一位學科知識豐富的教師，不只會把教科書已經公認的事實或是概念，
清楚地傳送給學生，而且還能解釋其中的原理及概念間有什麼關聯。而且熟 悉教材內容的教師，對於自己的教學表現通常比較有信心，也比較有餘力靈 活地運用各種教學策略，進而發揮各種教學方法的特色與功能，不會完全仰 賴教科書，陷入「照本宣科」的境地。因此研究者覺得教師本身對學科知識 的瞭解在教學中佔有重要的地位，教師對於學科若是不甚瞭解，便容易在課 堂中不當地呈現教材內容，甚至於誤解了教材內容，而國中生很少懷疑老師 所教授知識的真實性，常會將老師教學的內容照單全收，因此足夠的學科知 識可以使教學更為流暢，也比較不會影響學生學習。
以前雖然很認真修完地理學分，但是到了真要傳授給學生時，發 現還是有一段距離，畢竟對於教材還不熟。突然發現要教九年一 貫社會學習領域真的要且戰且走，不可能在暑假或是幾次研習就 可以熟習整本教材，或是地理、歷史部分的東西。（思 0831）
但是研究者身處在合科教學困境中，有關社會學習領域的學科知識勢必 不夠充足，為了彌補這些不足，研究者除了以前的基礎外，還借重了某些管 道來獲取學科知識，為此以下所要探討的便是研究者身為社會學習領域教師 學科知識的來源。
一、過去「當學生」的經驗，形成社會學習領域教師的意象
以前從國中到高中時，史、地、公三科的任課老師所使用的教學策略與 教學表徵，對研究者產生部分影響。國中的歷史老師慣於旁徵博引，告訴了 我們許多歷史故事；另一位地理老師習慣在黑板上畫上大地圖，將所有課本 的內容在地圖上表達出來，這兩位老師的教學表徵至今仍然影響到研究者的 教學，也繼續應用同一種模式來從事教學。
二、大學時期的學習，奠定公民科教學知識的基礎
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大學時代所培養的公民科教學知識內容的基礎，包括了社會、教育、政 治、經濟、法律、文化等，成為研究者在日後教學，講述有關概念時的有力 依靠，也較能以合適的教學策略和方法來指導學生學習。
三、台灣師大地理學系第二專長班的研修，奠定地理科教學知識的基礎 研究者在畢業以後，曾花了兩年的時間，在師大地理系修了32 個第二專 長的學分，修習期間所學到的自然地理、人文地理、經濟地理、地理實察、
地理教材教法等科目，讓研究者對地理這個科目有了更深一層的認識，在研 讀課本，思考教學表徵時，也比較快能進入狀況。
四、從國小到高中對歷史的興趣和歷史知識學習
歷史知識可能是研究者在三科之中最薄弱的部分，最主要的來源大概只 有研究者在國、高中所學習到的歷史知識，可是研究者在國中、高中時期一 向對歷史科目最有興趣，所下的工夫也最多，所以，許多的歷史事件直到現 在都記憶猶新，也成為研究者在教學時歷史內容知識的主要來源。
五、畢業後童軍和公民等科教學實務經驗的累積
實際的教學歲月中，研究者透過慢慢地思考和解決各種教學問題，也對 課堂上實際所會發生的狀況愈來愈瞭解，因此，雖然社會學習領域合科教學 對研究者而言是一個全新的課程，可是透過研究者在實務中所累積的教學技 巧，大部分在課堂上的突發狀況，研究者都能迎刃而解，比較不會分心在班 上突發事件的處理上。
在公民、童軍等科的教學過程，亦有一些教學方法是可以互通的，例如：
童軍的小隊制度、榮譽制度可以融入教學中，另外有關於氣象部分的課程，
研究者也會用相同的方式來進行教學。
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六、社會學習領域教師彼此之間的合作學習及經驗交流
九年一貫課程統整後似乎需要教師具備更豐富的專業、多門知識才能勝 任，然而不可能教師一人專精所有的知識，所以必須要靠教師的團隊合作來 化解這種困境。當研究者的教學面臨瓶頸時，最常尋求的教學資源就是「同 事」，尤其是坐在同一辦公室同為社會學習領域的同事，因為大家坐的近，感 覺上同質性也高，因此較能得到直接的助益。
一開始就是自然地理，對於一些地理邏輯不是很明瞭，幸好隔壁 坐的是地理老師，不懂的地方可以問他（思 0831）。
在課餘時間研究者最常做的事情就是跟坐在旁邊的地理老師聊天，像在 地理的教學上，她就會提供研究者很多舊教材的資料和經驗，研究者也會選 取部分適合新教材的部分加以運用，並於教學以後，跟她互相討論教學的結 果，往往透過這樣的心得討論，有時會激盪出另一種新的教學方法或對學生 的瞭解。
另外，在社會學習領域的教學研究會上，其他老師也會提出他們的教學 心得和觀點，甚至於課程內容的研討，也讓研究者獲益不少，增加了教學思 考的空間。
七、網際網路資源的運用
現在社會中網際網路變成一項查閱資料非常方便的工具，當研究者遇到 較難的課程或者想要在上課中補充的東西，在網際網路上大都能解決所有的 問題，尤其是歷史的教學上，許多的史實及歷史故事，在網路上便有許多的 資料，省去許多研究者去圖書館查閱資料的時間。
另外，在網路上有許多有關教學的網站，也提供了不少的學習單、教學 活動，甚至於教學經驗的交流，對於研究者在教學活動的設計上，往往也會 有很大的啟發，也因此網際網路變成研究者學科內容知識來源中最重要且不 能缺少的一個管道。
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