第三章 研究設計
第二節 研究方法
圖3-1 研究架構圖
第二節 研究方法
本研究以調查法進行，本節呈現研究範圍、研究對象及研究工具。
個 性別 人 變
項 教育程度
任 職位 職 園所規模 屬 教學年資 性 園所性質
幼稚園教師 專業性看法 個人層面 規範層面
社會層面
壹、研究範圍
台北縣29 個鄉鎮市(十市、四鎮、十五鄉)為研究範圍，因 為台
、研究對象
以居住在台北縣之居民為研究母群體。研究對象之取樣採多階 段分
「平均值以上」的鄉鎮市有 六個
本研究選擇
北縣為台灣第一大縣，人口數共3 ,748 ,141 人，高居全台之冠；且台 北縣為台 灣 地 區 人 口 遷 入 之 主 要 區 域 ， 其 人 口 組 成 相 當 多 樣 化 ，主 要 族 群 以 閩 南 籍 為 主，佔 59.4％，其次為外省籍(約 118 萬 )，佔 31.6
％、客 家 籍(約 29.6 萬人 )，佔 8％與原住民 (約 4.2 萬人)，佔 1％，可 說 是 全 台 人 口 之 縮 影(台 灣 總 人 口 2273 萬 人，各族 群 人 口 比 例 閩 南 籍 佔 73%；客家籍 佔 13%；外省籍 佔 12%；原住民佔 2%)。
貳
一、抽樣 本研究
層隨機抽樣法(multi-stage stratified random sampling design)。第一階段 將台北縣29 個行政區，依其「民國 94 年 15 歲以上人口教育程度」(台北 縣政府民政局，2005)計算出各行政區「15 歲以上人口中教育程度為大學 畢業以上者」之比例(簡稱「大學教育比率程度」)，再將其與台北縣 15 歲 以上人口教育程度之平均比例(13.21%)做比較。各行政區之「大學教育比 率程度」大於全縣之比率者，劃屬於「教育程度平均值以上」之類別比全 縣之比率低者，則劃為「教育程度平均值以下」類別，以此來代表各行政 區人口教育程度的相對高低。由於教育程度是計算社經水準的主要指標之 一，本研究以此間接代表各區之社經地位，並藉由在兩教育程度類別中隨 機抽取同數的樣本來控制可能的社經差異。
依上述計算方式，台北縣人口教育程度在
，依序為(遞減排列)：永和市、新店市、淡水鎮、汐止市、中和市、
板橋市；「平均值以下」的鄉鎮市有二十三個，依序為(遞減排列)：三芝
鄉、深坑鄉、林口鄉、新莊市、泰山鄉、三重市、土城市、樹林市、八里 鄉、蘆洲市、鶯歌鎮、五股鄉、三峽鎮、烏來鄉、金山鄉、瑞芳鎮、萬里 鄉、貢寮鄉、雙溪鄉、坪林鄉、石門鄉、石碇鄉、平溪鄉；兩教育行政區 數之比例為1：4。
第二階段，將台北縣居民分為局內人以幼稚園園長、主任、教師及幼 兒家
冊為
研究於2007 年 9 月初至 10 月中旬進行正式面訪問卷施測，以一對 一的
長與局外人(一般民眾)兩類身份。先以第一階段鄉鎮市區所為抽取單 位，劃分的「教育程度平均值以上」與「教育程度平均值」以下兩類為抽 取單位，再依兩類之比例(1：4)取樣。以此方式，抽取平均值以上三個行 政區(中和市、板橋市、永和市)、及平均值以下行政區十二個(三重市、深 坑鄉、樹林市、蘆洲市、鶯歌鎮、五股鄉、瑞芳鎮、平溪鄉、新莊市、三 峽鎮、烏來鄉、泰山鄉)，共 15 個鄉鎮市。接著，在於所抽取之各鄉鎮市 區域內隨機抽取一「村/里」，再由研究者至抽中之村/里拜訪里長，請其引 介研究對象，每一行政區中以6 人為準，最後，共得局外人樣本 90 人。
