第三章 研究設計
第三節 資料分析
1 前一個的意思
1
前一個的意思
表3-3-1 幼稚園教師專業性看法之因素解釋量
因 初始特徵值 平方和負荷量萃取 轉軸平方和負荷量
素 總和 變異數％ 累積％ 總和 變異數％ 累積％ 總和 變異數％ 累積％
1 3.825 11.397 11.3921 3.875 11.397 11.397 2.417 7.110 7.110 2 3.587 10.549 21.946 3.587 10.549 21.946 2.209 6.496 13.606 3 2.247 6.609 28.555 2.247 6.609 28.555 2.133 6.274 19.880 4 1.949 5.731 34.286 1.949 5.731 34.286 2.131 6.269 26.149
6 1.452 4.270 46.905 1.452 4.270 43.016 1.777 5.225 36.815 7 1.322 3.889 50.564 1.322 3.889 46.905 1.729 5.084 41.900
9 1.225 3.604 57.540 1.225 3.604 54.168 1.627 4.785 51.641 10 1.147 2.272
5 1.516 4.460 43.016 1.516 4.460 38.746 1.850 5.441 31.590
8 1.244 3.659 54.168 1.244 3.659 50.564 1.685 4.956 46.855
60.707 1.147 3.372 57.540 1.529 4.498 56.138 11 1.077 3.167 63.7848 1.077 3.167 60.707 1.422 4.183 60.321 12 1.046 3.077 66.625 1.046 3.077 63.748 1.178 3.463 63.784
註：1.由於因子11至因子58 1，故省略不呈現。
的因素
者組成該
素。依此原則， ， 因素選出五個問項，
三個因素選出4 個問項(見表 3-3-2)。
接著，以Cronbach α 係數來檢核選取因素的內部一致性(結果呈現於表 -3-3)，結果顯示：全量表的α值為.657，三個因素的α 值分別為.668、.697
.607與.670，顯示各因素的問項間同質性尚佳。
的特徵值均小於 2.灰色網底部份表示選取
進一步檢查每一因素中各問項的因素負荷量，選取其中>.30 因 由第一因素中選出四個問項 第二個
第
3
、
表3-3-2 探索性因素分析之因素與問項之因素負荷量一覽表
表3-3-3 探索性因素分析三因素之問項及內部一致性係數表
二、因素的內涵及命名
與「社會信任」的平均值均高於理論中點2.5)，顯示一般而言，受訪者認 為幼
二、 為了解受訪者的身份對幼稚園教師專業性的看法有無差異
三、
參、開放式訪談問題之資料分析
本研究先將問卷末開放式訪談之錄音檔進行逐字的資料轉譯，再對逐 字稿內容進行開放編碼。開放編碼是透過檢查資料，將資料加以分類、命 名的工作，表3-3-5 現本 式編碼之 開放式編 ，
進 將資 重組，連 別；最後 題
納的 特徵 究編碼流程圖呈現於圖
3-稚園教師在此三項專業特徵的「部分符合」程度高。但在「專業資特 殊知能」的平均值則低於2.5，反應出受訪者大部分「不知道」或認為「不 符合」此項幼稚園教師專業特徵。
貳、統計分析
本研究進行的統計方法如下：
一、 以次數、百分比等描述性統計資料，描述受訪者對於專業定義、幼稚 園教師專業的回應意見。
，本研究以 單因子變異數分析(one-way ANOVA)或 t 檢定(t-test)進行考驗，α 設 在.05，採雙尾檢定。
為了解個人背景與任職屬性對於幼稚園教師專業性的看法有無差 異，本研究以單因子變異數分析(one-way ANOVA)或 t 檢定(t-test)進 行考驗，α 設在.05，採雙尾檢定。
呈 研究開放 例。在 碼完成後
進行主軸編碼， 一步 料進行 接共同類 ，進行主
選擇編碼，歸 專業 。本研 3。
表3-3-5 開放式編碼舉例
開放式編碼 主軸編碼 主題選擇編碼
專門的技術與知識
某種行業 從事於某種行業
應學有專精
具有特殊知能 有理論知識
有該領域知識
術業有專攻 有專門的技術
受過特殊訓練 要能運用知識處理問題 運用學術知識技巧
來解決問題 受過養成訓練
受過特定訓練 受過相關訓練 有專業知識跟技能
做中學 由做中學累積經驗
特 知 殊 能
專門技術與學識
(
圖3-3 編碼流程例圖 專業特殊知能部分)
本章呈現資料分析的結果，第一節呈現受訪者對「專業」的看法，作 專業的本土定義，第二節呈現受訪者對幼稚園教師專業性看法的分析結
。