第四章 研究結果 研究結果 研究結果 研究結果
第三節 參加讀經班學習動機 參加讀經班學習動機 參加讀經班學習動機 參加讀經班學習動機之描述性統計分析 之描述性統計分析 之描述性統計分析 之描述性統計分析
第三節 第三節 第三節
二 二 二
二、 、 、參加讀經班為了培養孩子的專注力 、 參加讀經班為了培養孩子的專注力 參加讀經班為了培養孩子的專注力 參加讀經班為了培養孩子的專注力
林崇德（1995）認為學生的學業成績與學生學習時注意力的集中性和穩定 性成正相關。孩子在成長過程，注意力很容易不集中而分心，心有旁鶩、心不 在焉一直是孩子的通病，這也是家長很擔心的問題。從表11及圖9可以看出家長 為了「培養孩子的專注力」而將孩子送到讀經班，「同意」此學習動機問項的 比例有39.8﹪，「很同意」此學習動機問項有53﹪，兩者加總有92.8﹪之多，佔 有很高的比例，可見家長很注重孩子的專注力問題，所以很期望可以藉著讀經 來改正此缺點，培養孩子的專注力。
表11
讀經動機
-為了培養孩子的專注力
-次數分布表
次數 百分比 累積百分比 很不同意 1 0.6 0.6 不同意 3 1.8 2.4 沒意見 8 4.8 7.2 同意 66 39.8 47.0 很同意 88 53.0 100.0 總和 166 100.0
圖
9 讀經動機-為了培養孩子的專注力-次數分布圖很同意 同意
沒意見 不同意
很不同意
百分比
60
50
40
30
20
10
0
三 三 三
三、 、 、參加讀經班為了增加孩子的記憶力 、 參加讀經班為了增加孩子的記憶力 參加讀經班為了增加孩子的記憶力 參加讀經班為了增加孩子的記憶力
從表12及圖10可以看出家長會讓孩子參加讀經班，是為了「增加孩子的記 憶力」，家長「同意」此學習動機者有34.3﹪、「很同意」此學習動機者有57.2﹪，
兩者加總佔91.5﹪，可見家長很希望孩子有很好的記憶力，很期望藉由讀經來增 加孩子的記憶力。
蘇春萍（2006）指出記憶力是學習成敗的關鍵，但是許多數學學習困難學 生卻有記憶缺陷
。
Miller and Mercer（1997）研究指出數學學習困難學生的記憶 明顯比一般學生差，而且數學學習困難學生無法記住九九乘法或新的訊息，也 常忘記計算的方法，在解決多步驟的計算或文字題有困難，甚至無法說出正確 的時間。記憶力攸關學習的成效，記憶力好學習事物通常較快。表12
讀經動機
-為了增加孩子的記憶力
-次數分布表
次數 百分比 累積百分比 很不同意 1 0.6 0.6 不同意 3 1.8 2.4 沒意見 10 6.0 8.4 同意 57 34.3 42.8 很同意 95 57.2 100.0 總和 166 100.0
圖
10 讀經動機-為了增加孩子的記憶力-次數分布圖 參加讀經為了增加孩子記憶力很同意 同意
沒意見 不同意
很不同意
百分比
70
60
50
40
30
20
10 0
四 四 四
四、 、 、參加讀經班為了開發孩子學習潛能 、 參加讀經班為了開發孩子學習潛能 參加讀經班為了開發孩子學習潛能 參加讀經班為了開發孩子學習潛能
從表13及圖11的資料可以看出，參加讀經班為了「開發孩子學習潛能」，家 長「同意」此點問項佔有40.4﹪的比例，家長「很同意」這一點佔有41.6﹪的比 例，家長對於開發學習潛能此點的認同度有82﹪。
表13
讀經動機
-為了開發孩子學習潛能
-次數分布表
次數 百分比 累積百分比 很不同意 1 0.6 0.6 不同意 5 3.0 3.6 沒意見 24 14.5 18.1 同意 67 40.4 58.4 很同意 69 41.6 100.0 總和 166 100.0
圖
11 讀經動機-為了開發孩子學習潛能-次數分布圖五 五 五
五、 、 、參加讀經班為了增進親子互動 、 參加讀經班為了增進親子互動 參加讀經班為了增進親子互動 參加讀經班為了增進親子互動
參加讀經班之所以能讓親子互動，是因為家長有陪同孩子一起去參加讀 經，則親子有共同時段一起營造互動氣氛，家長也可以親眼目睹孩子進步的情 況。而且當孩子在家裡讀誦經典需要驗收時，也是親子再一次的互動，在父母
