國立臺東大學身心整合與運動休閒產業學系 碩士論文
臺東縣國民中學運動選手參與動機與阻 礙因素之研究
指導教授：周財勝 博士
研究生：林雪琪 撰
中 華 民 國 一 O 二 年 六 月
謝誌
終於完成了!感謝天地、感謝這一路陪伴的家人、朋友、同事、，
甚至咱家的五隻毛小孩的倒幫忙。
從事教職二十餘年，終於在發覺生活一成不變、生命枯燥乏味和 同事們的鼓勵報考研究所，也如願的考上、讀完、並完成論文。這段 歷程真的很精彩、豐富、艱辛，也值得。雖然朋友們曾笑我傻，自討 苦吃!離退休沒幾年的我，不為別的，只是想要給自己的人生再添一 筆色彩，完成一些期許。
感謝這兩年來明泉老師的 S P S S & 一運二命三風水…的精闢演 說、美珠老師令人耳目一新的身體探索、大豐老師驚心膽破的手療體 驗、張翔老師具國際觀的行銷學、馬老師超凡的中醫觀點及生命科學、
景谷老師的健身俱樂部的營運參觀，更感謝的是財勝老師從研究法、
領導策略到論文指導的辛苦，謝謝各位老師，讓我獲益良多。
撰寫論文期間承蒙妹子的關心、姐姐們的鼓勵、父親及阿姨的祈 禱、品希學姐的提點、宜芳的熬夜相伴、還有嘉俊老師在我困頓時候，
巨細靡遺且不厭其煩的給予幫助，當然還有協助我發放問卷的各校體 育界前輩，更感謝卑南國小同事們的支持，校長、主任的協助，分擔 我的工作，使我能在撰寫論文期間無後顧之憂，這點點滴滴銘記在心，
感恩萬分。
最後，我要大聲說我不是碩果僅存的師專生了，而是碩士生!!!
謹以此篇謝詞表達對大家的感謝，也將我的喜悅與你們分享，感謝天 主!
林雪琪 謹誌 中華民國一 O 二年六月
台東縣國民中學運動選手參與動機與阻礙因素之研究 摘 要
本研究為了解臺東縣國民中學運動選手之人口背景、參與動機與 阻礙因素的現況，並比較不同人口背景的選手在參與動機與阻礙因素 的差異情形。採便利抽樣方式進行問卷調查，總計得到579份有效問 卷。再以描述性統計、獨立樣本t 檢定、獨立樣本單因子變異數分析、
雪費法事後比較與皮爾遜積差相關等方法進行資料分析。研究結果發 現：
一、臺東縣國民中學運動選手以「男性」選手佔多數(65.8%)；以
「七年級」人數最多(38.4%)；非原住民族選手佔26.4%;原住 民族選手中以「阿美族」佔36.4%之比例最高：學業成績以
「60~69 分」人數最多(32.8%)；
二、臺東縣國民中學運動選手在整體參與動機為85.2956 分，各 題平均得分為4.0616 分，對於參與動機有很高的認同程度，重 視程度依序為：「運動樂趣」、「獎賞鼓勵」、「成就需求」、
「成長需求」及「人際關係」。
三、臺東縣國民中學運動選手在整體的阻礙因素為41.6420 分，各 題平均得分3.4701 分，認同度屬中等偏高阻礙的範圍。阻礙 因素的三個因素構面中，除「結構性阻礙」及「個人內在阻礙」
因素的平均得分低於總平均分數3.4701分，其皆高於平均得分。
得分最高的是「人際間阻礙」，平均分數達3.6800 分，次高 為「結構性阻礙」，平均分數達3.3911 分。
四、不同「性別」的台東縣國民中學運動選手，在參與動機上有 顯著差異。
五、不同「年級」，在阻礙因素上有顯著差異。
六、台東縣國民中學運動選手參與動機與阻礙因素之間有顯著的 負相關。
關鍵詞：運動代表隊、參與動機、阻礙因素
A study on participation motives and barriers to the athletic contestants of
Taitung County junior high school
Abstract
The study is to find out the current situation of the population background, participative motivation and barrier factor in athletic
contestants on the Junior high school of Taitung County, and to compare the different population backgrounds of the contestants on the diversity situation of the motivations of participating and barrier factors.
Adopting the convenience sampling survey that conducted a total of 579 valid questionnaires was obtained. And then to put the use of the descriptive statistics, independent samples t-test, independent sample one-way ANOVA, Scheffe’s comparison and Pearson’s correlation to conduct data analysis. The results showed that:
1. As the "male" athletic contestants accounted for a majority (65.8%) in the junior high school of Taitung County; the largest group is the 7th grade contestants as the highest number (38.4%); non-aboriginal contestants accounted for 26.4%; aboriginal contestants as "the Ami
"accounted for 36.4% of the highest proportion: and the scores of the students’academic achievement tests "60~69" as the highest number (32.8%).
2. The overall participation and motivation is 85.2956 points for the athletic contestants of Taitung County junior high school, the average score on each question is 4.0616 points. It has a high degree in the recognition of participating motivation, attention levels in order are:
"sport enjoyment", "reward to encourage" "the needs for achievement",
"growing demands" and "the relationships."
3. The overall factor of impediments is 41.6420 points for the athletic contestants of Taitung County junior high school, each title average
score is 3.4701 points, and the recognition on the range of the barrier is medium to high degree. The three dimensions of cause to the hindering factors, in addition to the average score of the factors on the "Structural impediments" and "Intra-personal constraints" which were higher than the average score, and less than the total average scores of 3.4701 points, the score of 3.6800 points on the "interpersonal hindered" is the highest, the second highest is "structural impediments" for the average score reach to 3.3911 points.
4.The participation motives have significant differences on the different
"gender" of athletic contestants in Taitung County junior high school.
5. The barrier factors have significant diversities in different "grades".
6. In between of the motivations of participating and the factor of barriers have a significant negative correlation on the athletic contestants of Taitung county junior high school.
