教學方案設計

本研究教學循環歷經六週，每一週有兩堂課，共十二堂課。教材內容參照多 本英詩教材。依照創造力思考技法的概念與教學進度，配合各主題學習單。教學 活動設計方面，由教師引導全班合作、小組討論，進而至學生獨立完成創作。

壹、 教學設計的理念

教師運用創造力思考技法進行英詩教學及設計課堂學習單，避免講述式的傳 統教法，以提高學生學習興趣，協助學生課堂知識吸收，教導學生欣賞文學作品 的訣竅，提高學習成效，並能在熟悉英詩體裁後，創作出自己的詩作。

本研究主要分成兩部分，第一部分為英詩欣賞，第二階段為英詩創作。運用 四種創造力思考技法: KJ法、類比法、心智圖法和奔馳法協助學生學習。KJ法用 於英詩欣賞和創作的第一步驟，在英詩欣賞的一開始，請學生腦力激盪出對英詩 的想法和印象，再進一步歸納整理出英詩的特性並釐清概念; 同樣的方法用在英 詩創作上，請學生針對創作主題腦力激盪出各種點子，再找出自己可以運用的資 訊，讓創作內容更為豐富多元。類比法運用在解釋詩中譬喻修辭和意象化的描 寫，讓學生了解並練習修辭、發揮創意。心智圖法讓學生以心智圖分析經典文學 詩作的段落和架構，再運用同樣的方法檢視自己的作品，讓創作組織化、有邏輯 性。最後將奔馳法用在作品完成後的自評和互評，提供各種修改變通的方法，讓 學生有改進和精進的方向，使作品更成熟精緻。

教學過程中，研究者會先介紹經典詩作，再請學生小組活動，運用創造力思 考技法進行小組討論，組內互相幫助分工，以提高學習興趣，鼓勵多元智能。

貳、 課程內容規劃

（一）教學內容

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Ogden Nash: The Turtle Alfred Tennyson: The Eagle George Herbert: Virtue

（1） 學習用KJ法整理出

Robert Frost:The Road Not Taken Robert Burns: A Red Red Rose Robert Frost: The Rose Family

（1） 用類比法解釋譬喻

William Shakespeare: From

Romeo and Juliet: If I Profane

with My Unworthiest Hand William Shakespeare: Sonnet 116

（1）學習用心智圖分析詩 的結構

（2） 了解十四行詩的形 式

（續下頁）

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四 詩的意象 創作的第一步

Ezra Pound: In a Station of the Metro

Theodore Roethke: My Papa’s Waltz

Robert Frost: Stopping by Woods on a Snowy Evening

（1） 了解語調的重要作

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一、教師使用創造力思考技法進行英詩教學：教師用KJ法、類比法、心智圖法 帶領學生認識英詩語言、欣賞英詩作品。

二、學生學習運用創造力思考技法幫助創作: 利用創造力思考技法欣賞完英詩作 品，將同樣的概念用在自己的創作過程上。

三、學生利用創造力思考技法修正創作: 利用奔馳法可以修正自己和同學的作 品，精進寫作能力。

四、分享與回饋：學生填寫自評表，教師協助將學生的作品賞析與訂正，並引導 同學互相觀摩，分享討論，以達見賢思齊之效。

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