第二節 創作內容分析
二、 創作內容描述
在所有故事文本及角色、畫面構圖、細節呈現都完成後，以上述創作步 驟進行正式圖稿的繪製。以下將繪本創作的圖像依序從封面、小書名頁、內 頁、封底等內容作逐一呈現（表 4-13 至 4-55）。
表 肆-13
圖像內容
67
文字敘述
封底：
是貓？還是小孩？
是貓，也是小孩。
在你心裡很深很深的地方，有沒有一個你相 信的自己呢？
動物小孩國裡，那隻生了氣的小貓走了好久 好久，他能找到自己嗎？
封面：
貓小孩
文．圖／葉毓勻
創作描述
封面的第一個圖像就是故事的主角，變成小孩的主角心裡一直有一隻貓，但顯現的樣貌 卻是人類，貓的形象已褪到背後，這個看起來沒有什麼情緒的小孩直勾勾的盯著讀者，
似乎再說：我有一些故事，翻開下一頁瞧瞧吧！於是故事邀請在這裡發生。
（本研究整理）
表 肆-14
圖像內容 文字敘述
你認得你自己嗎？
如果你不記得自己，
如果你找不到你自己，
閉上眼睛聽個故事吧！
創作描述
慵懶的主角小貓出現問候讀者。
68
文字安排的初始設定是被「說出來」的故事，讀者用耳朵「聽」、眼睛「看」圖，因此採 用第二人稱，而若讀者自行閱讀，則是由筆者透過文字代替說出來的「聲音」來說故事。
（本研究整理）
表 肆-15
圖像內容 文字敘述
閉上眼睛，你不在此時此刻的這 裡。你在一個微風會穿越樹葉、輕 拂花瓣、滑過草地的，溫暖的地 方。
--- 當你閉上眼睛，你不是現在的你自 己，當你閉上眼睛，你的輪廓變成 一隻可愛的小動物，還小小的卻可 以奮力活著的，還沒有長大卻可以 盡情快樂的到處奔跑的一隻小小 的動物。
創作描述
閉上眼睛後，一片低沉而溫厚的暗灰色，只有文字「出聲」，卻有底下一排生生不息、生 命力飽滿的螞蟻在蠢蠢欲動，代表著某些事物，即使閉上眼睛看不見，並不表示不存在，
例如永恆。
（本研究整理）
表 肆-16
圖像內容 文字敘述
現在，輕輕的睜開眼睛。
--- 你看見一個新的世界。
創作描述
睜開眼睛的世界，從這裡開始試圖讓讀者進入故事的世界。
（本研究整理）
表 肆-17
圖像內容 文字敘述
69
70
71
72
一直到熊受不了了……
「不要再來偷我的蜂蜜糖！」
一直到鴨子受不了了……
「果凍魚快被你吃光了啦！」
---一直到小豬受不了了……
「齁，怎麼可以把花都踩死！」
一直到猴子受不了了……
「欸，我又沒有說要借你盪鞦韆！」
創作描述
受不了了的其他小動物們！希望他不要再來搗蛋。
（本研究整理）
表 肆-25
圖像內容 文字敘述
「 為 什 麼 我 不 能 吃 蜂 蜜 糖 ！ 我 要 吃！」、「我先抓到果凍魚的！那就是 我的啊！」、「花園那麼大！我也要進 去！」
你好生氣好生氣！
生氣像是火山滾燙的溶漿在喉嚨要噴 出來了，生氣像是氣球被吹的好大好 大，於是就爆炸了！
---我也要玩！給我玩！我要玩！！
創作描述
像是小孩子一樣會搶玩具、佔有慾強、自我為中心，主角小貓不能理解為什麼自己被驅 離、被討厭，他無法換位思考，也不知道自己造成他人多少困擾，所以他只能用情緒來 反應，反應他的不解、反應他的不悅、反應他的生氣，最後終於爆炸。
（本研究整理）
表 肆-26