在「局內人」的部份，以95 學年度教育部所公佈之台北縣幼稚園名 樣本之抽樣架構(公、私立幼稚園共 406 所)。樣本之選取首先依據前 述局外人抽樣之15 個鄉鎮市行政區，在各行政區中依公私立園所比例(1：
1)隨機在平均值以上行政區中抽取公、私立園所各 4 所，在教育平均值以 下行政區中抽取公、私立園所各4 所，共得 16 所。接著與抽中之園所進 行聯絡，徵詢其取得同意協助本研究之意願後，有意願者則進一步安排進 行問卷調查的時間。從園所中幼教老師、幼稚園園長或主任、幼兒家長中 抽取樣本，每所各種身份至少1 人，至多各 2 人。局內人依此方式共得 96 人。
本
方式進行，待受訪者填答完問卷後，繼續進行開放式問題的訪談。本 研究統計共發出包括一般民眾90 份、幼教老師、幼稚園園長或主任 64 份 及幼兒家長32 份，得有效問卷 186 份，有效回收率 100％。正式樣本分佈
見表3-2-1。 以下(28.1％)、11～15 年(21.9％)，16 年以上(17.2％)；園所規模以 5 班以 下者為多，佔84.4％，其次為是 6-10 班(佔 15.6％)；職別部分，公幼教師 佔35.9％，公幼園長/主任，佔 14％，私幼教師佔 31.3％，私幼園長/主任，
佔18.8％。
表3-2-2 受訪者個人基本資料表
表3-2-3 局內人任職屬性基本資料表
向度的操作性定義及其問項描述於下：
識與技能
「專業知識與技能」 有科學化研究基礎的知識、
他性的技巧，及運用獨特知識與技巧有效解決問題的能力。在問卷中反映 此向度之問項共6 題，
1. 幼稚園老師所具備的知識和技巧，跟別的職業不同，是一般人不會的。
2. 園老師所具 技巧，是有科學基 或研依據的。
3. 幼稚園老師所具備的知識和技巧，是根據個人經驗累積出來的，
4. 幼稚園老師的知識和技巧沒有什麼特別。
最重要是對孩子有愛心跟耐心，不一定具備特別的知識和技
( )
5 1.
2.
3.
4.
5.
三 專業資格認證 (一) 專業知
指幼稚園教師具 具排
包括：
幼稚 備的知識和 礎
當久了 就會。
5. 幼稚園老師 巧。
6. 幼稚園老師能使用有效的方法和特殊的技巧，來教導幼兒學習。
二 專業訓練
「專業訓練」指獲得幼稚園教師資格所需經過的正式訓練歷程，包括 長時間的專業養成或教育與實習歷程，以及持續地在職成長。在問卷中反 映此向度之問項共 題，包括：
幼稚園老師所具備的知識和技巧，不需要長時間的訓練就可以學會。
有育兒經驗的婦女，就具有幼稚園老師所具備的知識和技巧，不需要受 過訓練。
幼稚園老師需要經過大學的教育訓練來培養。
在成為幼稚園老師之前，需有半年以上在幼稚園的實習經驗。
幼稚園老師的工作很固定，老師不需要再學習新的知識和技巧。
( )
「專業資格認證」指幼稚園老師必需經由過嚴格的檢定以獲得執業的 資格。依《高級中等以下學校及幼稚園教師資格檢定辦法》，幼稚園教師 必須
4. 稚園老師的篩選制度是很嚴格的。
當合格的幼稚園老師。
7. 現場，不合格的幼稚園老師很多。
)
包括：
3. 的，幼稚園老師應該聽家長的意見來決定課程或如何對待幼
6. 幼稚園老師依據園所的理念行事，園所的經營會影響老師的教學與決 獲得修畢《幼稚園教育學程》證明書並經過半年以上的實習，通過資 格檢定考試，取得合格的幼稚園教師資格，才能合法的任教。在問卷中反 映此向度之問項共8 題，包括：
