分析探討品德教育教材內涵

歐用生教授指出教材編選應以兒童的生活經驗為中心，依據兒童身心發展與 學習原理，由簡而繁，作螺旋狀的組織，並符合學生的興趣、需求與能力。教材 以生活實例呈現，並包括各類活動，教學時能以生動活潑的活動設計進行，期能 與學生的生活經驗緊密連結，可利用各種教學媒體輔助教學，如各種掛圖、圖片、

影片、偶戲、故事以及有關兒童讀物等，以提高教學效果（歐用生，1997：33）。 研究者於 2006 年 7~9 月期間依課程設計理念及對教材選編的理念，開始著手大量 蒐集與閱讀與主題有關的圖畫書、影片，選擇出適合道德教學的實驗教材。研究 者所蒐集與品德教育相關核心價值的圖畫書、影片，含品德教育促進方案之關懷、

尊重、責任、信賴、公平正義、誠實等內容共 12 本，茲將品德教育圖畫書與品德 教育核心價值對照表列於表 4-3-1：

表 4-3-1 品德教育圖畫書與品德教育核心價值對照表

序號 書名 出版社 主題 相關核心價值

1 用脚飛翔的女孩—蓮娜瑪

莉亞的故事（光碟） 傳神 人與自己 關懷、尊重、信賴

2 剛達爾溫柔的光 玉山社 人與自己 關懷、尊重、信賴、公平正義 3 我撒了一個謊 漢聲 人與自己 誠實、責任、信賴、尊重 4 用愛心說實話 和英 人與自己 誠實、尊重、信賴、關懷、公平

正義

5 不是我的錯 和英 人與社會 關懷、公平正義、責任 6 沒毛雞 和英 人與社會 誠實、尊重、關懷 7 一隻有教養的狼 三之三 人與社會 責任、關懷

8 菲菲生氣了 三之三 人與社會 尊重、關懷、公平正義、責任 9 愛心樹 星月 人與自然 信賴、關懷

10 我和我家附近的野狗 信誼 人與自然 責任、關懷、尊重 11 生命的答案，水知道 圓神 人與自然 尊重、關懷、信賴 12 我們的樹 上堤 人與自然 信賴、關懷、尊重

以下就針對上述所言的課程設計理念及方向，進行此 12 本圖畫書的分析：

（一） 《用脚飛翔的女孩—蓮娜瑪莉亞的故事》

1、選擇之原因

本校五年級同年學段中有一位腦性麻痺學生—小佳，雙腳不良於行，處處需 要師長與同學給多協助，藉此引導學生去思考小佳、蓮娜瑪莉亞與自己如何從這 沮喪中振作起來，冷靜地去面對、處理問題，不可輕言放棄；而當同學有困難或 問題時，應適時的伸出溫暖的雙手給予支持與關懷。二十一世紀的孩子倍受父母 呵護，抗壓力差，稍受挫折即自憐自艾、灰心放棄，但卻沒有想到自己擁有最寶 貴的身體健康和家人朋友的關懷。透過蓮娜瑪莉亞在影片中的現身說法，讓孩子 知道不放棄自己的生命，適時接受朋友的關懷及幫忙，學習如何愛自己和愛別人 及克服身體的障礙，不斷反覆的練習學會每一件事。

2、故事簡介

《用腳飛翔的女孩—蓮娜瑪莉亞的故事》是透過拍攝蓮娜瑪莉亞的寫真紀錄 片，記錄著蓮娜瑪莉亞強烈的生命力。蓮娜生出來就沒有雙臂，左腿只有右腿的 一半，一出生即帶著殘疾，但她的雙腳就是她的翅膀。3 歲開始學游泳，4 歲開始 拿針刺繡，5 歲時完成了第一幅十字繡作品，並開始學裁縫，15 歲進入瑞典游泳 國家代表隊，18 歲參加世界冠軍盃比賽，打破世界記錄，並且以蝶式勇奪多面金 牌，19 歲拿到汽車駕照，音樂更是她的最愛，進入大學專攻音樂後，成為全球知 名演唱家，榮獲瑞典皇后個別接見。

3、此光碟中所含的品德教育核心價值內容之分析，如表 4-3-2 所示：

表 4-3-2《用脚飛翔的女孩—蓮娜瑪莉亞的故事》有關品德教育核心價值內容表

文 本 內 容 符合核心價值

快樂是什麼？ 關懷

大家都被蓮娜的喜樂、開朗、自信努力不懈的精神給深深打動。 尊重 蓮娜沒有雙手，卻能做我們能做的事，讓人感受不到他與一般常人有什麼不同。 尊重 他十八歲，開始學開車，車子是經過改裝以適合他的身體以便行駛。 尊重 在父母的訓練下，三歲學游泳，十八歲時參加世界冠軍盃比賽，打破世界記錄，