圖像內容 文字敘述
73
74
75 表 肆-31
圖像內容 文字敘述
突然，你遇見樹上的自己，曾經是一隻貓 的自己。他笑著「嘻嘻嘻」。
你問他：「你是誰！為什麼和我長得一 樣？」
他回答：「你是誰，為什麼和我長得一 樣？」
你說：「我……我才跟你不一樣！」
他說：「我才跟你不一樣，我是我。」
你生氣得說：「你騙人！我才是我！」
他生氣得說：「我才沒有騙人！那你是 誰？」
這個問題讓你無法回答。
最後你大吼：「你不可能是我！」
他也大吼：「你也不是我！」
然後他便開始發狂的在樹上亂竄，最後，
從高高的樹上重重的摔下來，「碰！」的 一聲，變成了一顆紅亮亮的大蘋果。
你撿起蘋果，就把蘋果給吃了。
創作描述
這隻沒有眼睛的貓其實就是過去的主角自己，當中的對話在爭論誰是「我」，象徵著過去 自己與現在自己的矛盾拉扯。
人都有不同的面向，人都在不停的改變，過去的自己是一種樣貌，也許與現在的自己不 一樣，到底哪個自己是「我」，哪些改變能夠被自己所認同，都需要經過一番拉扯。
故事裡，在貓的玻璃眼珠裡可以看見主角，其實這兩個自己並不是獨立存在而是互相牽 連的：我看得見你也看見我自己，最後貓變成蘋果被主角吃掉，象徵著主角接納了過去 的自己，將那些自我矛盾和激烈對峙所產生的能量變成養分和繼續往前走的力量。
（本研究整理）
76 表 肆-32
圖像內容 文字敘述
吃了蘋果，
你繼續慢慢的往前走，
越過一片花叢。
創作描述
和樹叢一樣，這個跨頁意屬於過門的場景，不過和樹叢跨頁有所不同的是，主角露出的 身體比例增加了，畫面的背景也不是厚重的暗灰色，呈現較明亮的氣氛。
（本研究整理）
表 肆-33
圖像內容 文字敘述
你聽見有人在哭、有人在笑、有人在喊。
原來花叢裡掛著鏡子，他們一個一個的對 著你說話……
「我是個愛生氣的小孩！我沒有禮貌！」
「我太驕傲，沒有朋友！我太自大，沒有 朋友！」
「我是愛哭鬼……我是膽小鬼……」
這裡好吵好吵，每一面鏡子越講越大聲，
你不知道該留下來聽，還是應該趕快離 開。
他們一直講、一直哭、一直笑。
創作描述
進入花叢所遇見的是更多的自己，這些鏡子裡的自己，也就是一個個體想像他人觀看自 己的形象，屬於青少年時期常見的認知狀態，以假設性的思考來看待自己，就像鏡子一 樣折射出一個形象，不過這樣的認知狀態不光只出現在青少年時期，當一個人的自我認 同沒有達到平衡時，很容易懷疑自己、厭惡自己，然而那些想像出來的樣子，不一定就 是真實的自己，但要能夠分辨並不是一件容易的事，因此主角感到不知所措。
（本研究整理）
77
78
79 表 肆-39
圖像內容 文字敘述
「那你的名字呢？你有名字嗎？」魚先生 問。
你才想起，你似乎還不知道自己的名字。
「有在我的嘴巴裡嗎？」你問。「沒有」
魚先生說。
「有在我的耳朵裡嗎？」你問。「沒有」
魚先生說。
「有在我的鼻孔裡嗎？」你問。「沒有」
魚先生說。
「有在我的眼睛裡嗎？」你問。「沒有」
魚先生說。
「看看有沒有收在你的心裡呢？」魚先生 問。你打開你的心，裡面黑黑的，沒有看 到名字。
創作描述
於是弄丟名字的魚先生和沒有名字的主角開始尋找自己的名字。
（本研究整理）
表 肆-40
