參與動機現況分析與討論

本節共分二部份作探討，第一部份針對臺東縣國民中學運動選手 之參與動機進行現況分析與討論，第二部份針對不同背景變項之臺東 縣國民中學運動選手在參與動機上的差異進行分析與討論。茲將結果 分述如下：

一、臺東縣國民中學運動選手之整體參與動機分析

由表4-6 顯示，由565 份樣本中分析歸納的結果，臺東縣國民中 學運動選手在整體參與動機為85.2956 分，各題平均得分為4.0616 分，對於參與動機有很高的認同程度。另臺東縣國民中學運動選手在 整體參與動機之「成長需求」因素構面上認同度最高，平均得分為 4.3906 分，依次為「運動樂趣」（M＝4.2456 分）、「人際關係」

（M＝4.0362 分）、「獎賞鼓勵」（M＝3.9611 分）、「成就需求」

（M＝3.4627 分），進一步分析參與動機的各因素構面發現，五個因

學業總平均 人數 百分比 排序

80分以上 86 14.9 4

70~79分 102 17.6 3

60~69分 190 32.8 1

59分以下 184 31.8 2

總和 562 97.1

素構面中有三個因素平均得分高於整體動機平均分數，分別為「成長 需求」及「運動樂趣」、「人際關係」因素。而平均得分低於整體參 與動機平均分數的因素則為「獎賞鼓勵」及「成就需求」。因此可知，

臺東縣國民中學運動選手對整體參與動機方面的敘述認同度很高。又 可從表4-7整體參與動機各因素得分統計表中發現臺東縣國民中學運 動選手在參與動機上，主要以「成長需求」、「運動樂趣」得分最高。

表4-6 整體參與動機各因素得分統計表

因素構面 平均數 標準差 題數 每題平均得分 排序 成就需求 10.3881 2.23483 3 3.4627 5 成長需求 17.5627 2.31892 4 4.3906 1 運動樂趣 25.4738 3.90173 6 4.2456 2 人際關係 12.1086 2.12143 3 4.0362 3 獎賞鼓勵 19.8059 3.51416 5 3.9611 4 整體動機 85.2956 11.11558 21 4.0616

將參與動機量表各題目之平均數、標準差及排序分析整理如表 4-7，進一步就參與動機各題平均得分進行分析後發現，前五項動機 得分依次為：「可以學會新的運動技術」（M＝4.48 分）「可以增進 運動技術」（M＝4.47 分）、「加入校隊是我熱愛運動，運動很有趣」

（M＝4.38分）、「可以比別人多一項才能」（M＝4.37 分）、「加 入校隊可以讓我享受運動方面的樂趣」（M＝4.35分）。

表4-7 參與動機量表題目統計分析表

素。顯示選手在參與運動的過程之中，不但希望藉此增加運動知識、

與提升運動技能外，亦希望藉由運動滿足身體及心理方面的需求，享 受與自己喜歡的隊友練習的樂趣及代表學校參加比賽感到很光榮，這 都是選手最為在乎的層次。而「成就需求」得分最低，顯示選手雖有 許多的潛在期望，夢想成為運動風雲人物，但也了解，要達到目標非 一蹴可幾，需投注更多的時間及精力，無法有立即的滿足感，因此得 分最低（白貽修，2008）。