Keywords: the representative sports teams, participation motivation, barrier factors
目 次
誌謝詞……… Ⅰ 中文摘要……… Ⅱ 英文摘要……… Ⅲ 目次……… Ⅴ 表次……… Ⅶ 圖次……… Ⅷ
第一章 緒論 ………1
第一節 研究背景與動機 ………1
第二節 研究目的 ………4
第三節 研究問題 ………5
第四節 研究範圍 ………5
第五節 研究限制 ………5
第六節 解釋名詞 ………6
第二章 文獻探討 ………8
第一節 青少年身心發展與運動的關係 ………8
第二節 青少年參與運動的價值………19
第三節 運動參與動機之相關文獻探討………22
第四節 阻礙因素之相關文獻探討………25
第五節 參與動機與阻礙因素相關性之文獻探討………29
第六節 本章總結………30
第三章 研究方法………32
第一節 研究架構………32
第二節 研究步驟………34
第三節 研究對象與限制………36
第四節 研究工具………37
第五節 資料處理與分析方法………39
第四章 結果與討論………41
第一節 背資料描述………41
第二節 參與動機現況分析與討論………46
第三節 阻礙因素現況分析與討論………59
第四節 參與動機與阻礙因素相關性分析………69
第五章 結果與討論………72
第一節 結論 ………72
第二節 建議 ………74
參考文獻 ………77
一、中文部分 ………77
二、英文部分………83
附錄一 臺東縣國民中學運動選手參與動機與阻礙因素問卷……85
附錄二 問卷引用同意書………88
表次
表3-1 專家學者資料表………39
表4-1 研究問卷調查各校統計表………41
表4-2 性別統計摘要表………42
表4-3 不同年級統計摘要表………43
表4-4 族別統計表 ………44
表4-5 學期成績總平均統計摘要表………46
表4-6 整體參與動機各因素得分統計表………46
表4-7 參與動機量表題目統計分析表………48
表4-8 不同性別參與動機構面分析摘要表………51
表4-9 不同年級參與動機構面分析摘要表………52
表4-10 不同族別參與動機因素構面分析摘要表 ………54
表4-11 不同學期成績參與動機因素構面分析摘要表 …………56
表4-12 參與動機因素達顯著差異水準摘要表 ………58
表4-13 阻礙因素各因素構面得分統計表 ………60
表4-14 阻礙因素各題得分統計分析表………61
表4-15 不同性別阻礙因素構面分析摘要表………62
表4-16 不同年級之阻礙因素構面分析摘要表………63
表4-17 不同族別之阻礙因素構面分析摘要表………64
表4-18 不同學期成績之阻礙因素構面分析摘要表………67
表4-19 阻礙因素達顯著差異水準摘要表………68
表4-20 參與動機與阻礙因素之皮爾遜積差相關係數表………69
圖 次
圖3-1 研究架構圖………33 圖3-2 研究步驟圖………35
第一章 緒論
臺東縣曾享有體育王國之美譽，希望透過臺東縣運動代表隊選手 參與動機與阻礙因素之研究分析，提出完善結論與建議，對重現臺東 縣體育王國美譽有所助益。
本章旨在說明整體研究的基本面，全章共分成六節，第一節為研 究背景與動機；第二節為研究目的；第三節為研究問題；第四節為研 究範圍；第五節為研究限制；第六節為解釋名詞及操作性定義，分別 敘述如下：
第一節 研究背景與動機
國家近年來積極推展全民體育、用意在於促進全民健康，提升運 動競技實力，藉著運動實力的展現榮耀國力。而全民體育的推展，仰 賴教育。臺東縣政府積極配合政府推展學校競技運動的政策，鼓勵學 校開辦各項運動團隊、提出培訓計畫以申請各級經費補助。目前臺東 縣學校體育發展仰賴教育優先區發展原住特色教育、基層選手訓練站、
區域運動人才培育體系等培訓計畫補助。各校依照推展績效，選擇符 合資格之補助計畫申請，積極推動以達到政府推展全民體育提升運動 競技實力的目的。
台灣體壇能在國際上發光，是從亞洲鐵人楊傳廣開始，而楊傳廣
就是我們臺東縣阿美族人。記者舞賽(2004)報導「原住民族天生就擁 有精健的體格與敏銳的運動神經」。而原住民族的體育表現之所以如 此優秀從早期祖先為求生存而流傳下來的技藝潛移默化的薰陶下塑 養而成的，如布農族的射耳、阿美族的獵魚，及各項祭典中衍生的競 賽像卑南族的摔角、魯凱族的鞦韆大賽等，這些都說明了原住民各項 祭典，都是融合了歷史背景與體育競技所衍生出的表現(林琮翰 2008)，
以上說明了原住民族適合發展體育的優勢背景。臺東縣原住民人口佔 全國原住民總人口排名第二位，擁有阿美、卑南、布農、排灣、魯凱、
達悟等六個族群。本縣曾享有體育王國的美譽，優秀運動人才倍出，
從 1960 年田徑項目的亞洲鐵人楊傳廣(阿美族)、1968 年有以木棒擊 石訓練而打敗日本隊振奮全國的紅葉少棒隊(布農族)、1970 年代有 許家班的游泳霸業， 旅日職棒選手陽耀勳(阿美族)在日本亮眼表現、
2010 年世運會柔術銀牌楊憲慈(布農族)、2010 年代表我國參加青年 奧運柔道賽的武毓君(阿美族)、2012 年奧運舉重選手郭婞淳(阿美族)、
2012 年奧運跆拳道選手曾櫟騁(阿美族)…等不勝枚舉，近年來臺東 的柔道、體操、輕艇、舉重等競技運動項目更是在國際賽會上都有著 傲人的成就。由此可證明臺東縣推展各項體育運動有著地利之便及與 人和之優勢。
臺東縣縣長黃健庭在今年全中運授旗典禮上期勉參賽選手發揮
平日訓練成果、爭取最高榮譽，也希望能繼續保持高金牌的優異成績，
重現臺東「體育王國」的美譽。黃縣長還表示臺東縣在前年(99 年) 的全中運展現「地主優勢」，金牌數在全國參賽 25 縣市中位居第 5，
共計獲得 31 面金牌、21 銀牌、15 面銅牌的 67 面獎牌，突破歷年的 最佳成績，(李思瑩，2012)。
臺東一向被指為後山，要讓臺東退去後山的枷殼，就需要仰賴教 育的力量，而臺東的學子在學業競爭的條件上不比其他都市，在現今 教育部提倡多元教育入學方案下，應可利用先天優勢-體育表現爭取 更佳升學機會。大部分家長仍保有著升學主義掛帥的觀念，認為加入 校隊會導致學生品行不佳、學科成績落後，對未來就業困難等刻板印 象，因此，朝體育發展的價值不被重視（郭美華，2008）。臺東縣大 多數家長也有此顧慮，家長的態度影響著選手的參與動機。
張雅棻(2001)指出除了升學壓力、升學通路、未來生涯發展、教 練領導模式、政策對競技運動的支持度等，均有可能影響選手的參與 動機及訓練意願。運動代表隊的正常運作除了倚賴國家政策的訂定、
學校行政配合及協助、社會認同及家長的支持鼓勵、教練及老師的投 入、相關人力及物力的奧援等課題之外，還需要深入探究選手之參與 動機及阻礙因素，以建立全方位完整的訓練系統（白貽修，2008）。
各級學校在運動代表隊的培訓選手經驗中，發現國中時期是運動
訓練的基礎階段（許樹淵，1999）。筆者擔任學校體育推展工作多年 來，參與臺東縣各項運動賽會，期間多次與體育界前輩交換推展體育 工作心得，了解到雖然臺東縣在運動人才充足、但培訓體系資源卻不 完整，推展工作有著萬事具備惟欠東風的無力感，無力感除來自選手 外流的原因外，還有選手參與動機及維持選手參與培訓的困難，希望 藉碩班研究進修機會，以臺東縣運動選手參與動機與阻礙因素相關為 研究主題，探討臺東縣國民中學運動代表隊選手參與動機與阻礙因素，
期望藉由本研究獲得的結果與數據，提供基層有建設性的分析資料，
並尋找問題癥結，啟動選手參與動機，排除阻礙因素，化阻力為助力，
讓運動代表隊運作發揮最大效益。
第二節 研究目的
