
***p<.001
由表 4-33 可知：二個預測變項預測效標變項「教師工作滿意度
‧
***p<.001
由表 4-34 可知：能夠預測效標變項「教師工作滿意度整體」之 變項依序有「建構清楚的願景與目標」、「共同承擔領導責任」、「主動
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助人」、「自我要求」、「發展交互依存的學校領導」及「認同組織」，
共計6 項，其整體預測力達.683，表示其可解釋「教師工作滿意度整 體」68.3％之變異量，其中以「建構清楚的願景與目標」對「教師工 作滿意度整體」有較高的預測力，其可解釋「教師工作滿意度整體」
58.6％之變異量。
再者，模式一中選入「建構清楚的願景與目標」之變項可單獨預 測「教師工作滿意度整體」效果，其β值為.766，因為只有一個變項 選入模式中，並無共線性問題，即「建構清楚的願景與目標」之表現 並無受到其他變項之干擾；然而，從模式二至模式六逐步選入其他變 項後，其影響性亦降低，惟模式六仍以「建構清楚的願景與目標」的 β值.329 最大，顯示「建構清楚的願景與目標」的預測效果因為排除 了「主動助人」等5 個變項，降低了其影響性。
貳、教師工作滿意度之「行政管理」預測分析
本項分析以「校長分布式領導」、「教師組織公民行為」為預測變 項，以「行政管理」為效標變項，藉由逐步多元迴歸分析進行考驗，
以瞭解其對「行政管理」之預測效果。
表 4-35 校長分布式領導與教師組織公民行為對行政管理之逐步多元迴歸 分析摘要表
模式 選入變項 R R2 R2改變量 標準化
係數β F 值 1 共同承擔領導責任 .698 .487 .487 .698 538.485***
共同承擔領導責任 .721 .519 .032 .399 305.540***
2 建構清楚的願景與目標 .348
共同承擔領導責任 .727 .528 .009 .358 210.572***
建構清楚的願景與目標 .333
3
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模式 選入變項 R R2 R2改變量 標準化
係數β F 值 共同承擔領導責任 .732 .536 .008 .310 162.741***
建構清楚的願景與目標 .267
發展交互依存的學校領導 .143
4
主動助人 .104
***p<.001
由表 4-35 可知：能夠預測「行政管理」之變項依序有「共同承 擔領導責任」、「建構清楚的願景與目標」、「發展交互依存的學校領導」
及「主動助人」，共計4 項，其整體預測力達.536，表示其可解釋「行 政管理」53.6％之變異量，其中以「共同承擔領導責任」對「行政管 理」有較高的預測力，其可解釋「行政管理」48.7％之變異量。
再者，模式一中選入「共同承擔領導責任」之變項可單獨預測「行 政管理」效果，其β值為.698，因為只有一個變項選入模式中，並無 共線性問題，即「共同承擔領導責任」之表現並無受到其他變項之干 擾；然而，從模式二至模式四逐步選入其他變項後，其影響性亦降低，
惟模式四仍以「共同承擔領導責任」的β值.310 最大，顯示「共同承 擔領導責任」的預測效果因為排除了「建構清楚的願景與目標」等3 個變項，降低了其影響性。
參、教師工作滿意度之「工作本身」預測分析
本項分析以「校長分布式領導」、「教師組織公民行為」為預測變 項，以「工作本身」為效標變項，藉由逐步多元迴歸分析進行考驗，
以瞭解其對「工作本身」之預測效果。
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表4-36 校長分布式領導與教師組織公民行為對工作本身之逐步多元迴歸 分析摘要表
模式 選入變項 R R2 R2改變量 標準化
係數β F 值 1 認同組織 .515 .265 .265 .515 204.896***
認同組織 .568 .323 .058 .338 134.737***
2 自我要求 .297
自我要求 .584 .341 .018 .265 97.667***
認同組織 .248
3
共同承擔領導責任 .178
自我要求 .597 .356 .015 .207 78.008***
主動助人 .180
認同組織 .167
4
共同承擔領導責任 .166
***p<.001
由表 4-36 可知：能夠預測「工作本身」之變項依序有「自我要 求」、「主動助人」、「認同組織」及「共同承擔領導責任」，共計4 項，
其整體預測力達.356，表示其可解釋「工作本身」35.6％之變異量，
其中以「認同組織」對「工作本身」有較高的預測力，其可解釋「工 作本身」26.5％之變異量。
再者，模式一中選入「認同組織」之變項可單獨預測「工作本身」
效果，其β值為.515，因為只有一個變項選入模式中，並無共線性問 題，即「認同組織」之表現並無受到其他變項之干擾；然而，從模式 二至模式四逐步選入其他變項後，其影響性亦降低，其中模式四以「自 我要求」的β值.207 最大，因此「認同組織」的β值降為.167，顯示
「認同組織」的預測效果因為排除了「自我要求」等3 個變項，降低 了其影響性。
