第二章 文獻探討
第五節 參與動機與阻礙因素相關性之文獻探討
校隊選手參與動機與阻礙因素之間的相關性為何，為本研究重要 議題之一。因此，筆者蒐集各專家學者之論述，做為本研究參考、驗 證及比較之依據，詳細說明如下：
一、國內、外專家學者之相關研究結果
心理學家默瑞(Murray)提出，「成就動機」這個概念，當作是人 類的基本需求。他認為成就需求可以使我們去克服障礙、追求成功，
努力去完成我們的成就目標(Murray,1938)。依照默瑞的論點可假設 如果成就需求動機越強，阻礙因素就應該會削弱，因為我們會為滿足 需求或達成達目標而盡力克服障礙。當選手的需求獲得滿或達成目標 則能激勵選手提高訓練的參與動機，反之則削弱動力。由此可知在未 來有必要先從滿足選手的內在需求著手，提供更優質的訓練條件，並 減低阻礙，使選手能專注於訓練上（張勝輝，2004）。
鄧明宇（2008）提到，成就動機高的人，較容易面對挑戰，勇於 克服障礙；成就動機低的人，則一遇到困難就容易放棄。
二、小結
綜上所述，瞭解參與動機與阻礙因素兩者間相互消長的關係，是 教練及相關運動單位亟待加強了解的重要觀念，此論述亦是本研究欲
第六節 本章總結
一、運動參與價值
就我國發展學校競技運動而言，學校運動代表隊訓練的正常化，
關乎國家未來在國際上運動發展之成敗與榮耀。據此，國內推展競技 體育工作之各基層學校，應該要致力於培養及儲訓優秀年輕選手，為 選手的自我實現、也為國家社會做出貢獻。
二、運動對青少年的重要影響
從國內外學者的科學研究中得到證實，運動不但能增進全人健康 效益，對於青少年的身心發展有其重要意義。因此了解青少年身心發 展、重視其特質及需求、安排系統化持續不斷的訓練計畫，提升運動 水準以達到運動全球化的偉大目標。
三、參與動機與阻礙因素研究
研究者藉由需求、動機理論來了解選手的運動行為，以此作為本 研究之基礎概念，並參考國內外學者之論述進而發展出選手參與動機 之相關構面；阻礙因素則是以阻礙理論為基礎概念並參考學者論述發 展出阻礙因素之相關構面。
四、參與動機與阻礙因素相關性之研究
由於運動參與動機與阻礙因素之間呈現相當程度的相關性，所以
筆者推論利用激勵策略的使用與阻礙因素的排除將使選手的參與動 機得到強化；參與動機強化結果將造成選手不畏困境、克服阻礙的積 極作為，達到爭取獲勝的最終目的。
第三章 研究方法
本章共分為五節：第一節研究架構、第二節研究步驟、第三節研 究對象、第四節研究工具、第五節資料處理與分析方法，茲分別敘述 之。
第一節 研究架構
本研究主要在探討臺東縣立國民中學運動代表隊選手的參與現 況、參與動機、阻礙因素以及後兩者之間的相關性情形。臺東縣國民 中學運動代表隊選手之人口背景變項為自變項因素，以參與動機與阻 礙因素做為依變項因素，來探討不同人口背景之選手參與動機與阻礙 因素上的差異性，並深入討論參與動機與阻礙因素是否具有相關性？
本研究之研究架構如圖 3-1：
圖3-1 研究架構圖
Pearson Product Moment Correlation
皮爾森積差相關分析 獨立樣本單因子變異數分析 (Independent One-way ANOVA)
獨立樣本 t 考驗 (Independent Sample t-Test) 描述性統計
(Descriptive Ststwastics)
臺東縣國民中學運動代表隊選 手人口背景變項
參與動機 成就需求 成長需求 運動樂趣 人際關係 獎賞鼓勵
阻礙因素 個人內在因素
人際間因素 結構性因素
第二節 研究步驟
依據本研究目的，並綜合文獻探討之結果，發展出以下研究架構 進行分析探究。
本研究步驟如圖3-2 所示：確立研究主題;蒐集相關資料與文獻 包含競技運動；青少年身心發展與運動的關係；需求、動機與激勵理 論之相關文獻；阻礙因素之相關文獻；參與動機與阻礙因素相關性之 文獻等;建立研究架構;問卷調查;資料處理與分析;結果與討論;結論 與建議
研究時程於2012年09月01日至2013 年05月15日止，施測時間則 於2013年04 月01日至04月15日實施，問卷發放及回收日數共計15 天。
包含青少年身心發展與運 動的關係、運動參與的價 值、運動參與動機、阻礙因 素之、參與動機與阻礙因素 相關性等文獻探討
圖3-2 研究步驟圖
結論與建議 結果與討論 資料處理與分析
問卷調查 建立研究架構 蒐集相關資料與文獻
確定研究主題
第三節 研究對象與限制
一、研究對象：
本研究欲瞭解臺東縣國民中學運動代表隊選手參與現況、參與 動機與阻礙因素之差異及相關情形，選擇臺東縣所屬國民中學(包括 東大體育附屬中學)運動校隊作為研究取樣範圍。
二、 研究限制：
本研究問卷設計屬封閉式自陳量表，本研究假設所有受試者均據 實回答，並根據實際回收的問卷做統計分析。
