博士生培育歷程中的困境

無論是在博士班的修業制度，抑或是在博士生涯中其他和研究訓練有關的經 歷，都存在許多尚待改進的空間。而在上述情況之外，博士生培育仍有需要去處 理和面對的難題，其中最主要的困境可以分成兩點：國際化程度與博士生的不安，

以下依序說明之。

壹、國際化程度

當談及博士班的培育過程要如何調整才能更強化研究訓練的時候，許多受訪 者都提及了關於國際化程度的考量。事實上，我國高等教育國際化程度不足似乎 並不是新聞，無論是基於大學排名抑或是媒體壓力使然，從許多層面上都可以看 出大學機構一直為了國際化這個目標而努力。

回過頭來，對於一個博士生而言，他們的考量自然不會是外在的大學排名和 聲望，而是更切實與學術活動相關的作為。他們所體察到的國際化不足是基於什 麼樣的緣由，本段分成兩個部分進行討論：國際學術交流和研究訓練的語言。

一、國際學術交流

受訪者普遍認為，若是以取得大學教職作為就讀博士班的目的，那麼國際學 術交流就是研究訓練重要的一個環節，影響未來年輕學者的學術生涯。

我覺得我自己受過比較少的訓練，我覺得國際化的訓練比較少。（soc_phd_1）

如果一個博士他的訓練是設定之後要成為高教的老師的話，這個是前提，如果是這樣子的 話，我倒是真的覺得在博士訓練的階段，真的一定要有國際合作的機會。（phl_phd_5）

國際學術交流主要分成兩塊，一塊為國際研討會，另一塊為國際合作。

（一）國際研討會

1. 參與國際研討會的助益

教授經常鼓勵博士生多參與國際研討會，一來可以開展視野，知道其他國家 的人是如何參與學術活動；二來知道前沿知識的同時，也應讓自己的研究具有學 術能見度，將研究成果公告給學術圈；三來，在研討會上可以建立人脈，瞻仰資

-160-

深學者的風采，建立年輕學者間的友誼，既可以督促自己在學術上的進取，亦能 開展國際合作的機會。

我覺得那個國際化的部分，就是你必須知道世界。雖然你投過文獻，你當然可以知道世界 各國的趨勢是什麼。可是你真到國外走一遭那個感覺，真的在現場去看到國外的人在發表，

或是他們對於議題的敏銳度，我覺得那個是你在國內這樣看文獻感受不到的。（soc_phd_1）

那時候 T 老師她就會跟我們說，你到國外去你會看那些博士生，他們真的是一個年輕學者 的那種風範，那種感覺你是會有震撼的。你會覺得我們國內的博士生怎麼那麼，就是很遜 的那種感覺。然後到國外，你會看到國外的博士生的那種感覺，就是不一樣。所以其實你 到國外去看，你自己回來，就會開始把自己當成年輕學者那種感覺，會比較投入在研究這 一塊吧。（soc_phd_1）

所以你就會發現說，不同的地域他們在關注教育史都有不一樣的面向，那你回來的時候，

你自己也會多一些思考，也許我某些東西可以照這樣去做。……所以具體的建議是說，……

甚至建議要畢業研究生至少要幾次的國外交流經驗，甚至是說參與國外研討會經驗等等的 這個東西，就是你要逼自己出去。因為只有在國內的話，那個面向不夠廣，然後對自己的 幫助不大。（phl_phd_2）

未來的研究是一輩子的事情，很多東西很難講，那你不去外面跟人家碰觸甚至刺激，你永 遠沒有新的路可以走出來，你也沒辦法去開創。所以我還會想說，訓練模式就是你這邊…

說可以加強什麼訓練模式，我覺得那個國際交流的部份真的很必要。（phl_phd_2）

但是一定要走出去，因為我覺得我們國內的突破真的都很難，訓練不一定會比國外的差。

但是我們的那個去國外的那個視野大概就是比較可惜，是我們沒有出去。那另外一方面人 家也不會認可，因為我們沒有出去交流的經驗。對，所以這方面我覺得可以加強。（phl_phd_2）

2. 區域交流的缺乏

博士生提及，國內學者在普遍只會參與由國際著名學會所舉行的大型國際學 術研討會，或者國內學術圈共同舉行的研討會，少有參與區域型、鄰近國家所共 同舉行的研討會。而國內所舉辦的國際學術研討會，其實與會的學者也幾乎沒有 其他國家的參與，國際交流的情況並不顯著。

參考其他非英語系國家的國際交流經驗，可以發現他們相當強調區域型學術 研討會的交流，經常舉行鄰近諸國為主的小型研討會，認為這樣的作法值得借鏡，

一方面強化東亞諸國之間的連結，二方面更能開展學術合作的可能。

-161-

國際化不只是西方啊，那個中國、香港、澳門、新加坡，甚至韓國、日本，他們也在做漢 文化研究，這一塊其實也是我們未來的市場，我們只是現在都沒有人再去關注它而已。因 為其實中國文化也對台灣是很重要的，那這幾年，這些地區，他們都有很多共同性的研究 組織出現，像兩岸四地，什麼教育史研究論壇了，或者是說漢文化研究領域等的這些東西 都有，但是我們相對的我們去接觸的人就少。（phl_phd_2）