很同意 同意
沒意見 不同意
很不同意
百分比
50
40
30
20
10
0
的鼓勵督促下，孩子會一天一天地進步。從表14及圖12所看到的資料，家長「同 意」此點動機佔50.6﹪比例，家長「很同意」此點動機佔33.7﹪比例，兩者加總 佔84.3﹪。
表14
讀經動機
-為了增進親子互動
-次數分布表
次數 百分比 累積百分比 很不同意 1 0.6 0.6 不同意 3 1.8 2.4 沒意見 22 13.3 15.7 同意 84 50.6 66.3
很同意 56 33.7 100.0 總和 166 100.0
圖
12 讀經動機-為了增進親子互動-次數分布圖六 六 六
六、 、 、參加讀經班為了多背誦古文增加造句及語文能力 、 參加讀經班為了多背誦古文增加造句及語文能力 參加讀經班為了多背誦古文增加造句及語文能力 參加讀經班為了多背誦古文增加造句及語文能力
從表15及圖13看出藉由對背誦古文來增加孩子的造句以及語文能力，此點 學習動機家長「同意」佔有39.2﹪，「很同意」佔有47.0﹪，兩者加總有86.2﹪。
增加孩子造句及語文能力一直是家長很期望但卻苦惱的事，因為要增加孩子的 造句以及語文能力並不是件容易的事，所以家長對此學習動機有期望。
很同意 同意
沒意見 不同意
很不同意
百分比
60
50
40
30
20
10 0
表15
讀經動機
-為了多背誦古文增加造句及語文能力
-次數分布表
次數 百分比 累積百分比 很不同意 1 0.6 0.6 不同意 4 2.4 3.0 沒意見 18 10.8 13.9 同意 65 39.2 53.0 很同意 78 47.0 100.0 總和 166 100.0
圖
13 讀經動機-為了多背誦古文增加造句及語文能力-次數分布表七 七
七 七、 、 、參加讀經班為了讓孩子多了解中華文化 、 參加讀經班為了讓孩子多了解中華文化 參加讀經班為了讓孩子多了解中華文化 參加讀經班為了讓孩子多了解中華文化
帶動讀經班的老師或多或少都有一個時代使命感，希望藉由讀經能讓孩子 多了解中華固有文化。從表16及圖14的資料可以看出家長「同意」此學習動機 的比例佔45.8﹪，「很同意」此學習動機的比例佔28.9﹪，兩者加總有74.7﹪。
表16
讀經動機
-為了讓孩子多了解中華文化
-次數分布表
次數 百分比 累積百分比 很不同意 1 0.6 0.6 不同意 7 4.2 4.8 沒意見 34 20.5 25.3 同意 76 45.8 71.1 很同意 48 28.9 100.0 總和 166 100.0
很同意 同意
沒意見 不同意
很不同意
百分比
50
40
30
20
10
0
圖
14 讀經動機-為了讓孩子多了解中華文化-次數分布圖八 八
八 八、 、 、參加讀經班為了可以讓孩子多識字 、 參加讀經班為了可以讓孩子多識字 參加讀經班為了可以讓孩子多識字 參加讀經班為了可以讓孩子多識字
孩子經由誦讀古文經書是由眼睛看著字嘴巴唸著詞句，耳濡目染之下無形 中增長了識字的能力，從表17及圖15可以看出讓孩子參加讀經班的動機是「為 了可以讓孩子多識字」，家長「同意」此學習動機所佔的比例有35.5﹪，家長「很 同意」此學習動機所佔有51.8﹪的比例，的比例，兩者家總共有87.3﹪。可見家 長期待藉由讀經班能讓孩子多識字。
表17
讀經動機
-為了可以讓孩子多識字
-次數分布表
次數 百分比 累積百分比 很不同意 2 1.2 1.2 不同意 3 1.8 3.0 沒意見 16 9.6 12.7
同意 59 35.5 48.2 很同意 86 51.8 100.0 總和 166 100.0
很同意 同意
沒意見 不同意
很不同意
百分比
50
40
30
20
10
0
圖
15 讀經動機-為了可以讓孩子多識字-次數分布圖九 九 九
九、 、 、參加讀經班為了藉由讀經糾正孩子的發音 、 參加讀經班為了藉由讀經糾正孩子的發音 參加讀經班為了藉由讀經糾正孩子的發音 參加讀經班為了藉由讀經糾正孩子的發音
讀經的過程是要發出聲音，兒童是跟著讀經班的老師讀，或者是全部一起
