博士班修業要求

我國的研究所制度傾向於美國研究所體系的設計，對於博士生的修業要求具 有詳細的規範，由系所務會議制訂成章程的形式，以《修業規定》、《修業須知》

等名稱公告周知，符合規範的博士生即可取得畢業資格。一般博士班的修業要求 分成課程設置、資格考核、學位論文三個里程碑，再依照機構與學科的個別差異 制訂各自的畢業門檻，常見的畢業門檻有期刊及研討會論文發表、參與學術演講、

英語檢定（第二外語檢定）等。

本節分成三個部分描述系所的修業要求，分別為課程設置、資格考核與學位 論文。學位論文的部分僅描述修業要求所規範的部分，指導教授在論文指導上的 作法則留待下一節再行描述。

壹、課程設置

我國研究所的設計採取學分制，指的是將學程中規定的課程以學分的方式進 行量化，學生在一定年限中完成規定的學分量，以達到預期的教學目標。系所依 據各自的理念與研究傳統進行課程規劃設置，據此對學生做出修業上的要求，完 成研究所相應的研究訓練。通常學生會花費 2 至 3 年的時間完成所有的學分要 求，完成後進行資格考核，而後才進入撰寫學位論文的階段。原則上，博士班的 課程旨在培養可以獨立完成研究的博士生，因而課程包含的研究訓練涉及該系所 研究人員所應具備的一切研究能力，希望透過課程讓博士生具備基本研究素養，

成為一個合格的研究者。

一、修業要求

研究者蒐集三個學科取向相關系所的修業要求，發現在課程設置的規劃上大 致分成基礎必修、基礎選修、研究方法和專業課程四個部分，由於實質授課內容

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會因授課教授規劃而有所變化，部分敘述會搭配訪談資料，以下分別說明之。

（一）基礎必修

基礎必修大致可分成兩種類型，一種是該系所專業的基礎必修課程，讓博士 生熟悉該學科的整體輪廓和基礎理論；一種則是獨立研究相關課程，旨在培養博 士生獨立進行研究和撰寫研究論文的能力。

1. 專業相關

系所在設計專業相關基礎必修課程的主要目的有二，一是在培養博士熟悉該 學科知識的整體輪廓，讓博士生可以在具備該學科的整體概念之後，再去選擇專 精的課程，不僅可以滿足學生的研究興趣，也可以讓修習的課程與未來論文的研 究方向更相關；二則是確保博士生具備該學科的基本知識，以課程與教學研究所 的博士班為例，所謂的基礎必修便是課程理論與教學理論，等於是給予研究訓練 中基礎的學術適應，保證博士生具備該學科基本的專業知識，不致於只對自己研 究的專精領域（子領域）具理解，而沒有整體學科的知識。

那我覺得博士生在，因為本來就有必修課啦，即使在博士階段還是有必修課，那一定要先 修，修完之後…他就是從各種不同的群修或是選修裡面，不斷去聚焦他的問題。那博一普 遍修完之後，我都覺得博二可以慢慢開始界定自己的方向。…他有選擇（可以選擇不同的 課程）的時候，他就可以在博二之後慢慢去聚斂他要的科目。所以那整個應該是一個慢慢 收的過程，倒不一定要從資格考去切。（soc_prof_2）

所以你做一個博士的論文，一定是在某一個主題上有非常專精的研究，但是你要可以做這 個專精的研究。比如說我們是做課程方面的主題，那麼你對課程領域的東西你一定是有一 定的基礎嘛，你總不會說你在這個領域你沒什麼基礎，你卻能夠寫一個專精的東西。所以 我們現在說的應該是說，你是教育社會學的，你對於教育社會學這個東西呢，你應該是都 有所涉獵，講到一個什麼樣的理論，你即使不是很專精，你也大概知道這個是在說什麼。

所以你寫這個教育社會學領域的一個特定主題，譬如你做教育機會均等，你做這樣一個主 題，你對教育機會均等所涉及到的一些理論，你很熟悉，其他的你也會懂啊，你總不會說 除此之外其他教育社會學的東西我都不懂，這好像也不太可能耶。所以人家可以指認出你 是教育社會學專長，而且你特別專精於機會均等這個主題。（soc_prof_1）

專題討論，……我們是四個都要修啦，它就是其實是對應到後面的，科學與社會、認知與 科學…它就是四個領域個別有一個導論，……就有一個專門的老師帶大家，指定閱讀，上

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課討論這樣，他是給比較大的概念啦，因為是要輔助我們去瞭解說後面的課可以修什麼。

（sci_phd_3）

要是我的話我會建議第一學期可以的話四個都先修一修，對啊，就可以比較瞭解，……它 比較像導論，可能科教領域這四個東西，現在都還蠻重要的，那裡面會涵蓋到哪些，你可 以做的議題有什麼，以前做過是什麼。……我覺得這個（導論）也很有幫助，可以給整個 系所比較好的輪廓。（sci_phd_3）

