第五章 結論與建議
第二節 研究建議
(一)、林慧敏與黃毅志(2009)的研究結果發現台東縣的補習效益被高估，而 陳俊瑋與黃毅志(2011)又發現過度的補習有不利於學業成就的表現，建議家 長與學生應適度但不要過度的參與學科補習。
(二)、本研究發現雖然原住民學生因家庭大多為低社經背景，造成學業成就 較漢人低落，但經由學科補習及提高子女教育期望後都不易降低其學業成就 的差距，而學科補習中的校內課輔主要是不收費或收費較校外補習低廉，也 是低社經背景的原住民較容易參加的一種，所以各校若能落實課後校內課輔，
降低原漢學業成就的差距，並適時適度提升子女自我的教育期望，讓原住民 學生不再受其低社經背景的影響而影響其未來的學業成就及升學之路。
二、對未來研究之建議
(一)、本研究使用的是 2005 年 TTEPS 國二學生基測成績進行分析，但國中 基本能力測驗已經邁入歷史了，應該要研發新的問卷仿照 TEPS 全國長期教
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育追蹤資料庫，並迎合目前的升學制度設計問卷，以期能做出更精準的研究 結果，並能貫時性的追蹤而不只是建構橫斷面的資料。
(二)、台東處於原住民比例最高的縣市，但近年來發現台東的新住民也逐漸 增加，後續問卷及研究也可以嘗試往這方向做研究分析。
(三)、許多研究在估計學科補習對於教育成就的效益時，並沒有控制教育期 望(如林大森、陳憶芬，2006；孫清山、黃毅志，1996；陳怡靖、鄭耀男， 2000；
陳俊瑋、黃毅志，2008)，這些研究很可能都高估了學科補習的效益，未來 研究要估計學科補習的效益時必須控制教育期望。
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附表 1 直轄市及各縣市短期補習班的統計資料