研究者在講述社會學習領域的內容時，有時候也會運用到其他學科的知 識。在七上的授課時間內，研究者運用了國文、自然、數學、英文、音樂等 學科的知識來協助教學並促進學生的瞭解。
一、國文
關於國文方面的知識，大部分都是字音的唸法，由於歷史部分，許多的 國字都是生難字，因此研究者必須在上課前先查出其唸法並囑咐學生將其抄 在課本上。
T：老師把一些你們比較不會唸的字寫在黑板，你們把它抄在課本 上。老師這上面寫得是頁數，你們就把它抄在那一頁的上頭。（教 1122701H）
T：就是顓頊，好，來，顓頊怎麼寫呢，一定要會寫。（教 1122701H）
二、自然
除了地理的某些部分與自然領域相通（如：水的三態循環等）外，研究 者在教授歷史人類的起源時，還講解了達爾文的演化論及物競天擇的概念。
T：人的演化是怎麼來，是不是教過了 SS：教過了
T：對，從海裏演化到陸地，對不對，所以它是從單細胞開始，單 細胞演化到海底的生物，海底的一些多細胞的生物，好，然後變 成了兩棲動物，海陸兩邊都可以生活，到了陸地上之後，演化成 一些低級、低等的。(教 1114702H)
三、數學
在七上的地理，數學可說是用到最多的相關科目，比例尺與時差的計算 都需要用到大量的數學，由於研究者過去在校內也有教授數學這個科目，所 以教到比例尺計算的部分，也比較能得心應手。
錯誤! 引數選項無法識別。
例1：比例尺的計算 S：這不是數學
T：對啊，下學期數學還會再教。好，這表示一公分的距離，實地 上是 300 公分的距離，而這表示一公分的距離，實地上是多少？
1 萬公分。現給你們一個地圖，來，我們來看看豐原市的地圖，
來翻開 25 頁，豐原市地圖你們可能比較不熟，翻到下一頁。23 頁，那 23 頁的圖它是沒有比例尺的，好，假裝 23 頁的圖它的比 例尺是 1：10000 的比例尺。那我想請問一下，1：10000 的比例 尺代表什麼呢，就是公分比 10000 公分，所以當地圖上的一公分 會等於多少，實際上的一百公尺。所以現在請問，我想要從國稅 局資訊中心走到國父紀念館。好請問一下，我要走幾公尺，現在 地圖上從國稅局到國父紀念館大概多遠？（教 0905702）
T：0.7 公分等於幾公尺，70 公尺，（教 0905702）
T：那一個是大比例尺的地圖我們就要看分數的大小，也就是說分 母愈小的話，表示這分數愈（大）。所以這個是大比例尺（教 0909702）
例2：時差的計算
T：是不是經線會影響，那每一小時那是幾度的經線？
T：好，十五度，這樣會不會，地球自轉一圈是不是三百六十度，
自轉一圈是不是二十四小時，所以除以二十四，所以每一個小時 是十五度，那第三個因素是西加東減，（教 0916702）
四、英文
現在是地球村的時代，研究者體認到英文在現在社會上運用得十分廣 泛，因此研究者常常在講到某些名詞時，會告訴他們英文的原文，以免中文 音譯出現誤差。
例1：
T：印度的種姓制度，英文的原文怎麼說呢？就是 cast。（教 1223701）
例 2：
錯誤! 引數選項無法識別。
T：埃及就是 Egypt 唸起來跟中文翻譯差很多哦.(教 1129701) 另外，研究者也會引用英文諺語來輔助教學上的需要。
T：在黑板上寫 a house is not a home.
T：好，一個家又不是一個家，什麼意思？
SS：（各種答案出籠）
T：好，英文小老師，一個家又不是一個家，什麼意思？
SS：（不同的答案出爐）
T：好，想一想 house 和 home 的意義。
SS：房子不是家。
T：一個房子不是一個家，對不對。
SS：孤兒沒有家。
T：A house 就代表一個漂亮的屋子，可是只有一個漂亮的屋子，就 代表一個家嗎？
T：所以我說為什麼孤兒也有家，因為在他心裏有他關心的人，這 些愛呢，組合起來就是一個家。（教 1128702H）
五、音樂
研究者在教授公民生命的意義時，會找正面且學生有興趣的歌曲來欣賞 且教唱，如周杰倫的蝸牛，希望學生從歌詞的含義中，能夠尊重生命、愛惜 生命，甚至於讓自己的生命發出光和熱，這也是重要的情意教學之一。
T：今天老師要放一首你們最喜歡歌手的歌，會唱的可以一起唱，
等一下要注意看一下歌詞，之後我們要做討論。（教 1016702）
以上其他學科的知識並非研究者刻意去補充的，仍是順著課程的需要，
自然而然地應用在課堂教學上，做為各學科領域間一個橫向的聯繫。
錯誤! 引數選項無法識別。