通常具有專業相關的基礎必修課程的系所，必修課程會與資格考核的筆試科 目結合，等於是在課程進行專業知識的授予，而在資格考核的時候進行專業知識 的檢核。

部分系所並無專業相關基礎必修的安排，一部分是系所難以界定學科知識的 階層性，無所謂學科基本的專業知識；另一部分則是希望給予學生自由去安排專 業課程，能更貼合學生自己的研究興趣。

有些組裡面會去規定還要有必修，譬如行政跟課程他們有規定必修，可是哲史沒有規定必 修，因為很難講說誰是必修誰是選修，沒有那麼嚴格的階層性。……對我們來講沒有這樣 的科目在裡面，就是你自己去設計跟考慮，……就是為什麼不把它課程綁死。（phl_prof_1）

2. 獨立研究相關

獨立研究相關的基礎必修課程，旨在培養博士生獨立進行研究和撰寫研究論 文的能力，這類型的的課程在課程名稱與內容上具有相當大的歧異性，往往相同 的課名會進行相異的活動，難以用課程名稱獨立判斷授課內容。若以課程名稱分 類的話，包含獨立研究、書報討論和專題討論等課名，而若以課程內容分類的話，

則可以分成論文討論（Meeting）、討論會（Seminars）、演講課（Speech）等。

一般而言，「獨立研究」是以論文討論（Meeting）的形式進行，目的是透過 這門課傳授撰寫論文的方法，並初步協助博士生完成博士論文。這裡的論文討論 指的是博士生與指導教授間的指導活動，不同教授會有不同的指導風格，在討論 中協助博士生完成學位論文。但通常在獨立研究的時候，由於博士生尚未確定學 位論文的題目，教授通常在此扮演協助論文主題聚焦的工作，因而會納入更多文 獻閱讀及評析的討論。有些系所會開設「引導研究」作為碩士班「獨立研究」的 課程。由於獨立研究屬於課程設置的一部分，屬於博士班前期學生需要完成的任 務，系所考量並非所有學生都已經確定指導教授，因此沒有設定授課的教授，而

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是由學生自由選擇授課教授，可以團體指導，也可以個人指導。博士生基本上會 直接選擇未來的指導教授，逐步熟悉指導教授的指導風格，但也可以選擇不一樣 的教授擔任這門課的老師。

有一個叫做獨立研究，它會針對你之前所學東西，然後去想一個研究題目去做你想做的事 情。這個也是我覺得很有趣，就是獨立研究那個時候系上是不要求一定要跟你的博士論文 有關係，因為可能是覺得說當做你的訓練，你在未來寫博士論文，或許你可以有了這樣的 基礎之後，你還可以有這樣子的寫作方法，會找一個老師教你這樣子。你可以找其它同學，

兩三個一起找同一個老師一起指導，也可以單獨一個人，這個就是我覺得對學生還蠻好的 一個地方。……沒有，他可以隨便找，即使你找的不是你想要找的指導老師也沒有關係，

所以他不算正式的指導老師。（phl_phd_3）

像我那時候修獨立研究，我就直接找 D 老師了，因為其實我已經很明確我想要做的就是哲 學方面，……所以前面那個獨立研究，就是跟 D 老師在初步的規劃，而且只有理論。我覺 得我在那門課還沒有做到想要實際怎麼去實踐〇〇（研究）的東西，只有在理論的部份跟 老師稍微討論而已。（phl_phd_3）

那獨立研究基本上就是跟自己的指導教授啦！……不一定（跟論文有關），看學生跟指導教 授討論。……引導研究跟獨立研究差不多啦，只是一個在博士班，一個在碩士班，因為假 如說你名稱一樣，這個碩士班都開過了。（sci_prof_3）

就是獨立研究啦，然後他每個禮拜跟我瞇聽，然後我就 assign 很多 paper 叫他讀，然後跟 我討論，我覺得他就寫得很棒。（sci_prof_3）

獨立研究這一門課是很特別的啦！它其實就是架構一個平台讓同學跟指導教授之間的 Meeting 頻率變高的機制嘛！那可以讓學生在寫論文的過程中不致於迷失、脫隊，然後可以 順利的在老師指導的幾個同儕裡面，彼此互相激勵，然後完成論文的過程。（soc_prof_2）

以「討論會」為形式進行的課名則較為多元，獨立研究、書報討論和專題討 論等課名都有可能。這類型的課程一般會規定一、二年級的碩博士生全體參與，

相互觀摩彼此的論文，並由同儕或教授提出質詢（Challenge），報告的學生回覆 抗辯（Defense）。由於課程進行的時間較長，多半會持續一至二年，因此課程規

相互觀摩彼此的論文，並由同儕或教授提出質詢（Challenge），報告的學生回覆 抗辯（Defense）。由於課程進行的時間較長，多半會持續一至二年，因此課程規