二、臺東縣國民中學運動選手背景變項對參與動機之差異分析與討論

以下分別就性別、年級、族別、學期成績總平均等四項不同的 背景變項對臺東縣國民中學運動選手之參與動機的影響及差異，將分 析結果分別敘述並討論如下：

(一) 性別

由表4-8 統計分析得知，不同性別的臺東縣國民中學運動 選手在「整體參與動機」平均數差異（

t

＝-2.696，

p

＝0.007

＜.05），「成就需求」平均數差異（

t

＝-3.413，

p

＝0.001

＜.05）、「運動樂趣」平均數差異（

t

＝-2.860，

p

＝0.004

＜.05）、「人際關係」平均數差異（

t

＝-2.179，

p

＝0.030

＜.05）、皆達到統計顯著水準，「成長需求」平均數差異（

t

＝

-.998，

p

＝0.319＞.05）、「獎賞與鼓勵」平均數差異（

t

＝ -1.335，

p

＝0.182＞.05）則未達統計顯著水準。

男性參與動機得分平均數為86.2022 分，女性參與動機得分平 均數為83.5619 分，不同性別選手除了「成長需求」、「獎賞與鼓勵」

平均數差異未為達顯著水準外，其餘三項皆顯示不同性別選手在參與 動機方面有顯著差異。

根據前述，本研究發現不同性別的運動選手，顯示出男性在「整 體參與動機」、「成就需求」、「運動樂趣」、「人際關係」等平均 分數皆高於女性，呈現顯著性的差異，在「成長需求」及「獎賞與鼓 勵」方面則無顯著差異。此研究說明此時期男性選手在參與運動動機，

成就需求、運動樂趣、及人際關係等因素上成分上影響甚大。此結果 與呂德鈞(2009)在臺北市中等學校游泳代表隊選手參與動機與阻礙 因素研究結果不盡相同，呂德鈞(2009)研究結果顯示代表隊選手參與 動機在健康適能構面因素上不同性別達顯著差異，其餘因素構面並無 差異。在健康適能上男性對體型好壞、肌肉強壯等反應較強烈，健康 適能之參與動機男性高於女性。

表4-8 不同性別參與動機構面分析摘要表 0.913，

p

＝0.435＞.05），而年級在整體參與動機的程度上以

「七年級」的平均分數最高（M＝86.0734分），其餘依次為「八 年級」（M＝85.3296 分）、「九年級」（M＝84.2216分）。

根據前述，本研究發現不同年級的運動選手，在參與動機上未

（2009）在北市游泳代表隊之參與動機與阻礙因素研究中，七年級選

（三）族別

由表4-10 統計分析得知，不同族別之臺東縣國民中學運 動選手，在整體參與動機上的差異性未達顯著水準（

F

＝1.385，

p

＝0.251＞.05），但在「成就需求」(P=.049)、「獎賞與鼓 勵」(P=.028)等二個因素構面達顯著差異水準。本研究在563 份樣本的研究數據中發現，整體參與動機以「其他族」(M=88.29) 最高分，「阿美族」(M=86.16)次之，其他依序為排灣(M=86.17)、

卑南族(M=84.26)、非原住民族(M=84.06)、布農族(M=83.14) 居末位，而布農族也是參與動機各因素構面平均得分上最低分 族群。調查結果顯示，在「成就需求」構面達顯著差異=.049，

以雪費法事後比較顯示：阿美族>非原住民;布農族>非原住民;

排灣族>非原住民;在「成長需求」構面亦達顯著差異=.040：

非原住民>布農族。

表4-10 不同族別參與動機因素構面分析摘要表

表4-10 不同族別參與動機因素構面分析摘要表(接上頁)

因素構面 族別 個數 平均數 標準差 F檢定 P值 事後比較 獎賞鼓勵 布農族 58 19.0345 3.20069

其他族 27 21.2963 3.40604 非原住民 151 19.4371 3.57692

整體動機 阿美族 207 86.4686 10.39687 1.844 .102 阿美＞非原住民 阿美＞布農 卑南族 56 84.2679 12.72434

排灣族 70 86.1714 11.10421 布農族 57 83.1404 10.67279 其他族 27 88.2963 12.38738 非原住民 146 84.0616 11.14371

（四）學期成績總平均

由表4-11 得知，不同學期成績總平均之運動選手，在整 體參與動機

F

＝.055，

p

＝0.983＞.05，未達顯著差異，在參與 動機的各因素構面上也未達顯著差異。學期成績總平均在參與 動機的程度上以「80分以上」的平均分數最高（M＝85.6分），

其餘依次為「70~79分」（M＝85.2813 分）、「60~69分」（M

＝85.5459 分）、「59 分以下」（M＝85.1429分）。

表4-11 不同學期成績總平均參與動機因素構面分析摘要表

本研究在548份樣本的研究數據中發現，學業成績高分者參與運 動校隊人數最少，反之參與運動校隊之學業成績落在「60~69分」、

「59 分以下」者佔65.7%，由結果推論，課業成績不佳的學生投入運 動領域可能是希望找到自己另外的發展機會或想要藉由加入校隊以 達到升學的目的。吳海助（1997）在臺中市國中運動代表隊學生家庭 社經背景、教養態度之現況的研究結果指出，在整體教養態度方面，