齊讀，也可能是小朋友彼此輪流讀，如果有小朋友原本發音不正確時，即可以 藉著讀誦經書時來糾正發音。從表18圖及16的資料可以看出，家長對於此點學 習動機「同意」者佔44.6﹪的比例，家長對於此點學習動機「很同意」者佔23.5
﹪的比例，兩者家總共有68.1﹪。
表18
讀經動機
-為了藉由讀經糾正孩子的發音
-次數分布表
次數 百分比 累積百分比 很不同意 1 0.6 0.6 不同意 12 7.2 7.8 沒意見 40 24.1 31.9 同意 74 44.6 76.5 很同意 39 23.5 100.0 總和 166 100.0
很同意 同意
沒意見 不同意
很不同意
百分比
60
50
40
30
20
10 0
圖
16 讀經動機-為了藉由讀經糾正孩子的發音-次數分布圖十 十 十
十、 、 、參加讀經班為了培養孩子的讀書習慣 、 參加讀經班為了培養孩子的讀書習慣 參加讀經班為了培養孩子的讀書習慣 參加讀經班為了培養孩子的讀書習慣
讀書習慣因人而異，但是同儕的力量可以影響孩子的讀書習慣，因為大家
一起讀誦相同的經書內容，可以達到見賢思齊的功效，尤其是孩子在未把讀書 習慣養成之前，團體的力量是一個很好的方式。從表19及圖17的資料中，顯示 家長「同意」此學習動機的有45.2﹪的比例，家長「很同意」此學習動機的有43.4
﹪的比例，兩者加總共有88.6﹪的比例寄望藉由讀經班來養成孩子的讀書習慣。
表19
讀經動機
-為了培養孩子的讀書習慣
-次數分布表
次數 百分比 累積百分比 很不同意 1 0.6 0.6 不同意 2 1.2 1.8 沒意見 16 9.2 11.4 同意 75 45.2 56.6 很同意 72 43.4 100.0 總和 166 100.0
很同意 同意
沒意見 不同意
很不同意
百分比
50
40
30
20
10
0
很同意 同意
沒意見 不同意
很不同意
百分比
50
40
30
20
10
0
圖
17 讀經動機-為了培養孩子的讀書習慣-次數分布圖十一 十一
十一 十一、 、 、參加讀經班為了藉由同儕可以互相激勵 、 參加讀經班為了藉由同儕可以互相激勵 參加讀經班為了藉由同儕可以互相激勵 參加讀經班為了藉由同儕可以互相激勵
有人提出讀經不一定要到讀經班去參加，也可以在自己家裡讀經。讀經確
實不一定要到讀經班，但是之所以要到讀經班去讀經，最主要的原因是考量到 同儕互相激勵的力量，藉由同儕的激勵以及良性的競爭，讓參加讀經的孩子更 努力更認真達到見賢思齊的目的。由表20及圖18的資料可以得知，家長「同意」
此項學習動機的有47﹪，家長「很同意」此項學習動機的有28.9﹪，兩者加總共 有75.9﹪所佔的比例不高。
表20
讀經動機
-為了藉由同儕可以互相激勵
-次數分布表
次數 百分比 累積百分比 不同意 5 3.0 3.0 沒意見 35 21.1 24.1
同意 78 47.0 71.1
很同意 48 28.9 100.0 總和 166 100.0
圖
18 讀經動機-為了藉由同儕可以互相激勵-次數分布圖十二 十二 十二
十二、 、 、參加讀經班為了減少孩子看電視或打電動 、 參加讀經班為了減少孩子看電視或打電動 參加讀經班為了減少孩子看電視或打電動 參加讀經班為了減少孩子看電視或打電動
孩子課後若沒有參加才藝班或安親班，大多花費時間在看電視或是打電動
上，而且所花費的時間很多，讓家長很傷腦筋，所以如何減少孩子看電視或打 電動的時間，也一直是家長在努力的。從表21及圖19的資料顯示家長「同意」
此項學習動機，所佔的比例有33.7﹪，家長「很同意」此項學習動機，所佔的比 例有41﹪，兩者總共有74.7﹪。
表21
讀經動機
-為了減少孩子看電視或打電動
-次數分布表
次數 百分比 累積百分比 很不同意 6 3.6 3.6 不同意 10 6.0 9.6 沒意見 26 15.7 25.3 同意 56 33.7 59.0
很同意 68 41.0 100.0 總和 166 100.0
很同意 同意
沒意見 不同意
百分比
50
40
30
20
10
0