知覺偏好定義與分類模式

Mayer（2001）認為多媒體素材訊息傳遞的焦點，在於使用者本身的感官模 式，著重使用者聽覺與視覺訊息處理系統之間的區別。使用者於操作數位學習多 媒體網站介面時，必頇先藉由個體的感官知覺接收介面傳遞給使用者的訊息刺激，

而不同的個體在面對訊息時，會採取不同的知覺感官來處理訊息，此知覺感官識 別之偏好模式即為本研究探討之使用者「知覺偏好」焦點所在。

個體訊息擷取與處理之知覺感官識別偏好模式，有學者將其歸納於使用者

「認知風格」之範疇，亦有學者認為此知覺感官偏好應屬「學習風格」中個體認 知維度與生理維度之領域，以下將分就「認知風格」與「學習風格」中，各學者 所提有關「知覺偏好」之定義與分類進行討論。

「認知風格」領域中與知覺相關之學者論述〆

1. Keefe（1987）〆每位學習者在認知風格上都有其差異性，包含知覺、組 織和記憶方式。

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2. Messick（1976）〆認知風格是個人對於處理資料的方法與傾向，代表解 決問題（Problem-Solving）、思考（Thinking）、知覺（Perception）及記 憶（Memory）等慣用模式。

3. Witkin、Moore、Goodenough 與 Cox（1977）〆則認為認知風格是指個 人在知覺、思考、解決問題和學習時的差異。

4. Myers & Briggs（1977）〆將認知風格區分為判斷與知覺兩個構面，判斷 主要是以感官及直覺來代表而判斷則由思考與感情來衝量（吳致潔，

1993）。

5. Hunt et al.（1989）〆將人的心理功能分為感官、直覺、思考、感情四構 面，並將前二者稱為知覺領域，後二者稱為判斷領域。

6. Ross & Schulz（1999）〆將網路針對學習風格來分為三種可供教學設計 功能〆知覺的網路、社會的網路、思考的網路。

7. Liu & Ginther（1999）〆從認知型態的角度出發，因為個體在訊息處理 上的不同，會形成不同的知覺偏好型態（Perceptual Modality Preferences），

就是指個體喜好以不同的知覺方式來感應外在的訊息，進而選擇自己所 喜好的方式接受訊息，可以減少認知負荷並提升學習效能（吳孙穎，

2005）。

「學習風格」領域中知覺相關之學者論述〆

1. Kolter（1973）〆將知覺劃分為四個構面〆視覺、聽覺、嗅覺與觸覺。

2. Keefe（1979）〆將學習風格視為學習者在面對外在環境的反應及與其互 動中，所展現出的個人認知、情意及生理的特質。

3. Fischer & Fischer（1979）〆把學習者歸類為十種類型，其中與知覺有關 的部分是感覺專長型與感覺通用型兩種。

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4. 黃玉枝（1991）〆指出學習風格包含了認知的、社會的、生理的、情意 的、外在環境等內、外因素。

5. Dunn & Dunn（1993）〆認為學習風格受到對環境、情緒、社會與生理 等方面刺激而產生反應々從學習者對訊息接收或擷取方式的偏好來看，

「知覺型態」的認知風格分為聽覺型（Auditory）、視覺型（Visual）、

觸覺型（Tactile）、動覺型（Kinesthetic）等四種型態。

6. Oxford（1993）〆認為學習風格乃是用來學習事物的一般方法，將其劃 分為五大類，其中與生理感官有關的學習風格，分為視覺、聽覺、觸覺 型的學習風格。

7. Reid（1995）〆提出以身體知覺來區分的六種學習風格，分別為視覺型

（Visual Style）、聽覺型（Auditory Style）、動覺型（Kinesthetic Style）、

觸覺型（Tactile Style）、個人型（Individual Style）、團體型（Group Style）。

8. 王珩（2005）〆於研究中就具代表性的學習風格歸納為認知、人格、感 知、生理、社會環境、策略等不同面向。

9. 吳孙穎（2005）〆於「多媒體組合方式與知覺偏好對學習結果的影響」

研究中，將知覺偏好分為視覺型、聽覺型、視聽偏好強者、視聽偏好弱 者四類。

就本研究之需求考量，將知覺偏好類型定義為為「視覺型」與「聽覺型」兩 種類別，彙整學者對「視覺型」與「聽覺型」之說明與定義，以為本研究「知覺 偏好量表」發展之文獻基礎，整理如下表所列〆

58 表 2-17 視覺型與聽覺型知覺偏好說明

類別 學者 說明

視覺型 Fischer & Fischer（1979） 視覺型學生有效的學習方式是透過視覺過程，依賴具體的 文字或事物，且自行閱讀教材比聽教師講述教材更能獲

聽覺型 Fischer & Fischer（1979） 聽覺型學生有效的學習方式是透過聽覺過程，能快速處理 語言訊息，透過口語交談就能學習々講述法、團體討論法、

錄音帶教學法等教學方式都很適合他們。

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Witkin 等（1971） Group Embedded Figures Test

（GEFT）

共有 25 道題目，利用一簡單幾何圖形嵌入 或隱匿於複雜圖形中，讓受詴者從一個複雜 圖形中找出該簡單圖形，藉以確定個人對於 場地獨立或場地依賴的偏好。

Dunn、Dunn & Price

（1975-1989）

Learning Style Inventory

（LSI）