劍獅課程教學方案的探究記錄

九年一貫課程希望透過教育達到促進文化學習，讓學生認識並尊重不同族群 文化，瞭解與欣賞本國及世界各地歷史文化。從七大領域的基本理念、課程目標 與教材內容來看，都有從不同角度切入文化資產學習範疇，本節以安平劍獅為學 習背景，利用本研究架構出的文化資產教育課程綱要，設計出跨領域協同教學、

學校彈性學習課程、學校特色課程、寒暑假彈性課程與重大議題融入等形式皆適 用的教案，以行動研究示範如何將文化資產融入課程教學的教學方案，在實際教 學現場如何運用現有資源，讓學生有更完整的文化資產保護觀念。

一、文化資產教學概說

1.教學內容：以各領域與文化資產相關的課本教材內容為學習主軸，課本也 會提及些許案例介紹，但因課本屬於全國通用的教材內容，以通 則概念為主，無法考量到各地區生活環境的在地特色，若教師在 進行授課時，能加上學校所在縣市的地方文化資產，讓學習更貼 近學生的生活經驗，連接學生的生活圈能引起更大的學習共鳴。

2.教材蒐集：關於文化資產資料蒐集，若課本與教師手冊資料不足時，則再 需要找資料補充，最常用且便利的方式為上網搜尋，但容易出現 資料錯誤，也需要時間吸收及整理參差不齊的內容。除了網路資 料外，也可以透過老師親自到現場勘查、專書、走讀台灣電子書、

文化資產局等豐富資料，讓老師在蒐集及驗證資料上縮短時間。

3.教材呈現：通常以簡報、學習單方式呈現，口頭講述配合多媒體教學，可 以利用網站資料、影片欣賞、實際照片來輔助課堂講解，並讓學 生印象更深刻。

4.教學方式：大部分老師都選擇在課堂上配合教材使用講述法，也可以利用 讓同學找資料、互相分享報告形式，而若要讓學生了解更多，除 了課堂講解外，也可以搭配文化資產戶外教學，如英國國家遺產 在進行文化資產教育時，強調實地探訪，把古蹟當成教室環境，

能讓學生印象更深刻，在進行文化資產戶外教學前，建議先在學 校介紹文化資產基本資料及注意事項，若能善加當地導覽資源，

如此一來學生在戶外教學時能更進入狀況。

5.教學評量：常見方式以學習單為主，若搭配文化資產戶外教學，也可以請 學生填寫考察筆記或心得分享。關於文化資產評量方式，建議以 活潑方式呈現，除了傳統紙本測驗外，選擇多元方式能展現學生 的創意引起學習興趣，如戲劇表演、有獎徵答等。

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二、文化資產教育課程教學單元活動設計

（一）課程說明

單元名稱 劍獅出巡 適用年級 七年級 活動時間 三節課 135 分鐘、戶外教學半天 設計者 邱育昶

教學科目

1.國文：以閱讀文字與繪本方式，引領認識安平劍獅由來。

2.社會：以人與時間、人為環境角度探討劍獅文化，並實際探訪劍獅。

3.自然：以材質及建築構造，分析不同時期劍獅的特色。

4.藝術：欣賞傳統工藝，並加入新元素，設計新劍獅與文化產業。

教學資源

1.繪本：《劍獅出巡》、《劍獅擒魚》、《劍獅祈福》。作者：劉如桂 2.專書：《安平劍獅傳奇》。作者：安平區公所

3.專書：《劍獅帶路安平尋寶》。作者：王則文 4.網站：文化部文化資產局

5.網站：臺南安平遊學趣。作者：臺南西門國小

教具資源

1.《劍獅出巡》系列繪本 2.劍獅之美典藏集郵冊 3.文化資產局兒童版網頁 4.劍獅模型及彩繪工具

教學目標

文化資產有其獨特的價值與意義，它具有歷史與文化的豐富內涵，

原本就是生活的一部分，因具有價值被保留下來，教師可以透過教育 方式，引導學生認識及欣賞文化資產，並透過相關戶外教學，使學生 感受到家鄉之美、建立鄉土情懷、達到文化學習，使文化向下扎根進 而認同文化保存，也為未來留下珍貴的文化資產。

「臺灣的歷史從府城開始，府城的歷史從安平開始」,在歷經不同 政權的歷史累積下，安平聚落累積出深厚的文化資產資源，如在人與 環境下產生的傳統工藝產物-安平劍獅，但隨著時代變遷，劍獅的傳統 意涵逐漸消失，在當地人努力之下，劍獅轉型為觀光文創等新意象。

本教案希望藉由主題教學，讓學生認識安平劍獅文化資產之美同時，

也引發學生對傳統文化資產的興趣，並培養學生具有愛護及傳承文化 資產的責任心，達到老傳統新意象的目標。

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學習目標 與 能力指標

一、瞭解安平劍獅的由來與涵義

1-1-1 瞭解文化定義與文化資產的概念

2-2-1 瞭解家鄉中文化資產的形成時代與背景 3-4-1 認識家鄉文化資產的背後自然與人文環境 6-2-2 瞭解各文化的形成背景及其在生活中的重要性 二、瞭解安平劍獅的造型、位置與材質的不同

