創造思考技法融入英詩教學

壹、 創造思考教學與英詩教學的相關研究

創造思考教學的相關研究非常多，但國內研究英詩教學的論文較少，研究者 將相關論文整理如下:

蔡麗香（2004）以多元智慧理論為基礎之英詩教學及其在國中英語教學上之 應用中，探討學生對多元智慧英詩教學與非多元智慧英詩教學的態度是否有差 異。研究者以英國詩人 Alfred Lord Tennyson 的作品「鷹」來進行以多元智慧理論 為基礎之英詩教學，將 Howard Gardner 提出之八大智慧融入英詩教學活動中。

研究採準實驗研究法之「不相等控制組前後測設計」。以嘉義縣一所八年級兩個女 生班級學生為研究對象，安排一班為實驗組（學生 39 人），另一班為控制組（學生 39 人）。研究主要發現如下：接受多元智慧英詩教學之實驗組學生與接受非多元智 慧英詩教學之控制組學生在對英詩教學的態度上有顯著差異。在實驗結束後，實驗 組學生對英詩教學的態度比控制組學生的態度變得更積極且增強。再者，實驗組學 生認為英詩的主題多與學生四周事物相關且熟悉，是實用的語言學習教材，適合國 中生學習。

郭矩妃（2005）於創造性兒童詩的教學實踐：我和我班級的故事中結合創造思 考技巧與兒童詩本質以發展兒童詩教學方案，採行動研究進行之。以學童創意童詩 寫作為導向，觀察學童在教室中的學習反應與作品表現以為反思之依據，並實踐教 師反思結果於課程設計與教學歷程中。以 34 個國小學童為研究場域以實施童詩教 學。結合創造性思考技巧與童詩本質以發展童詩教學方案、探討創造性童詩教學方 案在小學三年級之實施歷程、結果、困境、解決方法，最後探討三年級學童在童詩 寫作的表現。研究結論為結合創造思考技法與童詩創作，產生新的教學方式，並發

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現學童學習態度、形式、寫作內容的轉變。

張嘉雯（2007）高中英詩教學：美術班英詩教學活動之研究探索如何透過課 堂活動與學習單等，來引導高中美術班學生學習英詩。研究採用學習單、朗誦比 賽、課堂活動、討論等，引導學生有效閱讀英詩，且以簡易英詩創作提升學習成 就感。研究的對象是三十位宜蘭高中美術班學生，所有受試學生在老師所設計的 英詩課程中欣賞並練習創作英詩。主要發現為教學活動提昇了學生對英詩的興 趣，大部分的學生表示英詩教學活動對增進英文能力有幫助，此外，學生們認為 教室的學習氣氛愉快且教室佈告欄與寫學習單提供他們更多學習英詩的機會。大 部分學生表示生字是他們在閱讀英詩時遇到最大的困難，絕大部分的學生會以查 字典或請教老師同學的方式解決。大部分學生肯定學習單及畫出心中的英詩，能 幫助自己反省學習過程。研究結果確實可看出高中英詩教學的可行性及正面效 果。

張嘉真（2007）在國中英詩教學研究中探討國中學生對英文童詩閱讀活動的回 應。此外，以全語言做為理論基礎，探討學生們對英文閱讀和寫作童詩的自我知覺 及對 Silverstein 的詩和插畫的回應。此研究以苗栗縣卓蘭實驗中學國中部五十五位八 年級的學生研究對象。在為期近三個月的英文童詩閱讀活動中，學生學習四首 Silverstein 的童詩，並完成學習單上的活動。研究者將這五十五位學生的兩次問卷，

用 t 測驗做量化分析，並將學生對問卷調查中五分制項目的回應做百分比之量化分 析，問卷中學生對本研究的回應則加以質化分析。主要發現為: 學生對於閱讀和寫作 童詩的自我知覺前後測有三項顯著差異，而且英文童詩教學在學生的想像力、閱讀 能力、模仿英詩方面有助於提升學生對英文閱讀和寫作童詩的自我知覺；學生對於 Silverstein 的四首童詩和插畫有正向的回應。學生對英文童詩教學最大的收穫是學習 到許多英文單字以及英文閱讀理解的技巧和英詩寫作的技巧。從對此英文童詩教學 活動中的觀察，大部分的學生對於英文寫作仍有困難。

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學生反應英文童詩教學中，最大的困難在於解析英文單字、句型、和不熟悉的主題。

研究建議英文教師可以利用英文童詩教學來提升學生的英文能力，並搭配插圖以提 升學生學習英文之動機和興趣。

鄭佩綺（2011）心智圖對台灣高中生英詩創作之影響研究旨在探討心智圖在 台灣高中生英詩創作的影響。提倡英詩創作的重要性，並且探討使用心智圖能否 輔助英詩創作。研究共有 30 位高中生參與。首先，學生必須先創作出一首英文詩 當作前測，接著於一周後進行心智圖教學，學生運用心智圖做為創作前的構思並 再次進行創作，此次創作蒐集成為後測，之後比較前測與後測之結果差異。研究 結果顯示，心智圖可有效提升學生英詩創作能力。以學生前後測作品比較後得知，

心智圖可增加學生使用押韻的字數和構思出更多想法以運用在英詩創作中，並創 作出組織較緊密的英文詩。

綜合以上研究可以發現，運用創意教學可以讓英詩教學更有趣，提升學生的 英語能力，減輕學生對詩的恐懼，也增強學習動機。大部分的英詩教學會在高中 實施，而研究者的研究對象為國中的英語資優生，希望了解研究對象對於創造力 思考技法融入教學的學習情形，進而及發展出創意英詩教學的課程模式。鑑於量 化研究無法顯示教學過程及脈絡，也無法確實反映教學現場的師生關係等環境因 子的交互作用，呈現學生為主體的研究結果，本研究採取質化研究，以針對國中 英資方案學生進行創意英詩教學。

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