圖像內容 文字敘述
「還是我們去那裡找？」你說。
創作描述
小小的頓點轉折，發現可以前往路的路途。
（本研究整理）
80 表 肆-41
圖像內容 文字敘述
看了看，想了想，踏著水往洞口走去。
魚先生說：「我要去水的盡頭找看看，看 那裡有沒有我的名字。」
然後到了洞口又回頭問：「你呢？」
創作描述
沒有太多的遲疑，魚先生知道自己要去哪裡，他馬上就決定了自己的選擇。
但是並不是每個人都對於自己的抉擇那麼果斷，也可能很多人不知道自己要的是什麼、
要朝哪個方向走。
（本研究整理）
表 肆-42
圖像內容 文字敘述
應該和魚先生一起呢？
還是選擇梯子？
或者走階梯呢？
你猶豫了一下，你的選擇是……
創作描述
大樹象徵著揉合了時間的智慧，樹上有許多窗戶和三個門，要如何窺探智慧找到自己想 要的答案，得靠自己的力量去攀爬營汲，這個時候將選擇權交給讀者：你要怎麼決定呢？
（本研究整理）
表 肆-43
圖像內容 文字敘述
第一個結局：
你決定，坐上魚先生的背，一起去水的 盡頭找名字。
創作描述
選擇有伴一起探索。
（本研究整理）
81 表 肆-44
圖像內容 文字敘述
經過洞口，裡頭好大！原來是一片海。
一片大到看不見天空邊界的海，
一片藍得看不見深處的海，
你們一直游一直游，
一直游一直游。
創作描述
故事裡的河是大海滿溢出來的一條水路，亦是包容一切的源頭。
（本研究整理）
表 肆-45
圖像內容 文字敘述
當你們到達這片海的盡頭時，
幾隻大手出現，
把魚的腳拿走，幫你穿上衣服。
於是，魚就是魚，你就是大人了。
創作描述
大海的盡頭是一個抽象的空間，因此用留白及線條的方式作呈現，這裡出現的大手象徵 著巨大不可抗的力量，代表著長時間凝結並且難以改變的傳統的「社會」的規範，它將 魚的腳拿走，因為魚不可能也不可以有腳；它將人穿上衣服，因為衣著是文明且具羞恥 感的象徵，人應該也必須像個人，所以魚就是魚，而人都會變成大人。
（本研究整理）
表 肆-46
圖像內容 文字敘述
魚得到他的名字，住在魚缸裡；
你也獲得一個名字，住在房屋裡，
你們再也沒有去流浪。
創作描述
大海裡的魚沒有名字，但住在魚缸裡被豢養的魚不一樣，他有一個名字；人也有了一個 名字，但他成為了一個被社會規範的大人。
（本研究整理）
82 表 肆-47
圖像內容 文字敘述
第二個結局：
你決定，爬上梯子到最高的洞口裡面去 找名字。
創作描述
選擇最遠最高的那個探索路途。
（本研究整理）
表 肆-48
圖像內容 文字敘述
一進去發現好熱鬧，
大家都在等著你開生日派對！
有人準備蛋糕、
有人準備蠟燭、
有人準備汽球。
每個人跟你長得一樣卻也不一樣。
創作描述
生日派對象徵重生，主角重新擁有了一個群體被認同的身分，透過看見這個群體裡各自 相同也各自不同的他人，才能看見自己也有著和他人一樣與不一樣的地方。
（本研究整理）
表 肆-49
圖像內容 文字敘述
你獲得了一個禮物，
禮物不是你的名字，
卻是你所嚮往的、你最重要的東西。
創作描述
當獲得了、尋獲了、找到了內心最重要的價值時，即使沒有像標籤一樣的名字來標地自
當獲得了、尋獲了、找到了內心最重要的價值時，即使沒有像標籤一樣的名字來標地自