2. 文獻探討
2.1. 博物館數位學習
2.1.3. 博物館數位學習-「故宮 e 學園」探討
隨著資訊技術與網際網路的蓬勃發展，運用電腦輔助學習（Computer Aided Learning, CAL）與網路式學習（E-Learning）模式，已成為教師教學或學生個人 學習的重要媒介工具（翁瑞鋒、曾憲雄、廖岳祥、蘇俊銘，2008）。數位學習
（E-Learning）具有知識分享與傳遞的功能，不受時間與空間的限制，可以讓學 習者更加彈性的吸收知識，及接受個人化的服務，以學習者為導向的學習型態，
具有提升學習者之學習動機、改善學習態度和降低學習成本的優點（侯東旭、侯 幸雨，2008）。
與數位學習相關的名詞與學習模式相當多，美國訓練發展協會（ASTD）將
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E-Learning 相關的名詞〆1.電腦化學習（Computer-Based Learning）、2.網路化學 習（Web-Based Learning）、3.數位學習（E-Learning）、4.遠距學習（Distance Learning），作了以下界定（如表 2-7）〆
表 2-7E-Learning 名詞界定
名詞 內容
電腦化學習（Computer-Based Learning） 將學習的課程儲存於光碟片或磁片中，透過個人電腦 來進行近端學習。
網路化學習（Web-Based Learning） 透過網際網路或內部網路來進行學習，等同於線上學 習（Online Learning）。
數位學習（E-Learning） 範圍包括〆電腦學習、網路學習、虛擬教室及數位共 同學習等，其定義泛指所有透過電子媒體為媒介的學 習方式。
遠距學習（Distance Learning） 除了利用電子式的媒介之外，還包括文件式函授與空 中教學等。
資料來源〆整理自（侯東旭、侯幸雨，2008）
資訊科技變化一日千里，數位教材的研發也如雨後春筍般蓬勃發展，但若缺 乏一套客觀、公正的評鑑標準，良莠不齊的數位教材不易達到預估的學習成效々 美國訓練發展協會（ASTD）針對數位教材評鑑標準（ECC）將設計的評鑑界定 為〆「相容性」（Compatibility）標準、「介面」（Interface）標準、「製作品質」（Production Quality）標準和「教學設計」（Instructional Design）標準等四個面向（張齡月、
吳斯茜，2008）。而我國數位學習品質認證中心（E-Learning Quality Certification Center）訂定數位教材品質規範(V3.0)包括了〆「教材內容」（Content）、「導引與 追蹤」（Navigation & Tracking）、「教學設計」（Instructional Design）、「教學媒體」
（Instructional Media）與「創意」（Creativity）等五大面向（數位學習品質認證 中心，2009）。透過這些具體的評鑑準則，為數位教材設計提供明確的方向，也 確保使用者可以達到預期的學習目標。
24 表 2-8 數位學習系統之標準比較
美國訓練發展協會（ASTD）
數位教材評鑑標準
E-learning Courseware Certification
數位學習品質認證中心（ELCC）
數位教材品質規範（V3.0）
E-Learning Quality Service Center 相容性 定位功能
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社群（Digital Museum）（王嵩山，2002）。數位博物館與數位學習帄台成為新社 群的學習模式，不論是觀覽者藉由網際網路進行個體學習，或是透過與教育機構 的合作機制，提供教師豐富的教學資源，於課堂上進行群體學習，此一科技運用 的學習模式，能改變實體博物館受限時間與距離因素，實現推動全民學習的願 景。