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肆、教師工作滿意度之「校長領導」預測分析
本項分析以「校長分布式領導」、「教師組織公民行為」為預測變 項，以「校長領導」為效標變項，藉由逐步多元迴歸分析進行考驗，
以瞭解其對「校長領導」之預測效果。
表4-37 校長分布式領導與教師組織公民行為對校長領導之逐步多元迴歸 分析摘要表
模式 選入變項 R R2 R2改變量 標準化
係數β F 值 1 建構清楚的願景與目標 .791 .625 .625 .791 946.440***
建構清楚的願景與目標 .796 .634 .009 .741 489.907***
2 自我要求 .105
***p<.001
由表 4-37 可知：能夠預測「校長領導」之變項依序有「建構清 楚的願景與目標」及「自我要求」等2 項，其整體預測力達.634，表 示其可解釋「校長領導」63.4％之變異量，其中以「建構清楚的願景 與目標」對「校長領導」有較高的預測力，其可以解釋「校長領導」
62.5％之變異量。
再者，模式一中選入「建構清楚的願景與目標」之變項可單獨預 測「校長領導」效果，其β值為.791，因為只有一個變項選入模式中，
並無共線性問題，即「建構清楚的願景與目標」之表現並無受到其他 變項之干擾；然而，在模式二選入其他變項後，其影響性亦降低，其 中仍以「建構清楚的願景與目標」的β值.741 最大，顯示「建構清楚 的願景與目標」的預測效果因為排除了「自我要求」變項，降低了其 影響性。
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伍、教師工作滿意度之「同僚關係」預測分析
本項分析以「校長分布式領導」、「教師組織公民行為」為預測變 項，以「同僚關係」為效標變項，藉由逐步多元迴歸分析進行考驗，
以瞭解其對「同僚關係」之預測效果。
表4-38 校長分布式領導與教師組織公民行為對同僚關係之逐步多元迴歸 分析摘要表
模式 選入變項 R R2 R2改變量 標準化
係數β F 值 1 主動助人 .620 .385 .383 .620 354.291***
主動助人 .714 .510 .508 .416 294.267***
2 共同承擔領導責任 .409
主動助人 .719 .517 .514 .410 201.266***
共同承擔領導責任 .319
3
發展交互依存的學校領導 .124
共同承擔領導責任 .724 .524 .521 .433 155.211***
主動助人 .416
建構清楚的願景與目標 .180
4
發展交互依存的學校領導 .174
***p<.001
由表 4-38 可知：能夠預測「同僚關係」之變項依序有「共同承 擔領導責任」、「主動助人」、「建構清楚的願景與目標」及「發展交互 依存的學校領導」，共計 4 項，其整體預測力達.524，表示其可解釋
「同僚關係」52.4％之變異量，其中以「主動助人」對「同僚關係」
有較高的預測力，其可解釋「同僚關係」38.5％之變異量。
再者，模式一中選入「主動助人」之變項可單獨預測「同僚關係」
效果，其β值為.620，因為只有一個變項選入模式中，並無共線性問 題，即「主動助人」之表現並無受到其他變項之干擾；然而，從模式 二至模式四逐步選入其他變項後，其影響性亦降低，其中模式四以「共
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三、「校長分布式領導」、「教師組織公民行為」對「工作本身」具有 預測力，可解釋 35.6％變異量，其中以「教師組織公民行為」中
「認同組織」的預測力26.5％為最高。
四、「校長分布式領導」、「教師組織公民行為」對「校長領導」具有 預測力，可解釋 63.4％變異量，其中以「校長分布式領導」中「建 構清楚的願景與目標」的預測力62.5％為最高。
五、「校長分布式領導」、「教師組織公民行為」對「同僚關係」具有 預測力，可解釋 51.2％變異量，其中以「教師組織公民行為」中
「主動助人」的預測力38.5％為最高。
綜合上述分析討論可得知，研究假設五：「國民小學校長分布式 領導、與教師組織公民行為對教師工作滿意度有預測力。」得到支持。
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第五章 研究結論與建議
本研究之目的在於探討苗栗縣國民小學教師知覺校長分布式領 導、教師組織公民行為與教師工作滿意度之實際情形，並瞭解校長分 布式領導、教師組織公民行為與教師工作滿意度之間的關係。為達研 究目的，首先進行國小校長分布式領導、教師組織公民行為與教師工 作滿意度相關文獻之分析與探討，提出研究架構，編製「國小校長分 布式領導、教師組織公民行為與教師工作滿意度調查問卷」作為研究 調查工具，藉由統計分析程序獲得研究結果，希望提供教育行政機 關、學校行政、學術研究及相關單位參考。本章共分兩節，首先依據 研究結果作成結論，其次依據研究結論與個人心得歸納成具體建議，
以提供未來進一步研究之參考。
第一節 結論
綜合第四章研究結果與討論，本研究歸納結論如下：
綜合第四章研究結果與討論，本研究歸納結論如下：