並且以蝶式勇奪四面金牌。 信賴

當年母親生下沒有雙手的蓮娜時，醫生主張將他至送收養機構，但父母親卻堅

持將他撫養長大。 尊重

父母是他人生中最重要的人物。 信賴

遇到困難時，禱告給予我們力量，我很感恩，謝謝上帝讓我們擁有蓮娜，我們

以他為榮。 信賴

克服長久以來沒有雙手的生活，或許我們認為他生活的很辛苦，他卻認為人生

也許有很多可以抱怨，但也有很多可以值得感恩的事情。 關懷 他從來沒有抱怨自自己沒有手，反而坦然很快樂的說，我不需要雙手，因為人

生的快樂，並不在乎有沒有手的存在，而是人生中有沒有愛。 關懷 在我生活中沒有什麼比較困難的事，我可以用腳代替手來做事，我從不會因為

自己的身體而難過，畢竟生活中有很多事情需要妥協，和身體的殘障妥協就是 他的人生。

關懷 你如果與我很熟，你就不會覺得我是殘障，你會覺得殘障只是我生活的一小部

分。 尊重

我從未對我的殘障感到沮喪，因為我從不認為這是一件悲傷的事。我的家人對

我的殘障感到非常自然，我的父母讓我做我想做的事，讓我自己學習摸索。 信賴、尊重 我的父母愛我，他們給我安全感，如果不是在一個愛的環境中長大，情況將會

不一樣。 信賴

快樂不在於你有沒有手，我可以用腳做任何事手做的事，像是吃飯，只是不斷

練習的問題；這不是生活的重心，生活的重心是，你與你周遭有關係的—是愛。 關懷 感謝父母的愛，也感謝朋友，因為朋友給予安全感，這就是愛、這就是關懷。 信賴、尊重、關

懷

換個想法就可以海闊天空，換個想法就可以活出精彩人生。 尊重

由表 4-3-2 可發現《用脚飛翔的女孩—蓮娜瑪莉亞的故事》中，充份表現出「人 與自己」最基本的省思、肯定外，還重視「朋友是生命中很重要的一部分」，更要 接受家人與朋友的支持與關懷。本影片符合品德教育核心價值內容的分布，共出 現 21 次，其中以尊重出現 8 次最多；信賴出現 7 次次之；關懷出現 6 次。

（二） 《剛達爾溫柔的光》

1、選擇之原因

我們生在衣食不缺的台灣，每每看到營食午餐中有剩餘的飯菜，或廚餘筒中 學生將僅吃一口即丟掉的雞腿，不禁讓研究者想到那些沒有飯吃的流浪人們難 民。我們必須知道這些世界上有太多國家的人民正瀕臨生死關頭，因為知道有太 多殘酷的現實，當我們開始理解狀況後，我們會關心他們，將他們的的問題當做

自己的問題，願意走出自我中心，以慈悲心來關懷他們。知道這事實的我們，應 該如何去做？我們可以做什麼？該如何與別人分享的真善美？

2、故事簡介

在地球上，每天都有數千萬人瀕臨飢餓，面對著貧困、疾病和戰亂，加上自 然的災害，而生活在痛苦中，他們不知道明天是否仍可以活著。非洲衣索比亞常 常發生旱災，土地荒廢，人們每天生活在飢餓的恐慌和不安的陰影下，有一個小 女孩從沃洛越過三座山，走三天的路，來到這裡剛達爾救難站，卻被衛兵用槍托 粗魯的將她打倒在地上。當地居民雖也一個月來沒吃過晚餐，卻願意將僅有食物 與他們分享。

3、此圖畫書文本中所含的品德教育核心價值內容之分析，如表 4-3-3 所示：

表 4-3-3《剛達爾溫柔的光》有關品德教育核心價值內容表

文 本 內 容 符合核心價值 人本來是體貼的，體貼的心能將一切有生命的溫柔地抱住。 關懷 我們每一個人體貼的心，以及想和別人分享的心，就是帶給這世界希望的光。 信賴

現在因為缺乏糧食，有很多的人生活在痛苦中。 公平正義

我可以做什麼？我可以幫什麼？從心底湧出的關心，讓我踏上遙遠的旅途。 關懷 前年、接著去年，在最需要雨水的播種季節沒有下雨。今年沒有收成。村莊

裡完全斷了糧食。 關懷

謝謝你們！好多天我們都沒吃東西了。 信賴

有東西吃，我的小寶貝就有奶喝。他會很快恢復健康的。 信賴 多麼的希望能分送足夠的糧食給她們每一個人，但是又恐怕不夠。 公平正義 怎麼辦呢？看到破衣服下枯瘦的大人和小孩，空著肚子等著卡車上的食物。

他們不知等了多久。我想哭。 關懷、尊重

每一個人可以領一包玉米和一包奶粉。 信賴

謝謝你們的救援。 信賴

「能不能多給我一份。」「家裡有很多人，一份不夠全家人吃。」有人這樣

的哀求著。 公平正義

為了不讓人多拿，為了不讓人爭搶，有衛兵站在那裡監視。 公平正義

「對不起。每一個人只能有一包玉米和一包奶粉！ 」「一個人，一包玉米，

一包奶粉！ 」我們不得不這樣回答。 公平正義

「可以給我一份嗎？聽到剛達爾有糧食，我們從沃洛越過三座山，走三天的 路，來到這裡。我的父親和弟弟因為沒有吃的而餓死了，母親的眼睛也瞎了。

請你幫幫我們。」

尊重

我帶一包玉米和奶粉去找那兩個女孩子。 關懷

「有人知道從沃洛來的女孩子嗎？」在人群中我大聲問： 「有人看到她們

去哪裡了嗎？」天慢慢的暗了。「從沃洛來的女孩子呀---」 關懷 躺在帳蓬中溫暖的睡袋裡，我一直想著那兩個女孩子。「她們—如果睡在野

外，一定忍受不住這麼冷的夜氣。」 關懷

我又開始問村人：「有人知道從沃洛來的女孩子嗎？」 「好像進去那間房子

喔。」這一次有人這樣回答我。 關懷

「哦，是你。 謝謝昨天的玉米和奶粉。全家人一個月來沒吃過晚餐。所以

昨天晚上大家吃得好高興。 」 信賴

伯伯嘴上含著微笑說：「哦，你是說昨天來的那兩個女孩子嗎？她們和我們

伯伯嘴上含著微笑說：「哦，你是說昨天來的那兩個女孩子嗎？她們和我們