「故宮 e 學園」（NPM E-Learning）是國立故宮博物院執行「故宮文物數位 學習」計畫所建置的網路數位學習帄台，本計畫是參與行政院 92 年至 96 年推動 之『數位台灣-數位學習國家型科技計畫』的分項子計畫之一，故宮將館藏之文 物數位化後，結合先進科技技術，以遊戲式、多媒體互動方式呈現，建立多元文 化交流環境，以提供中外人士學習古典文物與歷史文化的數位學習資源。
97 年度「故宮 e 學園」網站瀏覽人高達計 45,700 人次（國立故宮博物院 97 年度施政績效報告，2009），顯示已有許多參觀者運用「故宮 e 學園」數位學習 環境進行觀覽與學習，而至 2009 年 11 月止「故宮 e 學園」已開發〆「青銅器數 位課程」、「陶瓷世界歷險記」、「陶裡乾坤瓷中秘」、「文物的續命-預防性文物保 存」、「中國繪畫學習」、「文物的修護」、「中國書法圖書文獻」、「文物的新認識」、
「中國玉器課程」等九門數位學習課程，課程內容涵蓋中文、英文等語言版本，
其中「中國玉器課程」則另開發日文版數位課程，供不同國家之使用者觀覽學習 之用，透過多媒體數位化課程展示，讓來自國內各地甚至國外的學習者，可以運 用網路無國界的特性，透過網站進行數位化課程的學習。
以下就「故宮 e 學園」數位課程之首頁頁面、課程主題、課程內容與登入網 址等，整理如下所列〆
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圖 2-2「故宮 e 學園」數位學習各類課程首頁（圖片來源〆故宮 e 學園）
1. 青銅器數位課程
(1) 課程主題〆介紹青銅器的工藝技術、歷史、紋飾與保存（邱文心，
2007）。 (2) 課程內容〆
課程一〆驚人的青銅之旅-導論課程。
課程二〆不是人人都能來這一套-青銅器的種類與功能。
課程三〆美感的追求-青銅器的造型與紋飾。
課程四〆銅話故事-揭開青銅器銘文的奧秘。
課程五〆另類白金卡-公益極致的商代青銅器。
課程六〆永遠的徽記-亞醜家族的榮耀。
課程七〆銘文說歷史－毛公鼎、散盤、宗周鐘的故事。
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課程八〆不只是圖案-紋飾的演變與意涵。
課程九〆亙古的音樂-編鐘的故事。
課程十〆老祖先的先進科技-青銅鑄造工藝。
課程十一〆青銅器的修復與保存。
課程十二〆青銅器的收藏與研究。
(3) 語言版本〆中文、英文
(4) 網址〆http://elearning.npm.gov.tw/digital_2-4-1.htm 2. 陶瓷世界歷險記
(1) 課程主題〆介紹陶瓷的製作過程、釉色裝飾、保存與修復以及陶瓷 在古今歷史中的角色與功能等主題，帶領學習者領略青銅器時代的 奧秘（邱文心，2007）。
(2) 課程內容〆
課程一〆陶瓷新體驗。
課程二〆陶瓷點線面。
課程三〆陶瓷逍遙遊。
(3) 語言版本〆中文、英文。
(4) 網址〆http://elearning.npm.gov.tw/digital_2-4-1.htm 3. 陶裡乾坤瓷中秘
(1) 課程主題〆以文物修復、保存為出發點介紹陶瓷的秘密（邱文心，
2007）。 (2) 課程內容〆
課程一〆浴火鳳凰。
課程二〆殷神父景德鎮見聞記。
課程三〆唐先生的第二個選擇。
(3) 語言版本〆中文、英文
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(4) 網址〆http://elearning.npm.gov.tw/digital_2-4-2-2.htm 4. 文物的續命-預防性文物保存
(1) 課程主題〆故宮博物院珍藏了 65 萬件亞洲文物，本課程主要介紹 文物的保存與不當的人為疏失、保存方法、自然環境等對文物帶來 的損害等，可作為參觀故宮博物院之行前教育課程（邱文心，
2007）。 (2) 課程內容〆
課程一〆寶貝就在身邊。
課程二〆寶貝的第二個家-不標準的展示空間。
課程三〆幸福的模樣。
(3) 語言版本〆中文、英文。
(4) 網址〆http://elearning.npm.gov.tw/digital_2-4-2-3.htm 5. 中國繪畫學習
