原漢族群、社經背景、學科補習、教育期望與學業成就關聯

一、原漢族群、社經背景、中介變項與學業成就之均數比較分析

由表 7 可以看到，在族群變項中，漢人父母教育期望(.12)顯著高於原住民父 母親教育期望(-.27)，其 Eta=.182；漢人子女教育期望(.08)顯著高於原住民子女教 育期望(-.18)，其 Eta=.124；漢人學科補習項數(1.24)顯著高於原住民學科補習項數 (.55)，其 Eta=.322，所以原漢族群與學科補習項數關聯性很高；另外漢人學業成 就(165.15)顯著高於原住民(127.11)，其父親 Eta=.312，所以原漢族群與學業成就也 有相當高的關聯性。

在父親教育程度的變項中，父親教育程度為研究所在父母教育期望(.61)顯著 高於其他父親學歷者，其 Eta 值是.295，兩者關連性也相當高，有父親教育程度 越高則父母教育期望則越高的現象；父親教育程度為研究所在子女教育期望(.73) 顯著高於其他學歷者，其 Eta=.246。教育程度與子女教育期望的關聯性也高，也 有父親教育程度越高者對子女教育期望越高的現象；在學科補習項數上，父親教 育程度為專科者，則補習項數(1.67)顯著高於其他父親教育程度者，其次是父親 教育程度為大學、研究所，其 Eta=.316，父親教育程度與補習項數的關聯性也很 高，仍有父親教育程度較高則補習項數較多的現象；最後在學業成就上，父親教 育程度是研究所者(204.88)顯著高於其他父親教育程度者，Eta 是.403，兩者關連 性相當高，仍有父親教育程度越高則學業成就越高的現象。

在母親教育程度的變項上，也有看到母親教育程度為研究所者(.90)在父母教 育期望顯著高於其他母親學歷者，所以母親教育程度與父母教育期望的關聯性也 高，且有母親教育程度越高則父母親期望學歷越高的現象(Eta=.293)；母親教育程 度為研究所者(.73)對子女教育期望顯著高於其他母親教育程度者，母親教育程度 與子女教育期望兩者關連性也高，有母親教育程度越高則對子女教育期望越高的 現象，其 Eta=.246；母親教育程度為大學者(1.70)對學科補習項數顯著高於其他母

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親教育程度者，母親教育程度與學科補習項數兩者關連性很高，也有母親教育程 度越高者則學科補習項數越高的現象，其 Eta=.330；最後在學業成就則是母親教 育程度為大學者(210.24)顯著高於其他母親教育程度者，母親教育程度與學生學 業成就有很強的關聯性，其次是母親教育程度為研究所者、專科，仍有母親教育 程度較高者學業成就較高的現象，其 Eta=.411。上述母親教育程度與父母、子女 教育期望、學科補習項數與學業成就都成正向顯著關聯。

在父親職業中，父親職業為上層白領(.49)在父母教育期望顯著高於其他職業 者，其次是基層白領(.33)、買賣服務業人員(.19)、農林漁牧人員(-.15)、勞動工人 (-.11)、最後是失業者(-.14)，並有父親職業越高者則父母期望學歷也越高的現象，

Eta=.178；父親職業為上層白領(.57)對子女教育期望顯著高於其他職業者，其次 是基層白領(.39)、買賣服務業人員(.14)、農林漁牧人員(-.02)、勞動工人(-.06) 、 最後是失業者(-.16)，並有父親職業越高者對子女教育期望有越高的現象，其 Eta=.200；而父親職業為上層白領(1.64)在學科補習項數顯著高於其他職業者，其 次是基層白領(1.50)、買賣服務業人員(1.32)、農林漁牧人員(.95)、勞動工人(.91)、

最後是失業者(.56)，也有父親職業越高者補習項數越多的現象，表示父親職業與 補習項數有較高的關聯性，其 Eta=.269；最後父親職業為上層白領(206.27)在學業 成就顯著高於其他父親職業者，得到父親職業與學業成就有很高的關聯性，其次 是基層白領(187.51) 、買賣服務業人員(165.52)、農林漁牧人員(147.07)、勞動工 人(144.92)、最後是失業者(134.67)，仍有父親職業越高者學業成就愈高的現象，

