跨國際聯盟

學校策略聯盟的方式若考慮層面涉及到異國文化、語言學習時，

Elementary School）締結姊妹校，增加學校多元參與及交流，並培養 學生國際觀。

（四）根據聯盟發展程序分類 1.非正式關係

學校策略聯盟的初級發展可先透過一些非正式關係來建立。例如 教育會、聯誼會來做試探性的瞭解，以初步了解各學校間相互的優勢 與劣勢作為進一步聯盟的基礎。

2.共享或合作服務

經過試探性的瞭解之後，各校可在未真正建立正式聯盟之前，先相互 提供資源的分享。例如提供研習講座、教學經驗分享、硬體設施及教學資 源相互借用或服務，此階段可算是初步的聯盟形式。

3.正式聯盟

在此階段，學校必須召開聯盟會議、籌組聯盟組織、草擬聯盟目標及 策略以及建立聯盟備忘錄等等程序，並透過定期會議檢核聯盟運作的績 效。成立之初，必須舉辦說明會讓參與學校教師明瞭聯盟的意義與目的。

此階段聯盟的議題可逐漸擴大合聘專業合格師資、合用學校行政人員、教 育訓練、聯合採購等等。

蔡鳳薇（2003）綜合相關學校策略聯盟文獻之後，將學校策略聯盟類 型分為「聯合資本型」、「校際聯盟型」、「資源分享型」、「課程與教學合作 型」、「姊妹校」五大類，茲分述如下：

（一）聯合資本型

學校間共同進行教學計畫或研究計畫的投資，或是雙方學校在未來的 發展上可能逐步整合成單一學校。

（二）校際聯盟型

此類型著重在「競爭與合作」的層面，透過學校各個科目之間如數學、

資訊、國語文研習營的辦理，提供校際之間學術與感情的交流，是聯盟落 實競爭與合作基調的具體行動。或者是學校提出具體的共同運作計畫，整 合數個有潛力的研究中心或具跨校性之發展特色等進行規劃，如目前在技 職院校方面逐步整合成為技專校院系統。而師資培育機構進行教育實習合 作亦是學校策略聯盟類型之一種，透過學校的策略聯盟，使得師資培育機 構多元化更能提高教學的品質。

（三）資源分享型

學校可從資源的分享促成整合效果。學校資源的分享可分為校園教學 設備資源的共享與學校網路資源的分享。例如校際網路的建立，讓各校的 資源建立起橫向的網絡或者是共同規劃使用研究設備與研究環境，以達資 源分享。

（四）課程與教學合作型

該類型著重在進行校際選課且校際課程交流合作應具前瞻性，朝向教 學資源共享之前提邁進。除了學校課程方面的合作之外，在教學的合作上 則為「教師交換」和「學生交換」兩部分，交換教師資源可以提升教師的 專業成長並且彌補師資的不足，或者提供教師研習的管道，而在交換學生 或是學生至他校選課方面，則可以增加學生的視野，例如大學通識教育的 校際交流與合作已經是普遍的趨勢。

（五）姊妹校

姊妹校的成立透過簽訂契約進行學校間的交換學生與交換師資的合 作，並進行校際間的學術合作計畫案。

二、學校策略聯盟的作法

施祐吉（2003）從教務工作、總務工作與訓導工作三方面對學校策略 聯盟作法加以分析：

（一）教務工作

在九年一貫課程實施後，學校在課程發展上為了尋求更多的資源，結

合背景相類似的學校，在客程發展上分工合作，並且分享彼此的經驗，此 種做法符合策略聯盟的共同研發以及資源分享的原則。學校策略聯盟在教 務作法上可採取以下做法：

1.教學經驗及教學方法分享

在發展策略聯盟初期，學校之間可以透過教師之間教學經驗及教 學方法的分享，建立聯盟學校之間的友好關係，也透過教師分享，尋 找聯盟的對象（郭維哲，2003）。

2.教材及教具的交流

策略聯盟學校除了透過教師經驗及教學方法的分享之外，也可以 在視聽教具及教材上互相交流（郭維哲，2003）。

3.課程聯合發展

為了因應九年一貫課程的實施，有許多學校透過策略聯盟來解決 課程發展所遭遇到的問題，由每個參與聯盟的學校認領一個領域，然 後加以研究，將研究及教學上的心得與其他聯盟學校交流，達到分工 合作、共同研發以及資源共享的效果。在課程發展需要而形成策略聯 盟的有屏東縣「滿洲地區六校策略聯盟」；台北縣東北角八所國中小 的「東北角課程發展策略聯盟」；台南縣北門鄉七所學校的「跨校際 課程發展委員會」；高雄市的「國民中學九年一貫課程校際策略聯盟」

（高雄市國民中學九年一貫課程校際策略聯盟實施計畫，2001；滿州 鄉六校策略聯盟會議記錄，2002；張信務，2002；陳香吟，2002）。

4.師資交流

每個學校擁有的專長教師師資並不一定能夠滿足學校發展的需 要，例如藝術與人文、英語、資訊方面的專長教師，通常都是缺乏的。

因此在專長教師缺乏的情形下，學校之間可以透過策略聯盟的方式將 專長教師加以互相交流。

（二）總務作法

企業為了減低經營的成本，在策略聯盟的作法下，常以聯合採購的方 式，造成規模經濟以降低營運成本（司徒達賢，1996；方清居，2000；吳 克，2001）。學校策略聯盟在總務作法上也可以用聯合採購的方式（郭維 哲，2003），造成規模經濟效益，減低成本。在學校硬體資源上，也可以 透過互相交流，達到資源共享的效果，總務可採行的方式有：

1.聯合採購

聯盟學校在採購共同的物品時，以聯盟學校為一個採購的主體，

使採購的數量增加，藉此提高和廠商議價的籌碼，藉由規模經濟效 益，達到減低採購成本的效果。此外在採購的人力安排上，聯盟學校 可以共同委託一組人手負責採購事項，也能夠達到人力的精簡。

2.硬體資源的互借

策略聯盟的目的在於資源能夠在聯盟內共享，學校組成策略聯盟 後，聯盟學校之間的硬體設備就可以相互交流，使學校擁有的設備及 資源能夠得到充分利用（郭維哲，2003）。

（三）訓導工作

聯盟學校在辦理相關宣導活動或是社會教育時，也可以使用策略聯盟 的方式，聯盟內的學校只需要由一組人手加以辦理，達到人力資源節約的 目的。例如高雄縣山頂國小與輔英技術學院的策略聯盟計畫，共同辦理暑 期科學營、心肺腦復甦術訓練課程、輔導研習會、衛教講座、社團互動等 活動。在訓導工作可採行的方法有：

1.聯合宣導活動

將各項宣導活動透過聯盟學校一起辦理，達到人力精簡的目的。

2.聯合辦理訓練課程

例如山頂國小與輔英技術學院聯盟辦理的心肺腦復甦術訓練課 程，透過輔英技術學院在醫療急救上的專長，達到共享資源的效果。

3.聯合辦理運動會

地理區域相近的小型學校，在人力、物資及經費缺乏的情形下，

可以聯合辦理運動會，達到節省資源以及人力、物力資源共享的目的。