筆者將藉由探討臺東縣國民中學運動選手參與動機、阻礙因素以 及兩者之間相關性，瞭解選手在參與運動的心理感受及狀態，根據上 述背景，提出四項研究目的如下：
一、瞭解臺東縣國民中學運動選手現況。
二、瞭解臺東縣國民中學運動選手參與動機。
三、瞭解臺東縣國民中學運動選手阻礙因素。
四、分析臺東縣國民中學運動選手參與動機與阻礙因素之相關性。
第三節 研究問題
基於研究目的，本研究欲探討的問題如下：
一、探討臺東縣國民中學運動選手現況為何？
二、探討不同背景變項之臺東縣國民中學運動選手參與動機之差異情 形為何？
三、探討不同背景變項之臺東縣國民中學運動選手阻礙因素之差異情 形為何？
四、分析臺東縣國民中學運動選手參與動機與阻礙因素之相關性為 何？
第四節 研究範圍
本研究以臺東縣國民中學各項運動選手為研究範圍，研究主題著 重於選手現況、參與動機、阻礙因素及參與動機與阻礙因素之間相關 性之調查。
第五節 研究限制
一、研究限制
本研究問卷設計屬封閉式自陳量表，本研究假設所有受試者鈞據 實回答，並根據回收問卷作統計分析。
二、對象限制
第六節 解釋名詞及操作性定義
一、運動代表隊
本研究之選手係指臺東縣各國民中學培訓之運動選手 (包含臺 東大學附屬體育中學)，本研究中提到的「選手」，為運動代表隊之 簡稱。
二、參與動機
所謂動機(motivation)，是指人類行為背後的驅動力，與個人的 性格有密切的關係，且受到學習知覺所支配，並與團體文化影響的結 果(蔡麗伶，1990)。動機也可解釋為引起個體活動，維持已引起的活 動，並驅使該一活動朝向某一目標進行的ㄧ種內在歷程（張春興，
1996）。本研究之參與動機是指能引起選手加入該運動校隊並維持訓 練意願直到達到獲勝為目的的內在心理原因。
三、阻礙因素
阻礙一詞有意阻止、攔擋之意，而阻礙因素是指個人主觀知覺無 法喜歡或無法投入參與活動的影響因素（鄧瑞芳，2008；白貽修，2008）。
本研究指運動代表隊選手在加入代表隊前及參與訓練後，足以影響選 手參與運動的阻礙因素。
四、其他原住民族
我國目前法定原住民族有十四族，除臺東縣內阿美、排灣、布農、
魯凱、卑南、雅美等六族外，尚有泰雅、鄒、賽夏、邵、葛瑪蘭、太 魯閣、撒奇萊雅、賽德克族等。本研究將魯凱、雅美、泰雅、鄒、賽 夏、邵、葛瑪蘭、太魯閣、撒奇萊雅、賽德克族等十族，在臺東縣運 動選手問卷調查統計中人數較少之原住民族歸類為其他原住民族。
第二章 文獻探討
本章節將蒐集與本研究相關之文獻資料並進行整理歸納，分為第 一節青少年身心發展與運動的關係、第二節運動參與的價值、第三節 運動參與動機相關文獻探討、第四節阻礙因素之相關文獻探討、第五 節參與動機與阻礙因素相關性之文獻探討、第六節本章總結等六個部 份，以供本研究分析解釋運動參與動機及阻礙之參考。
第一節 青少年身心發展與運動的關係
本節將針對青少年一、身心發展特性二、運動對青少年身心影響 加以探討，以說明運動訓練對青少年的身心發展具有其重要價值。
一、青少年發展特性：
青少年時期是身心巨變的階段，在此階段中不但有其發展任務，
更潛藏著適應上的問題，青少年「外向」的行為表現，實則有「內在」
的原因，就青少年時期各項發展之特性， 分述之(江福貞 2006)：
(一)生理發展特性：
青少年其正處於狂飆的階段，第二性徵的出現使男女在生理上 漸有差異，青少年的自我特徵與自我觀念密切相關。
(二)心理發展 1.認知發展：
青少年期是一個特殊的階段。這個時期的個體肩負著承先起後 的責任。此時期青少年整合個體在幼兒期、兒童期所儲備的知 識技能，並運用這些整合過的知識與技能來開創另一片新機，
以便將來能獨立解決周遭的問題。皮亞傑（Piget）認為青少 年時期已發展至形式運思期，此時期特色是個體能運用抽象、
合於形式之邏輯推理方式去思考解決問題。代表著個體的思維 能力已逐漸成熟。但同時青少年的認知發展伴隨著強烈的自我 中心現象，容易武斷推論。當他人或實際的情況無法接納其構 想時，易怨天尤人，憤世嫉俗。
2.道德發展：
依 Kohlberg 理論，青少年處於順從權威及法治觀念導向時期，
已具有是非判斷能力、成人法治觀念之基礎。但卻因為缺乏生 活經驗及反抗意識強烈，以致無法對道德作有效的判斷，處於 似是而非的階段。
3.情緒發展：
青少年階段並非如我們想像無憂無慮，相反的他們相當敏感具 有多樣性的情緒，如：焦慮、窘迫、內疚、壓抑、與憤怒。喜 怒無常及情緒難以控制其實與生理成熟和心理不同調有關。缺 乏安全感，順其心意則樂觀，反之則感到悲觀。在舊想法不敷
使用，新信念尚未建立時，負面的情緒較多，因此造成情緒困 擾，甚至引起犯罪。
4.群性發展：
心理社會學家艾瑞克遜（Erikson）的心理社會發展理論中強 調青少年階段是發展團體認同的階段，到了此時期，青少年與 朋友的關係比父母更加密切，言行深受朋友影響，在同儕團體 中他們感受到因彼此瞭解而互相接納、擴張自我價值，因此此 時期青少年願意從朋友處獲得見解或知識，也不願意聽從父母 的意見。如此一來，青少年想擺脫家庭的束縛，更欲與其志同 道合的朋友形成他們獨特的次文化，來宣誓我們是「自己人」。
另香港理工大學應用社會科學系 導師梁玉嬋女士及曾瑞霞女士 在青少年成長與發展文獻提到青少年的定義為：原來青少年的英文
（adolescence）是來自拉丁文 adolescere ， ad 的意思是朝向
（toward）， alesere 則為生長（to grow），若 adolescence 是 指人類，可演繹為即將發育成長的階段。所以青少年（adolescence）
是泛指個體完成兒童階段後發展至成人的一段時期。
青少年可以看作一個概念，不同觀點有不同界定，現以學理觀點 對青少年的定義大致有四種看法:
(一)以生理學觀點：
青少年期的身體各方面急速發展及轉變，男、女性之外表 明顯不同，如少男開始冒出鬍子，少女胸部開始發育脹大。另 外，生殖器官也將具備生育能力，如少女月經的來臨、少男開 始出現射精及夢遺現象，賀爾蒙分別因應其性別而增加。此時 期知青少年其他生理器官及骨骼亦快速成長至成熟的階段，從 生理學的角度來說，青少年期是指兒童期後至成人期前。
(二)心理學觀點：
青少年時期的心理發展會隨着生理轉變及社會要求而有所 不同;智能方面漸趨成熟，如：能獨立思考、漸漸減少依賴、個 人意識升高、對事物有客觀的認知能力，並且具有抽象和邏輯 思維的能力。此時期男、女性的心智已具備一定的成熟程度，
對自己及社會環境的認識比兒童期來得深刻，從心理學觀點來 說，這就是青少年期。
(三)社會學觀點：
社會學的觀點普遍指青少年期是由兒童轉至成人的一個過 渡期，是青少年開始脫離被受保護時期，但亦未具備成人的自 主權及獨立能力。 青少年的界定往往因應不同社群、社會的變 遷及價值觀念而不同。
(四)年齡與法律上的觀點：
在法律觀點上，依照各國文化不同而有所差異，在香港，
以取得成人身份證作為界線，即 18 歲後便成為成年人， 18 歲 前為青少年。
一般人普遍以年齡來作為界定青少年的依據，我國「民法」第十 二條規定:「滿二十歲為成年」，視二十歲為完全成熟的年齡，但「少 年福利法」、「少年事件處理法」另將法定成熟年齡定為十八歲。以 上述而論青少年指的應是未達法定成熟年齡時期。
現今青少年生理、心理較以前早熟，有向下調較及向上縮短的趨 勢，所以用單一年齡、生理、心理及社會學的觀點來界定青少年時期 是有缺點的。青少年期也可分為少年及青年期（Bee & Mitchell, 1984），少年期是由 12 至 18 歲，青年期則由 18 歲到 22 歲，最大 的分別在於青年期無論在心理及經濟上，不用事事依賴家庭，較有獨 立的能力。
青少年時期在生理、智能、人格及情緒發展方面之特色，以下分 述之：
(一)生理發展：(生理變化的影響)