(1) 課程主題〆以元代畫家趙孟頫和他的小書僮為主角，帶領學習者進 入以『鵲華秋色圖』為出發點的繪畫天地，說明畫家如何靠巧筆賦 予畫中的人物生命力，探索古畫中大自然的奧妙與心靈感動，利用 現代科技把中國古畫生活化並帶來新感動（邱文心，2007）。
(2) 課程內容〆
課程一〆趙叔叔說畫時間-如何欣賞一幅古畫。
課程二〆另類的故事書-畫裡人生百態。
課程三〆發現之旅-走進畫中的大自然。
課程四〆古畫新鮮事-到故宮找靈感 (3) 語言版本〆中文、英文。
(4) 網址〆http://elearning.npm.gov.tw/chinese_paintings/index.htm
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6. 文物的修護
(1) 課程主題〆本課程介紹文物修護的由來、修護師的培養、文物修護 理論與概念等，並把課程與生活融合，教使用者簡易的文物保護方 法，保存家中有紀念價值的衣物、照片與文件（邱文心，2007）。
(2) 課程內容〆
課程一〆文物的修護與修護師。
課程二〆修護的抉擇。
課程三〆孚住記憶-你也可以這樣做。
(3) 語言版本〆中文、英文。
(4) 網址〆http://elearning.npm.gov.tw/protection/index.html 7. 中國書法圖書文獻
(1) 課程主題〆由主角乾隆皇帝和小皇子五阿哥帶領學習者了解中國字 體的進化論、圖書的裝訂方式、欣賞書法的意境、一窺清代的政府 公文世界（邱文心，2007）。
(2) 課程內容〆
課程一〆五阿哥的書法探奇。
課程二〆五阿哥看書法家。
課程三〆五阿哥的異想世界。
課程四〆五阿哥他爹的治國秘密武器。
(3) 語言版本〆中文、英文。
(4) 網址〆http://elearning.npm.gov.tw/calligraphy/index_ch.html 8. 文物的新認識
(1) 課程主題〆運用科學方法觀察與分析古文物。
(2) 課程內容〆
課程一〆科學分析的目的及流程。
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課程二〆科學分析的方法。
(3) 語言版本〆中文、英文。
(4) 網址〆http://elearning.npm.gov.tw/sci_analysis/index.html 9. 中國玉器課程
(1) 課程主題〆各朝代之玉器介紹。
(2) 課程內容〆
課程一〆美石村大冒險-新石器時代。
課程二〆神靈動物總動員-商、周、漢。
課程三〆寶物猜猜猜-宋、元、明。
課程四〆彩玉公主要出嫁-清。
課程五〆玉在你身邊-今日台灣。
(3) 語言版本〆中文、英文、日文。
(4) 網址〆http://elearning.npm.gov.tw/sci_analysis/index.html
賴鼎陞、張哲娬（2007）指出博物館數位學習資源有以下幾項特性〆1.使用 場域的便利性々2.多元化呈現々3.完整的學習歷程々4.運用科目普及々5.學習自主 性提高々6.教學社群的營造。不同於傳統的講課方式，「故宮 e 學園」透過影像 式互動教學，以跨足各學科領域的豐富教學資源，架構學習系統，並具備完整的 教學歷程，學習者可以採主動學習模式，教學者可運用教學社群共享資源，使用 者只要使用網際網路便可不受時空限制，連線到故宮網站自由學習（賴鼎陞、張 哲娬，2007）。
「故宮 e 學園」數位學習之服務目的，是藉由資訊科技、通訊模式與多媒體 技術，讓使用者可在不同地點、以不同的存取方式進行故宮相關知識的學習，不 受時、地、物之限制，稱為「教材自學模式」々另一方面，也使教育工作者在推 行館校合作教學時，能夠較輕易的取得數位教學資源，稱之為「自編教材模式」
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（數位典藏與學習電子報，2008）。在博物館數數位學習的運用與學習上，不論 是學習者或是教學者，皆具有主動性與自主性的模式，不受傳統制式教學方式的 束縛，享有較自由獨立的學習與資源空間。