研究建議

本研究透過文件分析與訪談資料，描繪出我國教育領域博士班研究訓練的全 景，並徵詢不同學科取向中教授和博士生雙方之意見，對於博士生培育的問題和 困境提出看法。依據研究發現之結果，研究者謹分別對政府與大學機構、大學教 授和博士生三者提供與博士生培育相關的建議。

壹、針對政府及大學機構對於博士班人才培育之建議 一、強化區域型態的學術交流及鼓勵跨國的研究合作

基於研究發現的結果，博士生在國際學術交流和跨國合作上的經驗較為缺乏，

為我國博士班研究訓練上的劣勢，而這肇因於國內的學術研究環境。國內學者的 國際學術交流形式多為參加國際研究學會所舉辦之著名大型研討會，和其他國際 學者進行交流。可是，在國內和區域型態的國際學術研討會則成效不彰，不僅在 國內所舉行的國際學術研討會缺乏其他國家人士的參與，也較不關注區域型態的 國際學術交流。然而，學術交流的意義在於促成跨國研究合作的可能，我國或許 並沒有那麼多機會與經費能夠參與大型的跨國研究案，卻有機會建立起區域型的 國際合作，促成區域學術交流的繁榮。只有國內的跨國研究合作增加，博士生才 有參與跨國研究的可能。

二、增加校內研究生共通的研究訓練活動

研究發現，當博士生修習完系所要求的課程學分之後，就不再有其他具針對 性的研究訓練活動了。當博士生發現自己在研究能力上的缺乏，或者在論文撰寫 的過程當中遇到難題，其實並無除了諮詢指導教授以外的作法。研究者參考訪談 資料與國外大學機構的作法，因研究訓練在相近系所之間存在一定的共通性，可 以共同舉辦研究訓練活動（如：研習、營隊、討論會等）供博士生參與，針對特 定研究能力進行加強。又考量到師資、經費和規模的問題，以單一系所為單位舉 行研究訓練活動可能成效不彰，因此多是由大學端規劃此類型的進修活動，讓研 究生自行報名參加。現行大學所舉辦的研究訓練活動多是針對特定研究方法（例 如新的統計分析方法），是基於新方法、新科技的發展而鼓勵校內人士參與，較 少如實施、寫作、投稿方面的講習。

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三、減輕教授其他的工作負擔，將指導研究生納入教授的工作事項當中

現行的制度中，教授的升等與考評是依照大學具備的研究、教學和服務使命 進行設計。然而無論是這三者中的那一個，與指導研究生的關係都相當有限。研 究生的研究訓練包含在研究和教學之間，既有包含在教學中的課程安排，亦有包 含在研究中的助理工作。除此之外，研究生的論文指導大抵是歸類在教學當中，

實際上對於教授本身並無太大的助益，既無一定要指導學生的規定，亦無關於優 秀教師的評審標準。可以說，指導學生之於教授而言屬於榮譽和良心的事業，在 指導學生過程中最形式的幫助也不過是減授鐘點，更遑論減授的時數與指導學生 所花的時間幾乎不成比例。綜而言之，研究生可以得到多少來自於指導教授的研 究訓練，與教授本身工作的負擔息息相關。若無法將指導研究生納入教授的工作 事項當中，並且減輕教授相應的工作負擔，重視教授在學生研究訓練上所扮演的 角色，實難相信能在博士班研究訓練上出現什麼可觀的成果。

四、重新定位博士學位之意義並重新調整合適的政策以因應現況

政府應重新思考未來研究所教育的政策走向，無論是要走向學位分軌，抑或 是維持以學術博士學位為主體的現狀，都應拿出明確的章程來因應現今的高教處 境。現如今高等教育所面臨的便是生源不足的問題，若試圖吸收更多在職生來補 足學生的缺口，則應考慮採取專業學位的作法，納入更多與社會結合的成分，並 且發展以作品取代論文的畢業方式。若仍希望以學術學位作為博士學位的主體，

那麼就應該改變大學制度中以學生人數作為規範的相關規定，朝向量少質精的方 向去發展，不再要求各系所去刻意追求博士生的人數。

貳、針對大學教授對於博士班人才培育之建議 一、重新檢視系所的修業要求與研究訓練間的關聯

研究所的修業要求主要包含課程設置、資格考核與學位論文三個部分。系所 應定期檢核修業要求的設計是否符合研究訓練的需求和成效，並且進行相應的修 正。舉例來說，當多數博士生認為教育基礎理論的課程並不重要的時候，研究所 是否應該進行調整，還是依然認為這是博士生應具備的能力而繼續保留。再比如 說，資格考核的形式逐漸朝向考核博士生獨立研究能力的方向進行調整，那麼是 代表考核基礎研究素養已經不再是共識，還是僅是缺乏合適的考核方式？