女孩子的青春期比較男孩子早，而男孩子則在 12 歲至 14 歲。由於生理變化急促，青少年未必能完全適應及處理，對心 理產生影響，例如：較無法接受自我形象。漸成熟的生殖能力，
此時期的青少年，對性充滿幻想、疑惑，常為了滿足好奇心，
探求真相，容易做出越軌的行為，例如：偷看色情雜誌、閱覽 色情網頁，甚至發生性行為。
(二)智能發展(青少年的認知特色) 1.推理能力的發展
皮亞傑（Jean Piaget）認為青少年認知的發展階段是為形式 運作期（formaloperation）。認知能力隨着年齡遞增，記憶 及專注力比以往加強，吸收新知較快，思維驅於精細，因此，
可以邏輯推理事物。在人際互動上，已懂得用自己的角度思 考及作出選擇，對父母的觀點及指示也會產生質疑，開始有 挑戰權威的行動，因此，青少年與父母易生衝突。
2.內省能力的發展
皮亞傑認為青少年進入形式運作期（formal operation）後，
便開始有內省能力。從別人的看法來判斷自己的外表、智力、
人格是否有對錯。青少年的認知發展不單對父母及社會的態 度有所變化，對自己的態度及思考方法亦有所評估，但是，
青少年大多把注意力集中在自己身上。
3.青少年的自我中心
艾肯爾（E l k i n d ）指出，青少年有兩種形式的自我中
心，「想像聽眾」（Imaginary Audience）及「私人神話」
（Personal Fable）。「想像聽眾」是指青少年常覺得自己 一言一行都被人注目或批評，注意力著重於自我身體的變化，
常與別人比較，例如：美醜、肥瘦、高矮等。因此會花更多 時間裝扮自己，增強吸引力或掩飾不足。由於心智尚未成熟，
思想及行為經常自相矛盾，所以，此階段的青少年常有有焦 慮、不安、自信不足的情況。「私人神話」是指青少年自以 為自身的經歷是獨特且唯一的，因此認為沒有人會懂得他/
她們。例如，青少年特別重視外表，以為其他人也一樣，所 以，當青少年發覺成人與自己的想法不同，尤其是父母和師 長，感到不被理解時，常堅持自己的看法及行為，寧受罰也 不肯認錯，因此，此時期青少年行為常被解讀為叛逆、不成 熟、自我中心、行為怪異、不遵守規則、好引人注意等等。
(三)、人格發展 1.自我的認同
艾力遜（Erikson）認為青少年階段為人格發展中重要的階段，
其發展任務是自我認同（Self Identity）。此時期的青少年 在意他人的評價，漸能分辨性別及個別性，開始學習與人相 處，包括與異性相處等，倘若自我認同失敗，便會產生個性
及性別上的角色混淆不清，產生混亂，不知如何是好。
2.同儕的認同
青少年尋找自我的角色身分很不容易，他/ 她們寧可改變自 己以求同儕的認同，亦或不顧父母的反對，也要與朋輩一樣，
只為求只是被認同及接納。
針對青少年時期發展，游恆山（2001）分成軀體、腦、身體行為 三方面來談提出青少年之特性，詳述如下:
（一）軀體
青少年生長陡增(adolescent growth spurt)期間身型迅 速地增高，身體大小和比例發展逐漸與成年人相同。此外，
青春期(puberty)是指個體性器官發育成熟（具生育能力）和 第二性徵開始顯現時期。
（二）腦
在青少年期，腦神經通路（包括維持長時間集中注意力 的通路）的髓鞘化繼續進行。這時期特別重要的可能是大腦 額葉之神經通路的重新組織，額葉涉及到較高級的認知活動，
諸如有策略地計畫事情。青少年或許能夠正確地解決許多問 題，但是在顯現遠見或對問題採取廣博的觀點方面，青少年 遠不如成年人(Segalowitz, Unsal & Dywan, 1992)。
（三）身體行為
青少年期所發生之戲劇化的身體成長使得青少年在身 體上比起兒童時期更為強壯，也更具能力。隨者青少年時光 的進展，男孩的身體繼續增成長，但女孩的表現通常趨於平 緩，或者也可能更糟，運動成績表現慢慢減退下來(Thomas &
French, 1985)。
此外，李惠加（1997）亦提及青年前期動作協調較困難，到了青 年後期就會改善，此時期青年已能控制身軀，並能運用自如，對於複 雜的技巧、愈能操作靈巧，直到成年前期仍維持在巔峰狀態。另外在 肌肉及骨骼的力量增強，速度及活力上會增加，並且因心肺功能增加，
能提供組織需要的足夠氧氣，運動後能迅速復原。據張雅棻（2001）
調查的資料得知，發展肌力、耐力及動力最適合在青春期晚些（男生 約在 14 歲；女生約在 12 歲），在此時期肌力及心肺功能都會增進，
但錯過此時期，其進步的幅度將大不如前，據此，更應把握青少年最 佳訓練的時機，創造更好成績。
根據以上論述可發現，青少年的身心發展趨於健全，足以負荷各 種嚴峻的競技運動訓練。因此，對於青少年選手的身心發展情形充分 了解，將有助於釐清這時期選手對運動行為的思考模式，及身體對運 動的感知能力。
二、青少年參與運動的重要性
要活就要動!這句耳熟能詳的廣告詞一語道破了運動的重要性。
運動不只能使身維持良好體機能、長時間運動，使腦內產生
-endorphin 能使產生愉悅感更可以舒緩焦慮促進心理健康，尤其在 青少年時期更需要藉著運動來抒發情緒、調節升學壓力、甚至可以建 立良好形象改善人際關係。
吳文忠(1997)提到，規律的運動能達到多項健康的目的，例如：
生理健康(phisical health)、心智健康(mental & intellectual health)、情緒健康(emotional health)、社交健康(social health)、
靈性健康(spiritual health)、職業健康(vocation health)。體育 運動不只能強健體魄、增加與世界接軌及互相交流的機會、增強民族 意識甚至能獲得國家在世界上的地位與認同。並且可以藉由體育運動 來提高全民身體素質及健康水準，達到強國強民的目的（許樹淵，
2008）。
藉由參與運動與人互動的過程中，可以培養良好人際關係，而建 立良好的人際關係可以讓生命更豐富。積極參與體育活動對心理健康 的利益不勝枚舉。如：提升信心、減少焦慮，調節情緒、助長智力功 能等正面作用（盧俊宏、廖主民、季力康等，2008）。根據黃新作（2007）
的研究指出，運動能精進人體架構及機能，如不常運動則易退化萎縮。
1992 年美國流行病學統計分析，顯示平均約有 21％的人罹患心血管 疾病，且因而死亡人數中，約有 64％的人歸屬坐式生活者。發現與 坐式生活者比較，增加中高強度的規律運動，可以降低總死亡率達 62％（林貴福，2008）。
三、小結
基於以上論述，選擇適合且維持規律的運動，對青少年時期的身 心健康及人格發展皆有重要幫助，研究亦指出青少年正是發展運動訓 練的黃金時期。學者表示，運動不但能滿足人類表達自我的慾求，也 能充實休閒生活，改善人際，增強學生體適能，鍛鍊強健國民，維護 國家安全，保障民族獨立與自由，促進世界和平（潘岳雄，2006；謝 伸裕，2007；戴偉謙，2006）。
因此，藉由運動技能的培養與運動習慣的養成，來展現健康活力 人生；參加多元的體育活動競賽，增強團隊合作的群性價值，並達成 國家所賦予之重要使命。
第二節 運動參與的價值
國家積極推展全民體育，除了促進全民健康福祉外也希望透過全 民愛運動進而提升國家競技體育水準，期望能登上國際舞台提高國家 聲望。現今政府重視學生多元發展，多元入學方案實施下，各級學校 無不利用既有的資源條件推展競技運動，成立各項運動團隊，實施長 期運動培訓計畫。運動團隊的正常運行需要靠學校行政配合協助、具 專業素養教練全心投注、以及選手為奪得運動最高榮譽付出的辛苦努 力，每個環節的運作皆具有正面教育意義。以下就運動訓練之教育價 值及運動訓練功能兩方面說明：
一、運動訓練的教育價值