其 Eta=.317。上述父親職業與父母、子女教育期望、學科補習項數與學業成就有 高度相關。

在家庭收入的變項中，家庭收入在 10-15 萬元(.45)的父母教育期望顯著高於 其他收入家庭者，表示家庭收入與父母教育期望有很高的關聯性，其次是家庭收 入 15 萬元以上者(.36)、家庭收入是 5-10 萬元(.26)、家庭收入是 2-5 萬元(.01)、最 後是家庭收入不到 2 萬元者(-.31)，仍有家庭收入高者則父母教育期望較高的現象，

其 Eta=.311；家庭收入為 5-10 萬元的子女教育期望(.29)顯著高於其他家庭收入者，

其次是家庭收入為 10-15 萬元(.28)、家庭收入為 15 萬元以上者(.19)、家庭收入為 2-5 萬元者(.05)、最後是家庭收入不到 2 萬元者(-.27)的子女教育期望最低，家庭

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收入越高者子女教育期望沒有相形提高，反而有減弱的情形，其 Eta=.213；而家 庭收入 10-15 萬元者(1.81)的學科補習項數高於其他家庭收入者，表示家庭收入與 學科補習項數有很高的關聯性，其次是家庭收入 5-10 萬元者(1.50)、家庭收入 15 萬元以上者(1.45)、家庭收入 2-5 萬元者(.94)、最後是家庭收入為不到 2 萬元者(.62)，

有家庭收較高者則，學科補習項數會較多的現象，其 Eta=.343；家庭收入為 10-15 萬元者的學業成就(199.85)高於其他家庭收入者，表示家庭收入與學業成就仍有 很強的關聯性，其次是家庭收入 5-10 萬元者(177)、家庭收入 15 萬元者(164.44)、

家庭收入 2-5 萬元(153.43)及家庭收入不到 2 萬元者(127.98)，大致有家庭收入較 高者，則學業成就越高的現象，但收入最高的 15 萬元以上，反而成績低於家庭 收入 5-10 萬元、10-15 萬元者，其 Eta=.336。

二、原漢族群與社經背景變項之均數比較分析

在表 8 中可看到原漢族群、社經背景關聯性之百分比交叉分析表，漢人父親 平均教育年數(11.31)顯著高於原住民父親教育年數(9.56)；漢人母親平均教育年數 (10.99)也顯著高於原住民父親教育年數(8.98)，而族群與父親(Eta=.27)、母親 (Eta=.31)平均教育年數有不小的關聯性。在父親職業變項上，漢人父親為上層白 領(3.1%)、基層白領(15.2%)、買賣服務業(14.7%)、農林漁牧者(11.9%)所占的比例 都高於原住民父親；但漢人父親職業為勞動工人(21.5%)與失業者(5.5%)都低於原 住民父親的勞動工人(28.0%)及失業者(10.7%)，所以族群以父親職業也是有顯著關 聯性。在家庭平均收入變項中，漢人平均收入(6.58)、原住民平均收入(4.51)，族 群與家庭平均收入也是有關聯性(Eta=.25)。

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表 8 原漢族群與社經背景關聯性之均數比較百分比交叉分析 原住民學

生

漢人學生 卡方考驗與 Cramer’sV

F 考驗 釋力。得到原住民學生的學業成就只顯著低於漢人 20.69 分(b=-20.69),分數差距縮 減了一半，所以可推知原漢學生的學業成就差距可能是受到社經背景的影響，在 控制了社經背景後，原漢族群的學業成就差距就降低了；父親(β=.14)、母親(β

=.17)的教育程度越高，對學業成就表現影響也越高；父親職業變項中以勞動工人 為對照組，發現父親職業為上層白領(b=22.24)、基層白領(b=14.61)對學生的學業 成就有顯著高於勞動工人；在家庭收入(b=.89)上對學業成就也有顯著正向影響 力。

在模式三控制了學科補習項數，得到學科補習項數對學業成就的整體模型解 釋力 R²提高到.376，表示學科補習項數對學業成就的解釋力很高。控制了學科補 習項數之後，原住民的學生學業成就較漢人只落後 11.51 分，比模式二的成績差