你去參加的時候就發現說，他們對於學術的要求跟台灣對於學術的要求差別在哪裡，也就 是說中國他們做教育史研究，他們長才在於資料考證，收羅考證部份啦，我們在於思辨，

我們在於那個歸納結論或者說我們在於開創。就知道兩邊的地方不同，那也許他們有他們 的歷史脈絡，因為他們可能是因為他們的政治背景，所以你不可能大鳴大放，你就是把自 己的功夫做好，所以那個資料考證啊、收羅啊，他們很強。那台灣這方面強在於思想，強 在於思辨。不同區域的那個面向不一樣，就會有不一樣的那個收獲和觀點，這個是我覺得 交流方面很必要的。（phl_phd_2）

但是因為在那邊的關係，所以我參加大大小小的研討會，都是在附近嘛！就會可以看到歐 洲其實很多不同國家，或者是很小的國家，他們也來參加，然後跟他們互動，其實是之前 我在台灣比較，就是少有的經驗。（phl_phd_5）

我覺得我們的交流真的沒有很多，但是跟日本還算是蠻多的，但就是說有沒有普遍到，你 隨便參加一個研討會其實都可以看得到外國人，這是一個很無聊的指標啦，但就是說這個 的比率還是低。（phl_phd_5）

（二）跨國合作

跨國合作指的是由不同國家共同發起的學術研究合作，包括：跨國研究和所 際交流。

1. 跨國研究

訪談中有博士生提到，其實我國的學術研究，包括教授們的大型研究案，極 少有國際合作的情形。然而在學術圈跨國合作的研究是相當重要的，學術研究應 保持開放和彈性的心態和其他國的研究人員交流合作，不只是鼓勵學者踏出國家，

更應該讓其他人也了解我們國家的情形，達到相互學習的效果。

我真的覺得他們的博士生訓練是非常重視國際合作的經驗。因為比如說我在 F 國，它一定 會跟 EU 有一些合作，或者跟 I 國，或者跟其它國家有些合作。我覺得在那樣子的訓練過程 當中，當然人脈建立是一個，更重要的是你會視野擴大嘛，然後很重要的是你知道如何跟 不同國家的人做大型研究。因為我們論文的格局，除非是在老師的研究之下，不然那個格

-162-

局應該相對是小的。而且目前我看國內的論文，教育類的博士論文，大部份了不起最大的 架構就是在一個很 popular、非常 hot 的老師之下，他的大的專案下面的其中的一個，但是 我極少看到這個專案，它其實是已經跨國的。……但是呢，如果一個高教人才，他未來是 要，如果一個博士生他未來要在高教工作的話，我覺得這塊東西，他博士生的時候最好有 機會，不管是跟著老師或者是任何的方式，有機會進行這樣的訓練。（phl_phd_5）

說實在的，現在我們慢慢會覺得，我們的博士訓練完之後，我們的博士生在國際上是輸在 起跑點的，因為沒有國際合作的機會。就變成說，比方說歐洲國家，他的博士生畢業，他 其實已經有跟很多國家合作的經驗了，but，我們沒有，即便跟亞洲國家都很少，所以我覺 得這個是很核心的。（phl_phd_5）

在博士的訓練如果你有這樣子的經驗的話。比如說我之前我在 F 國，我就常常跟人家做研 究，我現在回來台灣，說實在我現在在跟一個日本的老師，我們想要討論台灣跟日本的〇

〇比較，我有這樣的經驗，我有這樣的想法，而且我有一些 connection，……如果我曾經有 參加更大型研究的經驗，我說不定找日本、韓國什麼全部都找一找，這個就會變成說，因 為這些研討會的主辦就是這些老師嘛，如果我有這樣的人脈跟這樣的經驗，而且我不會怕 很麻煩，……有這樣的東西的話，他就可以帶動這些，比如說研討會它的國際視野或者什 麼的。（phl_phd_5）

假如你是把它界定成 PhD 不是 EDD 的話，我都覺得博士訓練過程中應該要，至少要出國 幾次，移地研究、發表。……我覺得研究訓練上其實要更廣泛的去接觸，所以跨校跟到國 外去吸取經驗是一個。（soc_prof_2）

2. 所際交流

目前國內在國際交流上的作法，多是個人人脈的累積，由教授自己去參訪去 接觸，並未形成穩定的合作關係。有受訪者認為，未來比較理想的作法是可以與 國外相關系所進行長期合作，以系所為單位彼此參訪交流，建立穩定的觀摩和經

目前國內在國際交流上的作法，多是個人人脈的累積，由教授自己去參訪去 接觸，並未形成穩定的合作關係。有受訪者認為，未來比較理想的作法是可以與 國外相關系所進行長期合作，以系所為單位彼此參訪交流，建立穩定的觀摩和經