郭美華（2008）發現學校代表隊的組訓，不但可以培養學生 運動風氣，在身體、心理、課業、人格及人際關係上都有正面的價 值。茲分述如下：
(一)身體方面：促進成長、改善適能、、發洩過多精力。
(二)心理方面：紓解情緒及課業壓力、增加挫折容忍力、得到成就 與滿足。
(三)學業方面：提高學習效率，啟發智慧及創造力、開發新的學習 優勢。
(四)社會化方面：學習團體社會規範，培養互助合作的精神、改善
人際關係，拓展生活經驗、改變偏差行為以預防犯罪。
二、運動訓練的功能
從參與運動所能達到的目標、規律運動具備的功能、和利益方面 可以來瞭解運動參與的價值。由認識運動參與的目的後，才能說明運 動參與的動機，所以透過探討運動參與價值有助於分析運動參與的動 機為何。下列有關從事體育運動之理由、目標、利益及功能的描述，
正是運動參與的價值所在，亦即運動參與可能的動機：筆者整理國內 外學者對於參與運動的功能論簡述於下：
(一)陳定雄(1994)認為運動具有促進身體健康與發育、調劑身心 以提昇工作效能、做為競技比賽項目、成為職業用以謀生、復 健等五大功能。
(二)Kenyon(1968)的論著中，將人們從事體育活動的原因做分類，
並發展出一個理論模式，該模式假設了六個說明體育活動價值 的向度，分別將體育活動當成是：
1.社交經驗：人們相信在參與某些形式的體育活動中，可以滿足 特定參與者的社會需求。有些體育活動為結識新朋友或為持 續現有的關係提供了媒介。
2.為了健康和強身：體育活動與身體健康的發展和增強有關。
3.對眩暈刺激的追求：Kenyon 將眩暈定義為「因速度或加速而
形成的具有冒險性、危險性或顫慄性的活動」。
4.審美經驗：指的是那些因為其美麗、優雅、對稱，以及其他藝 術特點而吸引參加者的體育活動。
5.宣洩的管道：是指透過體育活動的參與，藉以解除緊張和被壓 抑的情緒。
6.苦行經驗：是指為了某些特殊目標，願意或渴望忍受期的艱苦，
而且往往是痛苦的訓練。
(三)卓俊辰(1992) 也指出運動的若干益處：
1.在身體方面：增加心臟血管能力、減少體脂肪、改善肌力與肌 耐力、增進彈性與柔軟度、預防身體機能退化及疾病。
2.在心理方面：紓解心理壓力、增加社交機會，改善生活品質；
以及改善對自我的認知 觀念。
(四)根據彭俊鵬（2005）提出運動訓練的功能，分述如下：
1.培養學生對課業產生興趣、建立責任感、成就感和團隊精神等 未來社會生活所需的技能。
2.提供學生體能訓練的機會、激發其對身體活動的興趣。
3.成為學校特色，有助於強化校園意識和凝聚力。
4.促進學生家長、校友與社區民眾對學校活動的支持。
5.予學生在社會所認同的活動中發展和表現技能的學習情境。
三、小結
研究發現，學生參與運動的原因不外乎就本身興趣使然、為使增 進健康、提升技術、運動發展、追求刺激挑戰、滿足知識需求、造就 成就與滿足感。由上述參與動機可以推論參與運動不但能滿足人類表 達自我的慾求，也能充實休閒生活，改善人際，增強學生體適能，鍛 鍊強健國民，維護國家安全，保障民族獨立與自由，促進世界和平（潘 岳雄，2006；謝伸裕，2007；戴偉謙，2006）。
第三節運動參與動機之相關文獻探討
繼運動參與價值相關文獻探討了解到運動參與的功能與目的，推 論選手參與運動可能的驅動意志是為了得到某種利益或達到預定的 目標。本節將針對運動參與動機之相關研究做探討，共分為：一、動 機的意涵；二、運動參與動機之相關研究；三、小結等。
一、動機的意涵
王克先（1987）認為從心理學的觀點看，所謂動機(motivation) 是指有機體內的一種生理或心理的需求（need）或驅力（drive）而 言。因為有了需求，有機體就呈現緊張狀態，且感到煩擾不安，進而 對環境中有關的目標或刺激，發生有效的活動，務使需欲獲得滿足，
目標獲得完成，緊張獲得平衡，其活動才暫時停止。因此動機
(motivation)是指引發並維持個體從事某種活動，以達到某一目標的 內在歷程。盧俊宏（1994）指出動機(motivation)乃是讓運動員從事 運動競賽與訓練的一種內在燃料，它可以讓人願意付出精力和時間從 事運動。許樹淵（1999）指出動機(motivation)是一種意識、驅力，
人的行為在正常情況下都有他的動機，激勵他去從事某項活動。也就 是說人參與任何活動，「動機」扮演著參加與否的重要因素。張春興
（2006）提出所謂動機（motivation）指個體在活動過程中即感到滿 足，而這種滿足又轉而形成加強個體繼續該種活動的動力。綜上所述，
動機可說是個體內部的生、心理動因或能量。為滿足心理的需求及維 持生理上均衡狀態(homeostasis)的傾向，驅使個體朝向某種刺激或 目標引發某種行為反應。
二、運動參與動機之相關研究
（一）國內研究：
曹天瑞（2001）發現原住民國中生參與休閒運動主要動機為 交到更多朋友。曾瑞怡（2004）研究指出臺北市高中職學生運動 參與動機以健康因素及知識需求因素為主。彭臺臨（2006）指出 國人參與運動的動機主要是追求健康，其次為追求樂趣、社交活 動、美麗與健康，但個人因素亦影響動機，男性較多以追求樂趣，
女性則重視美麗與減重。王智賢（2008）在臺北市國小田徑運動
代表隊參與動機與阻礙因素之研究中提出，參與動機的五個因素 中以運動發展得分最高，其他依序為運動樂趣、人際關係、成尌 需求，得分最低則為環境影響因素。鄭國隆（2009）在臺北市中 正區國小學童參與學校運動社團之動機因素中指出，健康適能最 受重視，其次為成尌需求、技巧發展、運動樂趣，最低則為環境 影響因素。
（二）國外研究：
Wewass（1993）指出兒童參與運動的動機有：一、發展運動 技巧，展現體能；二、得到同儕、師長、教練等重要他人的贊同與 支持；三、享受參與運動的樂趣。黃翠、王鈺梅、梅艷芳、徐瓊鈺
（1996）研究香港中文大學 86 個學生對體育參與的主要動機是刺 激、挑戰、健身及隸屬關係。McDonough, Crocker 與 Peter（2005）
研究 227 位 11 歲至 14 歲之女性青少年發現其運動參與動機為享受 運動的樂趣、運動能力的增加、身材的改變、自我價值提升以及人 際關係等。
三、小結
綜合上述，國內、外的研究大多針對休閒活動、運動專項或運動 社團之參與動機為主題，以國小、國中及青少年為研究為對象。研究 結果顯示以人際需求、健康適能、知識需求、休閒放鬆娛樂、心理需
求為主要參與動機之構面。人類行為的原動力是動機，而動機是需要 被引貣的。換言之，就運動選手而言，當運動參與的過程中能獲致成 就或滿足感便能引發參與運動動機，若能增進動機的強度，則更能增 強持續運動訓練的動力。
第四節 阻礙因素之相關文獻探討
藉由探討運動員放棄或無法持續投入訓練的阻礙因素，並加以改 善也許能避免具有潛力之運動員因半途而廢而影響運動成就發展，本 節就阻礙理論及阻礙因素構面之探討，分別敘述如下：
一、阻礙定義及理論
所謂「阻礙」，有阻止、妨礙之意。阻礙因素則指出各人因主觀 知覺對活動失去喜好或無法維持的原因。
二、阻礙理論：
McGuire(1984)分成內在阻礙(個人能力、知識、興趣)和外在阻 礙(環境、缺乏時間、金錢、地理上的距離)。 Crawford and
Godbey(1987)整理各類研究將阻礙定義為個體主觀知覺或影響個體 不喜歡或投入參與活動的理由，將個體阻礙因素歸納為三類：
(一) 個人內在阻礙(Intrapersonal constraint)：
素，如：興趣、憂慮、信仰、沮喪、壓力、自我能力及對參與 活動的主觀評價等。
(二)人際間的阻礙(Interpersonal constraint)：是指參與活動過 程中個體沒有良好同好相伴，而影響其喜好或參與的因素。