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綜而言之，任何的修業要求都應考量利害關係人的想法而與時俱進地進行修 正，並無系所間相同的作法，而是要考量目的與手段的一致性。但值得注意的是，

現行課程設置中並非所有系所都有針對特定研究能力進行強化的課程，也就是並 無針對獨立研究、書報討論、寫作訓練等的課程可以修習，能夠補充博士生在特 定研究能力上的不足。系所應時時檢視現行研究訓練上的瑕疵，了解博士生的需 求，並開設針對性的課程以解決博士生所面臨的困境。

二、建立協助博士生完成每一階段考核之機制

研究發現，博士班的修業要求除卻課程以外，多屬終結性的考核評量。系所 應重新檢視每一個考核項目前，是否都具有相應的機制來協助博士生完成修業要 求。若果不具任何協助與輔導的機制，那麼修業要求便只是考評，並無研究訓練 的作為。舉例而言，若是筆試資格考有給予博士生應讀的書單進行準備，那麼即 可視為具有相應的機制，讓博士生能夠據此補充文獻與背景知識。子曰：「不教 而殺謂之虐。」倘若我們希望博士班的修業要求能夠徹底落實，達到評量和審核 的效果，那麼我們就應同時期待與考核所搭配的扶助機制，讓博士班的研究訓練 具有品質的保障。

三、嘗試以聯合團體討論的形式降低學生人數不足之影響

研究發現，多數師生都認為團體討論有助於研究訓練，卻因門生人數不足等 理由而窒礙難行。若人數不足而難以彼此配合是團體討論消失的主要理由，那麼 或許可以參考聯合專案會議的形式，讓教授間商議共同舉行團體討論，解決系所 學生人數不足的問題，同樣可以達到觀摩學習的效果。

四、經費許可的情況下，給予研究助理更多嘗試的空間

研究發現，對多數研究生來說，參與研究案是增進研究能力的重要歷程。透 過擔任研究助理，學生不僅能參與研究案的設計與執行，亦有取得第一手資料、

至國外發表研究成果、與教授共同發表期刊等優點。然而，這些研究訓練的優點 都與該研究案的經費多寡息息相關。若在研究經費許可的情況之下，教授可以試 圖給研究助理更多嘗試的空間，讓他們實際參與在研究當中，並在犯錯的時候提 供指導，那麼會讓學生的研究訓練更具成效。

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參、針對未來以取得大學教職為目標的研究生之建議

一、多參加其他機構舉行的研究活動，與他人進行學術交流

博士生往往習慣依照系所設計的修業要求行動，認為完成修業要求即是完成 研究訓練。然而，系所的設計僅是基本門檻的限制，或者有許多博士生所需的研 究能力其實系所沒有提供，需要透過參與其他研究活動或者和他人進行學術交流 來解決問題。換句話說，博士生在完成修業要求的同時，也不要受限於修業要求 的內容，被系所研究訓練的框架所綁住。博士生應主動了解相近取向中的系所或 者研究機構所舉行的活動，主動參與涉入，一方面能獲得某些課程和研習的資訊，

另一方面也能建立起自己學術界的人脈。

二、增加除學位論文以外的研究經驗，習慣於參與研究

研究訓練到了最後，其實就是在參與研究的過程當中，不斷熟悉研究該如何 去進行，反覆練習，直到可以獨立進行研究並完成論文的歷程。然而在博士班就 讀期間，學生若只依靠自己設計的研究，能夠參與到的研究數量是相當有限的。

因此，博士生應多參與其他學者的研究，在參與研究的過程當中逐漸熟悉這個歷 程，增進自己的研究能力。最廣泛的方式是通過擔任教授的研究助理，一方面能 參與研究的設計和執行，另一方面也能收穫其他參與研究案的優點，如：共同發 表、國際交流經驗等。

三、注重以英文發表的研究成果

儘管以中英文進行研究訓練都有其優點，卻無法否認以英文呈現研究成果的 重要性。當學生從博士班畢業之後面臨尋找大學教職的處境，卻沒有任何曾在國 際間發表的論文和研究成果，那麼在未來需要在其他國家進行學術交流、洽談合 作，甚至謀求教職的時候，又該如何向對方證明自己的研究專長呢？若完成了博

儘管以中英文進行研究訓練都有其優點，卻無法否認以英文呈現研究成果的 重要性。當學生從博士班畢業之後面臨尋找大學教職的處境，卻沒有任何曾在國 際間發表的論文和研究成果，那麼在未來需要在其他國家進行學術交流、洽談合 作，甚至謀求教職的時候，又該如何向對方證明自己的研究專長呢？若完成了博