永續校園運用策略聯盟推動所帶來的成果，可歸納在「教學面」、「產 業面」以及「永續校園面」三個面向。
林建棕（2004）指出「106 水與綠」永續校園整合預期成果有以下三 部分：
一、教學面
（一）五校發展校外教學生態旅遊教案，共享環境教學資源。
校學生認識、了解區域內人文、地理及產業發展，期能深 化、展延「全球思考、在地行動」的永續教育理念及行動。
二、產業面
（一）帶動地方產業升級發展
五校透過改造計畫，期能帶動深坑鄉以豆腐聞名之外的生 態教育景點，以及促進社區有機農業發展；促進石碇鄉的 茶文化紮根及茶產業升級；開創平溪鄉植物染的春天；拓 展貢寮鄉的野菜研究與市場開發。
（二）開創台北縣東區的生態校園旅遊路線
利用 106 縣道、102 縣道、及台 2 線等交通幹線的串聯，
期望能帶動本整合方案地區旅遊新視野：既可看到豐富的 自然環境資源，又可看到教育的人文景觀，期能創造出有 別於 921 災區重建校園之旅的「永續校園改造之旅」。
三、永續校園面
（一）五校透過策略聯盟，建置永續校園改造的網路交流平台，
分享並推廣永續教育理念與行動。
（二）本整合方案，期能做為國內推動永續教育區域聯盟的示範。
陳木城、林愛玲（2005）指出 326 永續校園聯盟整合預期成果有以下 三部分：
一、教學面
（一）六校發展特色學校，推動校際交流，策略聯盟的學生可彼 此共享環境教育教學資源。
（二）六校地理環境串聯，具山與水共同環境資源，有助於六校 學生認識、了解區域內人文、地理與產業發展，以深化永 續校園的教育理念與行動
二、產業面
（一）帶動地方產業昇級與發展。六校透過永續校園部分改造計畫，
使三峽地區除具有老街、三峽祖師廟等社會人文之特色，更能 帶動三峽之生態教育景點，以促進社區有機農業，包括茶、竹 筍、竹材等經濟農業發展。
（二）開拓三峽地區生態校園旅遊路線。六校所在地各具美麗的山水 特色，有觀光景點大板根、滿月圓，擁有具有當地特色之茶葉、
竹子產業，本整合方案成功推動，將能帶動本整合方案地區旅 遊新視野，不僅可以體驗豐富自然生態資源，並可看到屬於本 地特色的景觀。
三、永續校園面
（一）六校透過策略聯盟，建置永續校園改造的資源分享平台，分享 並推廣永續教育理念與行動。
（二）六校策略聯盟之整合經驗，從理念、共識的形成、方案的醞釀 產生、計畫的整合與實施，期能作為國內推動永續教育區域聯 盟的示範。
由以上可得知，永續校園運用策略聯盟整合推動的成果上，不僅僅是 在於學校之間資源的整合交流與教育課程的互動學習，更希望達到與地區 文化產業的共同成長，使聯盟學校整合成區域的生態旅遊點或環境教育學 習中心，並藉由永續校園聯盟的制度，創造出ㄧ分享與討論的平台，促使 專業人士、教師與地區居民共同參與永續教育的推廣，以發揮聯盟整合之 最大效果。