(三)結構性的阻礙(Structural constraint)：係指影響個體運動 參與的外在因素，如：資源、設備、時間、金錢等。
三、運動參與阻礙因素的文獻探討
張雅棻（2001）提出，運動員參與訓練意願影響因素以校隊組織 因素的認知程度最高，而以參與樂趣因素的認知程度最低，第二及第 三分別為自覺能力因素以及學業壓力因素。黃永志（2008）研究指出 運動代表隊面臨的難題中以、訓練場地不佳、缺乏專業教練、導師及 家長的支持與否、學業成績的顧慮、經費支援是否充裕及學生接受訓 練的忍受度為最重要原因。白貽修（2008）指出，臺北市公立國小運 動代表隊選手以外在環境阻礙程度最高，其次依序為他人支持、能力 勝任，最後則為內在心理因素。張志豪（2008）在其研究中提到臺北 市國小田徑選手之家長阻礙子女參與運動代表隊之因素中以學業問 題因素最為重視，其次依序為教練素質、生長發育、環境設備，最後 則為體能問題因素。王智賢（2008）在探討臺北市國小田徑運動代表 隊阻礙因素之研究中提出，阻礙因素以個人勝任得分最高，其次依序
為外在環境、內在心理、團隊支持則為最不重要之阻礙因素。
鄧瑞芳（2008）指出，臺北市國小排球隊選手的阻礙因素依得分 高低依序為團隊支持、課業壓力、內在心理，最後則為外在結構因素。
林金松（2009）指出，臺北市北區四至六年級國小學童運動阻礙 四個因素中，分別為：社會支持、個人因素、正向因素、家長因素等。
陳鴻雁（2001）對臺灣地區青少年參與運動現況之研究中呈現，
青少年從事規律運動行為與性別、是否需花費及社會支持有關，有八 成青少年希望的運動伙伴為同儕，參與的運動種類大部分以無花費為 主。
有相關研究指出「沒有運動同伴」是不從事運動的主要原因之一。
江澤群、林國瑞（2001）針對台北地區高中職學生所的研究結果指出，
高中職學生在運動阻礙因素有顯著差異存在，高中生比高職生受到阻 礙因素的影響較大，其中「學校課業」及「缺乏時間」的阻礙程度較 為顯著。另外，也指出高中女生參與運動的興趣遠較高職女生、高中 職男生低，且高中生在時間、課業因素受到阻礙較高職生高，顯示學 制的不同意為影響運動行為表現的原因。
根據研究顯示，青少年運動知覺阻礙常見因素為：覺得疲倦、時 間不夠、想偷懶、天氣因素、缺乏運動場所、缺乏時間、缺乏運動器 材、缺乏友伴、缺乏興趣、有比運動更好的事、所需花費等（江澤群、
林國瑞，2001；呂明昌、李明憲、楊啟賢，1997；陳鴻雁，2001）。
龍炳峰（2000）在國民小學學童規律運動行為及其相關因素研究 發現參與運動之阻礙因素有：（一）運動自我效能、（二）家人運動 社會支持、（三）是否參加運動校隊（可增強規律運動行為的養成）。
徐永億、許弘毅、李正道（2006）指出影響個體參與休閒運動的 個人因素有時間、技能與相關知識、興趣、體能、經驗、經濟能力及 健康狀況；社會因素有家庭、友伴、資訊、運動資源便利性、行政措 施與指導；場地設備因素有專案與數量、安全、交通、費用及品質；
人口統計學方面有性別及種族、地方區域等因素。
三、小結
綜合以上阻礙之理論與相關研究文獻發現，「內在阻礙」指個體 內在心理狀態及喜好因素，如：個性、興趣、學業、自我能力等；「人 際間阻礙」，指個體沒有獲得足夠友伴支持的因素；「結構的阻礙」，
個體外在環境的阻礙因素如：指導人員、設備、時間、金錢等。從相 關的研究中可發現不同性別、年齡、學歷、心理特性、居住地區之研 究對象，其阻礙因素皆有所差異。然而，眾多阻礙因素皆離不開 「內 在阻礙」、「人際間阻礙」、「結構的阻礙」此三大範疇。
第五節 參與動機與阻礙因素相關性之文獻探討
校隊選手參與動機與阻礙因素之間的相關性為何，為本研究重要 議題之一。因此，筆者蒐集各專家學者之論述，做為本研究參考、驗 證及比較之依據，詳細說明如下：
一、國內、外專家學者之相關研究結果
心理學家默瑞(Murray)提出，「成就動機」這個概念，當作是人 類的基本需求。他認為成就需求可以使我們去克服障礙、追求成功，
努力去完成我們的成就目標(Murray,1938)。依照默瑞的論點可假設 如果成就需求動機越強，阻礙因素就應該會削弱，因為我們會為滿足 需求或達成達目標而盡力克服障礙。當選手的需求獲得滿或達成目標 則能激勵選手提高訓練的參與動機，反之則削弱動力。由此可知在未 來有必要先從滿足選手的內在需求著手，提供更優質的訓練條件，並 減低阻礙，使選手能專注於訓練上（張勝輝，2004）。
鄧明宇（2008）提到，成就動機高的人，較容易面對挑戰，勇於 克服障礙；成就動機低的人，則一遇到困難就容易放棄。
二、小結
綜上所述，瞭解參與動機與阻礙因素兩者間相互消長的關係，是 教練及相關運動單位亟待加強了解的重要觀念，此論述亦是本研究欲
第六節 本章總結
一、運動參與價值
就我國發展學校競技運動而言，學校運動代表隊訓練的正常化，
關乎國家未來在國際上運動發展之成敗與榮耀。據此，國內推展競技 體育工作之各基層學校，應該要致力於培養及儲訓優秀年輕選手，為 選手的自我實現、也為國家社會做出貢獻。
二、運動對青少年的重要影響
從國內外學者的科學研究中得到證實，運動不但能增進全人健康 效益，對於青少年的身心發展有其重要意義。因此了解青少年身心發 展、重視其特質及需求、安排系統化持續不斷的訓練計畫，提升運動 水準以達到運動全球化的偉大目標。
三、參與動機與阻礙因素研究
研究者藉由需求、動機理論來了解選手的運動行為，以此作為本 研究之基礎概念，並參考國內外學者之論述進而發展出選手參與動機 之相關構面；阻礙因素則是以阻礙理論為基礎概念並參考學者論述發 展出阻礙因素之相關構面。
四、參與動機與阻礙因素相關性之研究
由於運動參與動機與阻礙因素之間呈現相當程度的相關性，所以
筆者推論利用激勵策略的使用與阻礙因素的排除將使選手的參與動 機得到強化；參與動機強化結果將造成選手不畏困境、克服阻礙的積 極作為，達到爭取獲勝的最終目的。
第三章 研究方法
本章共分為五節：第一節研究架構、第二節研究步驟、第三節研 究對象、第四節研究工具、第五節資料處理與分析方法，茲分別敘述 之。
第一節 研究架構
本研究主要在探討臺東縣立國民中學運動代表隊選手的參與現 況、參與動機、阻礙因素以及後兩者之間的相關性情形。臺東縣國民 中學運動代表隊選手之人口背景變項為自變項因素，以參與動機與阻 礙因素做為依變項因素，來探討不同人口背景之選手參與動機與阻礙 因素上的差異性，並深入討論參與動機與阻礙因素是否具有相關性？
本研究之研究架構如圖 3-1：
圖3-1 研究架構圖
Pearson Product Moment Correlation
皮爾森積差相關分析 獨立樣本單因子變異數分析 (Independent One-way ANOVA)
獨立樣本 t 考驗 (Independent Sample t-Test) 描述性統計
(Descriptive Ststwastics)
臺東縣國民中學運動代表隊選 手人口背景變項
參與動機 成就需求 成長需求 運動樂趣 人際關係 獎賞鼓勵
阻礙因素 個人內在因素
人際間因素 結構性因素
第二節 研究步驟
依據本研究目的，並綜合文獻探討之結果，發展出以下研究架構 進行分析探究。
本研究步驟如圖3-2 所示：確立研究主題;蒐集相關資料與文獻 包含競技運動；青少年身心發展與運動的關係；需求、動機與激勵理 論之相關文獻；阻礙因素之相關文獻；參與動機與阻礙因素相關性之 文獻等;建立研究架構;問卷調查;資料處理與分析;結果與討論;結論 與建議
研究時程於2012年09月01日至2013 年05月15日止，施測時間則 於2013年04 月01日至04月15日實施，問卷發放及回收日數共計15 天。