2-3-2 比較不同時期的文化資產風格與樣式 4-1-1 說出文化資產建築顏色與形式

4-2-2 說出文化資產的建築材料，如磚、石、木等 4-4-3 說出文化資產建築的結構名稱與功能涵義 三、瞭解劍獅與安平聚落生活的共存關係

1-2-2 體會文化資產是家鄉的傳統人文特色之一 2-1-1 明白文化資產常成為過去家鄉互動的中心 3-3-1 瞭解文化資產的形成與附近聚落間的關聯

3-4-2 由文化資產功能探討家鄉區域機能的發展與變化 四、設計劍獅圖騰與瞭解文化創意產業

1-4-2 認識社區文化資產相關保護團體與應用資源 1-4-5 瞭解文化傳承的重要性與文化創新的生命力 5-2-2 欣賞文化資產的細部彩繪、雕刻等藝術作品 5-4-4 參觀、表演或實作台灣本土的代表性傳統藝術 6-4-4 探討不同文化的接觸產生的衝突、合作和創新 五、實際尋找安平聚落特有紋理下的劍獅

1-2-1 參觀家鄉中的文化資產靜態或動態活動

1-3-2 參與文化資產的活動，加以記錄並與同學分享 2-4-3 探訪家鄉的老建築、地方古蹟，尋找歷史的遺跡 3-2-1 閱讀及運用文化資產的介紹平面地圖

3-4-3 由文化資產的空間分布探討聚落的發展脈絡

6-3-1 瞭解生活環境的地方差異，並能尊重及欣賞各地的文化

課程安排

1.三節課 135 分鐘、戶外教學半天

2.第一節課：由國文閱讀與歷史角度切入安平聚落形成及劍獅起源。

第二節課：由生活科技與視覺藝術欣賞不同劍獅的外型。

第三節課：習作創造屬於自己不同的劍獅。

戶外教學：結合運用地圖尋找在安平聚落中的傳統劍獅。

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（二）課程架構與教學時程

劍獅出巡文化資產教學透過教師講授、課堂討論、戶外教學、學生回饋等 活動，引導學生認識文化資產保存概念與安平劍獅特色，教學架構與時程如下：

圖 4-10 安平劍獅文化資產教學結構

圖 4-11 安平劍獅文化資產教學時程

（三）教學過程

第一節課 劍獅出巡（45 分鐘）

課前準備

1.教師：準備《劍獅出巡》系列繪本、劍獅起源閱讀資料、劍獅照片簡報、學習單 2.學生：複習國小四年級鄉土語言-安平劍獅埕課文、上網瞭解安平觀光景點

第一節課 第二節課 第三節課 戶外教學 融入領域

安平聚落 國文、歷史、地理

劍獅起源 國文、歷史

劍獅意涵 公民、地理

劍獅外觀 生活科技、視覺藝術

習作劍獅 生活科技、視覺藝術

尋找劍獅 地理

資料收集 心得分享

劍獅出巡

學習引導

（2 節）

實作

（1 節、半天）

回饋分享

（1 節）

認識安平劍獅

安平聚落

劍獅特色

劍獅外觀 戶外教學 習作劍獅 劍獅尋寶

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教學活動 時間 備註

ㄧ、引起動機

1.詢問學生對安平的印象，調查安平熱門觀光景點名單中，是 否有劍獅，引導劍獅好比金門風獅爺，對安平聚落有一定 的特殊涵義。

2.利用《劍獅出巡》系列繪本點出安平的特有傳統民俗工藝-劍獅文化，並帶入劍獅文化資產教學系列課程的簡介。

二、發展活動

1,發下劍獅起源閱讀資料，培養學生閱讀能力，找出安平聚落 與劍獅當時形成的時空背景。

2.透過小組討論，讓學生找出安平聚落與劍獅文化的形成背 景，與課本知識相關連的部分。

劍獅文化：公民（文化是人類所特有的現象，意指某一群 人所共享的生活、思考與溝通的方式。）

安平聚落：歷史（從荷據時代到日人治臺等各政權下的安 平發展歷史沿革。）

劍獅意涵：歷史（鄭氏軍屯制度與劍獅起源。）

地理（沙洲地形、土地狹小下的聚落紋理。）

公民（傳統漁業下的平安祈求。）

三、學生活動

1.安平歷史大搜索：

利用文化部文化資產局兒童版的網頁，分成三組，考驗學 生對安平歷史發展沿革觀念是否正確。

2.劍獅童謠欣賞：

欣賞完劍獅童謠歌詞後，將全班分成三組，練習 5 分鐘，

小組表演童謠歌唱或是歌詞改編。

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劍獅照片 劍獅繪本

閱讀學習單

電腦、文化 資產局網頁

劍獅童謠

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四、綜合活動

1.複習本節課重點，安平聚落、劍獅起源與劍獅對安平居民的 意義。

2.以公民角度切入文化是人類的產物，會因地制宜而有不同，

獅子在中國傳統意象為避邪，如同蝙蝠代表福氣、鶴代表 長壽。安平在聚落紋理、歷史政權、傳統產業下形成特有 劍獅文化，也引導學生欣賞與尊重不同地區文化之美。

3.介紹文化部下的文化資產局，設立原由與目的，並帶學生認 識文化資產局官方網站的介面操作，讓學生可自行尋找文 化資產的資料。

4.交代回家作業─完成學習單及上網瀏覽文化資產局網站。

【劍獅心事你敢知】 作詞者：王琇香

阮是安平兮劍獅，頂港下港通人知。

守護安平幾偌代，顧門辟邪上厲害。

小弟阮是單劍獅，歹人驚甲落下頦。

小弟阮是單劍獅，歹人驚甲落下頦。