傾向於消極的忽視冷漠型教養態度。蒲逸生（2005）指出，學業成績 較差的學生，為逃避課業或學校生活的壓力，而轉向參加運動校隊，

以尋求學業以外的樂趣及精神上的滿足。因此，本研究推論可能是家 長平日忙於工作無時間關心小孩或欠缺課業輔導方面的知能；其次，

選手平日訓練時間長，壓縮到念書時間；此外，功課優、運動佳之學 生通常會選擇放棄運動（張宏亮，1996；胡耿毓，2000），因而導致 選手的課業成績普遍低落的現象。

綜合本節所論，臺東縣國民中學運動選手參與動機因素最重視 程度依序為：「成長需求」、「運動樂趣」、「人際關係」、「獎賞 鼓勵」及「成就需求」，此調查結果與張雅棻（2001）的研究結果相 同。參照參與動機因素達顯著差異水準摘要表（表4-12）可知，運動 選手參與動機因素上，只有不同性別方面有顯著差異，其他則不受「年 級」、「族別」、「學期成績總平均」、而有所影響。

表4-12 參與動機因素達顯著差異水準摘要表

第三節 臺東縣國民中學運動選手阻礙因素

一、臺東縣國民中學運動選手阻礙因素研究分析

本研究將567 份樣本進行統計分析得知，臺東縣國民中學運動選 手在整體的阻礙因素為41.6420 分，而各題平均得分為3.4701 分，

對照每題分數範圍為1－5 分，臺東縣國民中學運動選手的阻礙因素 維持中等偏高阻礙的範圍。此外，阻礙因素的三個因素構面中，除了

「結構性阻礙」及「個人內在阻礙」因素的平均得分低於總平均分數 3.4701分，其餘皆高於平均得分。各因素中得分最高的是「人際間阻 礙」，平均分數達3.6800 分，次高為「結構性阻礙」，平均分數達 3.3911 分。從表4-13 中發現臺東縣國民中學運動選手阻礙因素中，

選手對「人際間阻礙」有著相當程度的重視，由上述結果推論，此時 期選手在乎的是朋友、導師、及家人支持與否影響甚大;關於課業退 步、訓練的辛苦以及比賽經費短缺方面表現較不關心，此結果與鄧瑞 芳（2008）在臺北市國小排球隊選手的阻礙因素研究結果依得分高低 依序為團隊支持、課業壓力、內在心理，最後則為外在結構因素，大 致相同，另外，白貽修（2008）也在其臺北市公立國小運動代表隊選 手之研究結果指出以外在環境阻礙程度最高，其次依序為他人支持、

能力勝任，最後則為內在心理因素，此結論與本研究大不相同。

表4-13 阻礙因素各因素構面得分統計表

因素構面 個數 平均數 標準差 題數 每題平均得分 排序 人際間阻礙 573 11.0401 2.98483 3 3.6800 1 結構性阻礙 574 13.5645 3.60945 4 3.3911 2 個人內在阻礙 572 17.0559 4.19327 5 3.4111 3 整體阻礙因素 567 41.6420 9.36559 12 3.4701

將臺東縣國民中學運動選手在整體的阻礙因素各項題目平均得 分進行探究如表4-14，得到結果顯示選手阻礙因素前五項依序為「我 的好朋友反對我加入校隊」（M＝3.72分）、「我的導師反對我加入 校隊」（M＝3.71 分）、「我的家人反對我加入校隊」（M＝3.61 分）、

「我認為學校不重視」（M＝3.57 分）及「我覺得付出沒保障，將來 就業困難」（M＝3.52分），上述結果與張雅棻（2001）所提出，運 動員參與訓練意願影響因素以校隊組織因素的認知程度最高，而以參 與樂趣因素的認知程度最低並不相同。另外，在臺東縣國民中學運動

「我認為學校不重視」（M＝3.57 分）及「我覺得付出沒保障，將來 就業困難」（M＝3.52分），上述結果與張雅棻（2001）所提出，運 動員參與訓練意願影響因素以校隊組織因素的認知程度最高，而以參 與樂趣因素的認知程度最低並不相同。另外，在臺東縣國民中學運動

在文檔中 臺東縣國民中學運動選手參與動機與阻 礙因素之研究 (頁 57-0)