包含青少年身心發展與運 動的關係、運動參與的價 值、運動參與動機、阻礙因 素之、參與動機與阻礙因素 相關性等文獻探討
圖3-2 研究步驟圖
結論與建議 結果與討論 資料處理與分析
問卷調查 建立研究架構 蒐集相關資料與文獻
確定研究主題
第三節 研究對象與限制
一、研究對象：
本研究欲瞭解臺東縣國民中學運動代表隊選手參與現況、參與 動機與阻礙因素之差異及相關情形，選擇臺東縣所屬國民中學(包括 東大體育附屬中學)運動校隊作為研究取樣範圍。
二、 研究限制：
本研究問卷設計屬封閉式自陳量表，本研究假設所有受試者均據 實回答，並根據實際回收的問卷做統計分析。
本研究以便利取樣方式進行650份問卷調查，首先以電話聯繫臺 東縣各國民中學體育組或校隊相關人員，查詢各學校發展之運動項目 及選手數量，以寄送問卷或親臨現場施測方式實施問卷調查。在施測 過程中，部分學校選手因參加比賽及其他因素無法填答，因此影響填 寫問卷人數，因此僅回收590份問卷。
第四節 研究工具
一、研究量表
本研究擬以潘冠璇編之「新北市國民中學運動代表隊選手參與動 機與阻礙因素調查問卷」做為本研究參考工具。問卷設計採封閉式題 型，問卷內容分為三個部分，第一部份個人基本資料；第二部分參與 動機量表；第三部分為阻礙因素量表。問卷各部分之設計方式分述如 下：
（一）個人基本資料部分
本研究將不同人口背景變項分成四項，其中包括：性別、年 級、族別、學期成績總平均。分述如下：
1. 性別：男、女。
2. 年級：分別為七、八、九年級。
3. 族別：阿美、卑南、排灣、 布農、其他原住民族、非原住民 4. 學期成績總平均：分別為80 以上（優良）、79~70 分（中等）、
69~60 分（尚可）、59 分以下。
（二）參與動機量表部分
此部分設計將用於分析本研究中選手參與動機，擬採用潘冠 璇自編「國民中學運動代表隊選手參與動機量表」，將參與動機 分成：成就需求、成長需求、運動樂趣、人際關係、獎賞鼓勵等
五個構面，量表得分越高則表示運動參與動機程度越高。
（三）阻礙因素量表部分
阻礙因素量表擬採用潘冠璇編製「國民中學運動代表隊選手 阻礙因素量表」，將阻礙因素分成：個人內在阻礙、人際間阻礙、
結構性阻礙等三個構面，量表得分越高則表示選手阻礙程度越 高。
二、填答與計分方式：
本研究採用李克特(Likert-type scale)五點尺度來作為評分依 據。本量表填答選項為非常同意、同意、沒意見、不同意、非常不 同意。分別給予5、4、3、2、1 的得分。
三、信度、效度
（一）內容效度：專家效度(專家學者資料詳見表3-1)
（二）信度分析：
1.參與動機全量表信度=.890 2.阻礙因素全量表信度=.827
表3-1 專家學者資料表
專家學者 職 稱 專長領域
陳OO 臺東體育實驗中學退休主任 運動訓練學運動校隊組訓與管理 陳OO 新北市教育處學生事務輔導員 中學運動校隊組訓學生事務管理 程OO 國立臺灣師範大學體育系教授 運動管理學運動行銷學
楊OO 國立臺灣教育大學體育系教授 運動生理學體育測驗與統計學 錢OO 國立臺灣師範大學體育系副教授 運動管理學運動場地與管理 註：表列方式依姓氏筆畫排列
第五節 資料處理與分析方法
本研究在調查問卷回收後，首先剔除無效問卷，而後將其餘之正 確問卷予以編碼整理，所得資料則使用SPSS18.0 版統計套裝軟體，
依據研究目的及待答問題，進行資料分析，本研究採行之統計方法說 明如下：
一、描述性統計(descriptive statistics analysis)
採用描述性統計方法之平均數、標準差及百分比統計數值來描述 研究對象的背景變項、參與動機、阻礙因素之分佈及差異情形。
二、獨立樣本t 檢定(independent sample t-test)
獨立樣本t 檢定是利用樣本平均數的比較結果，推論相對應母體 的分配是否有差異，適合用於比較兩組母體間的差異程度，而研究中
分析該類變項與運動選手參與動機及阻礙因素之間是否存在顯著性 差異。
三、獨立樣本單因子變異數分析(independent sample one way ANOVA) 適用於兩組以上平均數的顯著性考驗，在本研究中人口統計變項 分兩類以上者，如：年級、族別及學期成績總平均等，將使用此法分 析該組變項與運動選手參與動機及阻礙因素之間的顯著性差異。若結 果達顯著差異時，再以雪費法(Scheffe's Method)進行事後比較以檢 定各群組之間的差異情形。
五、雪費法（Scheffe’s method）
用來檢定不同選手變項對參與動機、阻礙因素是否有顯著差異存 在，若有顯著差異，再以雪費(Scheffe)事後比較之檢定法，比較各 區隔之顯著性差異。
六、皮爾遜積差相關(Pearson’s Product-Moment Correlation) 用於檢定兩個變數之間的相關程度，可分為正相關、負相關及 零相關來表達兩變數之間密切與否的程度。本研究使用此方法檢定運 動選手在參與動機與阻礙因素之間的相關情形。
第四章 結果與討論
本章主要針對研究問題所蒐集之資料結果分析之，並加以討論 研究之發現。內容分為四節，第一節為臺東縣國民中學運動選手背景 資料描述；第二節為臺東縣國民中學運動選手參與動機；第三節為臺 東縣國民中學運動選手阻礙因素；第四節為臺東縣國民中學運動選手 參與動機與阻礙因素相關性分析。
第一節背景資料描述
本研究共進行650份問卷施測，回收問卷有590 份，扣除無效問 卷11 份後，共得有效問卷579 份，回收問卷扣除無效問卷回收率達 98.1％。本研究之臺東縣國民中學運動選手發放數量及回收統計如表 4-1。
表4-1 研究問卷發放各校統計表 NO 學校名稱 發放
數
回收 數
回收 率
NO 學校名稱 發放 數
回收 數
回收 1 臺東體中 200 192 96% 8 寶桑國中 50 48 99% 率 2 卑南國中 49 35 71% 9 東海國中 60 58 97%
3 鹿野國中 50 41 82% 10 大武國中 10 10 100%
4 均一國中 11 11 100% 11 新生國中 100 92 92%
5 初鹿國中 10 10 100% 12 泰源國中 15 15 100%
6 賓茂國中 30 18 60% 13 關山國中 15 15 100%
7 豐田國中 50 45 90% 合計 650 590 90.7%
本研究設定的臺東縣國民中學運動選手背景變項共有性別、年級、
族別、學期成績總平均等四項，經彙整有效樣本資料後進行描述性統 計分析，將臺東縣國民中學運動選手之背景變項統計結果整理表列如 下，並將此六項資料詳細說明如下：
一、不同性別之現況：
由表4-2 可知，在579 份的有效問卷中，有381位男性受訪者，
佔全體受訪者的65.8％；而女性共計198 人，佔全體受訪者的34.2
％。經資料顯示，臺東縣國民中學運動選手，在性別方面，男性選手 多於女性選手。男性對於身體活動態度表現較積極，而女性對於體育 態度則趨於美學觀點，且國中階段女生生理發育變化極大，亦影響女 性參與運動意願(陳品希2007)。又因社會大眾對從事運動之女性形象 與社會期待之女性形象相互衝突矛盾的狀況，是影響女性參與運動的 可能因素。由上述理由可推論男性選手人數多於女性選手人數之現 象。
表4-2 不同性別統計摘要表
性別 人數 百分比 排序
男 381 65.8 1
女 198 34.2 2
總和 579 100.0
二、年級
從表4-3 在年級方面之顯示，年級分佈以「七年級」人數212 人 居多，佔38.4％；其次則是「八年級」人數為176 人，佔31.9％；最 後是「九年級」，人數為163 人，佔29.5%。由此得知，臺東縣國民 中學運動選手年級與人數成遞減現象，並以七年級及八年級學生人數 最多，而「九年級」為臺東縣國民中學運動選手人數最少的年級。