1. 沒有合格的幼稚園教師證，還是可以在幼稚園內任教。
2. 有幼稚園教師證，就等於有教育幼兒的品質保證。
3. 要成為幼稚園老師，需要通過幼稚園教師資格檢定考試。
要成為幼
5. 要當幼稚園老師一定要通過國家考試，才能
6. 要當幼稚園老師，必須要像醫生一樣通過國家專門職業人員考試。
在幼教
8. 應該要提供不合格的幼稚園老師取得合格教師的資格的機會。
(四) 專業自主(權威
「專業自主」指的是幼稚園教師能獨立依據幼教專業知能做判斷，擁 有對工作的內容及實施狀況十足的掌控權力，不受家長或他人的影響。在 問卷中反映此向度之問項共7 題，
1. 幼兒的家長信任幼稚園老師所做的決定。
2. 幼稚園老師在做決定時，是根據個人的想法。
幼兒是家長 兒。
4. 幼稚園老師擁有自己決定內容跟教法的權力。
5. 幼稚園老師需要為自己的決定及行為負責。
定。
7. 幼稚園老師依據園所理念行事，園所的經營會影響老師的教學與決定。
(五) 專業團體組織
「專業團體組織」指的是由一群從事同樣工作屬性的幼兒教育工作者 所組成的團體組織，有監督制裁、保障工作權益、建立職業倫理守則等功 能。在問卷中反映此向度之問項共3 題，包括：
。
區及社會大眾信任
，來保障幼稚園教師各項
) 專業倫理規範
指的是由專業團體組織訂定規範組織成員行為的處 原則，以約束成員執行一致的執業行為。在問卷中反映此向度之問項共 2 題，
)
會必需的，社會信賴 及認 幼
映此向度之問項共13 題。
的。
皆提供最好的服務。
4.
1. 違反幼教專業倫理規範的幼稚園老師，會受到同業的制裁 2. 幼教領域有自我監督及同業制裁的機制，是可以讓社
的。
3. 公、私立幼稚園老師需要成立幼稚園教師組織 權益。
(六
「專業倫理規範」
事
包括：
1. 目前沒有職業倫理規範可以引導及約束幼稚園老師的行為。
2. 幼稚園老師的教學及行事，沒有共同的職業標準可依循。
(七 社會信任
「社會信任」指的是幼稚園教師提供的服務是社
同 稚園教師的專業，建立幼稚園教師良好的職業聲望。在問卷中反
1. 幼稚園老師提供的服務是我們的社會所不可缺少 2. 不論幼兒和家長的身份與社經背景，幼教老師
3. 幼稚園老師提供服務時，幼兒與家長的福祉為優先考量。
幼稚園老師與家長之間是合作夥伴的關係。
5. 幼稚園老師需要時常關心幼兒與家長的感受。
6. 幼稚園老師所提供
7. 幼稚園老師在社會上有高尚的職業地位。
8. 幼稚園老師的工作是偉大的。
9. 幼稚園老師及所提供的服務對他人有其影響力
的服務是可以被其他職業的人取代的。
。 .
. 12.
綜上所述， 幼稚園教師專業性的看法」的問卷初稿的選項共44 題，
項的設計使用Likert ‘s scale 五點量表，分為「完全同意」、「同意」、「部 分同意」「不同意」 五個選項，計分由 5 分到 1 分(反向題則反 向計分
)兩種；問卷初稿內容分為三部分：第一部份為「基本
資料」 的調查，第三部分為
「對專業的看法」的訪談。茲說明如下：
(2)國中畢，(3)高中職畢，(4)大學畢，(5)研究所 畢。
身份： 幼稚園教師， 目前家中有就讀幼稚園幼兒的家長（或主要照 顧者）， 幼稚園行政人員， 一般民眾。
服務的幼稚園於下列那個行政區：分為 永和市，(2)中和市，(3) 10 社會大眾認為幼稚園老師就是在做保母的工作。
11 幼稚園老師的工作是令人敬佩的。
11 幼稚園老師的工作是令人敬佩的。