本研究以便利取樣方式進行650份問卷調查，首先以電話聯繫臺 東縣各國民中學體育組或校隊相關人員，查詢各學校發展之運動項目 及選手數量，以寄送問卷或親臨現場施測方式實施問卷調查。在施測 過程中，部分學校選手因參加比賽及其他因素無法填答，因此影響填 寫問卷人數，因此僅回收590份問卷。
第四節 研究工具
一、研究量表
本研究擬以潘冠璇編之「新北市國民中學運動代表隊選手參與動 機與阻礙因素調查問卷」做為本研究參考工具。問卷設計採封閉式題 型，問卷內容分為三個部分，第一部份個人基本資料；第二部分參與 動機量表；第三部分為阻礙因素量表。問卷各部分之設計方式分述如 下：
（一）個人基本資料部分
本研究將不同人口背景變項分成四項，其中包括：性別、年 級、族別、學期成績總平均。分述如下：
1. 性別：男、女。
2. 年級：分別為七、八、九年級。
3. 族別：阿美、卑南、排灣、 布農、其他原住民族、非原住民 4. 學期成績總平均：分別為80 以上（優良）、79~70 分（中等）、
69~60 分（尚可）、59 分以下。
（二）參與動機量表部分
此部分設計將用於分析本研究中選手參與動機，擬採用潘冠 璇自編「國民中學運動代表隊選手參與動機量表」，將參與動機 分成：成就需求、成長需求、運動樂趣、人際關係、獎賞鼓勵等
五個構面，量表得分越高則表示運動參與動機程度越高。
（三）阻礙因素量表部分
阻礙因素量表擬採用潘冠璇編製「國民中學運動代表隊選手 阻礙因素量表」，將阻礙因素分成：個人內在阻礙、人際間阻礙、
結構性阻礙等三個構面，量表得分越高則表示選手阻礙程度越 高。
二、填答與計分方式：
本研究採用李克特(Likert-type scale)五點尺度來作為評分依 據。本量表填答選項為非常同意、同意、沒意見、不同意、非常不 同意。分別給予5、4、3、2、1 的得分。
三、信度、效度
（一）內容效度：專家效度(專家學者資料詳見表3-1)
（二）信度分析：
1.參與動機全量表信度=.890 2.阻礙因素全量表信度=.827
表3-1 專家學者資料表
專家學者 職 稱 專長領域
陳OO 臺東體育實驗中學退休主任 運動訓練學運動校隊組訓與管理 陳OO 新北市教育處學生事務輔導員 中學運動校隊組訓學生事務管理 程OO 國立臺灣師範大學體育系教授 運動管理學運動行銷學
楊OO 國立臺灣教育大學體育系教授 運動生理學體育測驗與統計學 錢OO 國立臺灣師範大學體育系副教授 運動管理學運動場地與管理 註：表列方式依姓氏筆畫排列
第五節 資料處理與分析方法
本研究在調查問卷回收後，首先剔除無效問卷，而後將其餘之正 確問卷予以編碼整理，所得資料則使用SPSS18.0 版統計套裝軟體，
依據研究目的及待答問題，進行資料分析，本研究採行之統計方法說 明如下：
一、描述性統計(descriptive statistics analysis)
採用描述性統計方法之平均數、標準差及百分比統計數值來描述 研究對象的背景變項、參與動機、阻礙因素之分佈及差異情形。
二、獨立樣本t 檢定(independent sample t-test)
獨立樣本t 檢定是利用樣本平均數的比較結果，推論相對應母體 的分配是否有差異，適合用於比較兩組母體間的差異程度，而研究中
分析該類變項與運動選手參與動機及阻礙因素之間是否存在顯著性 差異。
三、獨立樣本單因子變異數分析(independent sample one way ANOVA) 適用於兩組以上平均數的顯著性考驗，在本研究中人口統計變項 分兩類以上者，如：年級、族別及學期成績總平均等，將使用此法分 析該組變項與運動選手參與動機及阻礙因素之間的顯著性差異。若結 果達顯著差異時，再以雪費法(Scheffe's Method)進行事後比較以檢 定各群組之間的差異情形。
五、雪費法（Scheffe’s method）
用來檢定不同選手變項對參與動機、阻礙因素是否有顯著差異存 在，若有顯著差異，再以雪費(Scheffe)事後比較之檢定法，比較各 區隔之顯著性差異。
六、皮爾遜積差相關(Pearson’s Product-Moment Correlation) 用於檢定兩個變數之間的相關程度，可分為正相關、負相關及 零相關來表達兩變數之間密切與否的程度。本研究使用此方法檢定運 動選手在參與動機與阻礙因素之間的相關情形。
第四章 結果與討論
本研究共進行650份問卷施測，回收問卷有590 份，扣除無效問 卷11 份後，共得有效問卷579 份，回收問卷扣除無效問卷回收率達
本研究設定的臺東縣國民中學運動選手背景變項共有性別、年級、
族別、學期成績總平均等四項，經彙整有效樣本資料後進行描述性統 計分析，將臺東縣國民中學運動選手之背景變項統計結果整理表列如
族別、學期成績總平均等四項，經彙整有效樣本資料後進行描述性統 計分析，將臺東縣國民中學運動選手之背景變項統計結果整理表列如