綜合上述，九年級選手人數最少，與林忠仁（1995）、徐蒲玲（1987）
的研究結果大致相同。基此，本研究透過訪問教練、體育組長和選手 後推論可能因素為：首先，國小時期即已是入校隊者，升上國中後大 多延續運動訓練發展，經瞭解臺東縣國民中學運動校隊大多會在國小 選手即將畢業階段先行招生，所以七年級生選手比例佔最多。其次，
因為國中課業壓力越加沉重及正值青春期的心理因素，面對課業及心 理變化的加總壓力，進而影響運動參與動機，所以推論此為導致年級 越高參與人數越低之因素。
表4-3 不同年級統計摘要表
年級 人數 百分比 排序
七年級 221 38.2 1
八年級 182 31.4 2
九年級 175 30.2 3
總 和 578
三、族別：
根據表4-4 結果得知，臺東縣國民中學運動選手之族別統計以
「阿美族」人數最多，共211人，佔36.4％；其餘依序為「非原住民」
人數153 人，佔26.4％；「排灣族」人數71人，佔12.3％；「布農族」
人數58人，佔10.0％；「卑南族」人數57人，佔9.8％；而「其他原 住民族群」人數最少，共計27人，佔4.7％。由此得知，臺東縣國民 中學運動選手以原民族佔大多數，並以「阿美族」最多；將人數較少 之原住民族合併列為「其他原住民族」(「魯凱」人數11 人，佔1.90
％；「達悟」人數5 人，佔.9％；不屬於臺東縣六大族之原住民族人 數」11 人，佔1.9％)，27人佔4.7％人數最少。
表4-4 族別統計摘要表
族 別 人數 百分比 排序
阿 美 211 36.4 1
卑 南 57 9.8 5
排 灣 71 12.3 3
布 農 58 10.0 4
其 他 族 27 4.7 6
非原住民 153 26.4 2
總 和 577 100
四、學期成績總平均
根據表4-5結果得知，臺東縣國民中學運動選手之學期成績總平 均以「69~60 分」人數最多，共190人，佔32.8％；其餘依序為「59 分以下」人數184 人，佔31.8％；「79~70 分」人數102 人，佔17.6
％；而「80 分以上」人數最少，共計86 人，佔14.9％。由此得知，
臺東縣國民中學運動選手學業表現偏低，其中人數以「69~60 分」者 最多，「80 分以上」者最少。
根據前述，臺東縣國民中學運動選手課業表現以不佳及尚可的 人數居多。學業成績較差的學生，為逃避課業或學校生活的壓力，而 轉向參加運動校隊，以尋求學業以外的樂趣及精神上的滿足(蒲逸生 2005）。調查顯示，臺東縣國民中學運動選手越高年級成績「80 分 以上」人數遞減，「69~60 分」以下人數則變化不大，可推論學業成 績好的選手面臨升學壓力通常抉擇放棄運動訓練。在臺中市國民中學 運動代表隊學生家庭社經背景、教養態度之現況的研究指出，在整體 教養態度方面，傾向於消極的忽視冷漠型教養態度(吳海助 1997）。
因此，選手因平日訓練時間長，壓縮到念書時間外，家長教養態度影 響選手課業要求，因而導致選手的課業成績普遍低落的現象。
表4-5 學期成績總平均統計摘要表
第二節 參與動機現況分析
本節共分二部份作探討，第一部份針對臺東縣國民中學運動選手 之參與動機進行現況分析與討論，第二部份針對不同背景變項之臺東 縣國民中學運動選手在參與動機上的差異進行分析與討論。茲將結果 分述如下：
一、臺東縣國民中學運動選手之整體參與動機分析
由表4-6 顯示，由565 份樣本中分析歸納的結果，臺東縣國民中 學運動選手在整體參與動機為85.2956 分，各題平均得分為4.0616 分，對於參與動機有很高的認同程度。另臺東縣國民中學運動選手在 整體參與動機之「成長需求」因素構面上認同度最高，平均得分為 4.3906 分，依次為「運動樂趣」（M＝4.2456 分）、「人際關係」
（M＝4.0362 分）、「獎賞鼓勵」（M＝3.9611 分）、「成就需求」
（M＝3.4627 分），進一步分析參與動機的各因素構面發現，五個因
學業總平均 人數 百分比 排序
80分以上 86 14.9 4
70~79分 102 17.6 3
60~69分 190 32.8 1
59分以下 184 31.8 2
總和 562 97.1
素構面中有三個因素平均得分高於整體動機平均分數，分別為「成長 需求」及「運動樂趣」、「人際關係」因素。而平均得分低於整體參 與動機平均分數的因素則為「獎賞鼓勵」及「成就需求」。因此可知，
臺東縣國民中學運動選手對整體參與動機方面的敘述認同度很高。又 可從表4-7整體參與動機各因素得分統計表中發現臺東縣國民中學運 動選手在參與動機上，主要以「成長需求」、「運動樂趣」得分最高。
表4-6 整體參與動機各因素得分統計表
因素構面 平均數 標準差 題數 每題平均得分 排序 成就需求 10.3881 2.23483 3 3.4627 5 成長需求 17.5627 2.31892 4 4.3906 1 運動樂趣 25.4738 3.90173 6 4.2456 2 人際關係 12.1086 2.12143 3 4.0362 3 獎賞鼓勵 19.8059 3.51416 5 3.9611 4 整體動機 85.2956 11.11558 21 4.0616
將參與動機量表各題目之平均數、標準差及排序分析整理如表 4-7，進一步就參與動機各題平均得分進行分析後發現，前五項動機 得分依次為：「可以學會新的運動技術」（M＝4.48 分）「可以增進 運動技術」（M＝4.47 分）、「加入校隊是我熱愛運動，運動很有趣」
（M＝4.38分）、「可以比別人多一項才能」（M＝4.37 分）、「加 入校隊可以讓我享受運動方面的樂趣」（M＝4.35分）。
表4-7 參與動機量表題目統計分析表
題號 題 目 平均數 標準差 排序
06 加入校隊可以學會新的運動技術 4.48 0.646 1 05 加入校隊可以增進運動技術 4.47 0.648 2 11 加入校隊是我熱愛運動，而且運動很有趣. 4.38 0.73 3 07 加入校隊可以比別人多一項才能. 4.37 0.718 4 09 加入校隊可以讓我享受運動方面的樂趣. 4.35 0.723 5 15 加入校隊可以和喜歡的隊友一起練習. 4.31 0.766 6 12 加入校隊是運動比賽時讓我有興奮的感覺. 4.29 0.777 7 03 加入校隊可以代表學校參加比賽感覺很光榮 4.25 0.748 8 10 加入校隊可以讓我心情愉快. 4.21 0.796 9 13 加入校隊可以享受流汗、奔跑的舒暢感覺. 4.2 0.797 10 20 加入校隊對以後升學有幫助 4.14 0.846 11 08 加入校隊可以讓我忘記煩惱及紓解壓力. 4.03 0.858 12 16 加入校隊可以和喜歡的教練一起訓練. 4.01 0.876 13 19 加入校隊因為體育成績可以加分 4.01 0.88 14
18 加入校隊可以記功或嘉獎 4 0.868 15
17 加入校隊可以得到獎狀或獎學金. 3.92 0.871 16 14 加入校隊是朋友或家人的鼓勵. 3.79 1.023 17 21 加入校隊可以獲取工作上或金錢上的保障及獎勵 3.73 0.903 18 04 加入校隊可以讓別人感覺到我的重要與不凡 3.64 0.871 19 02 加入校隊可以成為運動明星 3.4 0.876 20 01 加入校隊可以成為風雲人物 3.35 0.887 21
根據前述，臺東縣國民中學運動選手是以「增進運動技術」、「享 受運動所帶來的樂趣」、「成為代表隊感到光榮感」為主要之動機因
