香港傑出學校獎勵計畫緣起於香港教統會在 1997 年發表《第七號報告 書》，當中一項建議乃是透過香港「優質教育基金」對優良的學校教育工作和表 現予以獎勵，於 1996 年 6 月傑出學校獎勵計畫正式推出後，評審程序於 2001 年 6 月完成，並於 2001 年初公布結果（吳清基，2006）。以下玆就其沿革、目的、
核心價值、評選期程、評選內容與項目、評選對象、評選標準、作業流程、審查 委員組成、評選方案撰寫、獎勵措施與配合事項、評選結果頒獎與成果分享方式、
評選過程與特色、保證機制的建立、日後改進之處，說明如下（香港傑出學校獎 勵計畫報告書，2002）。
一、沿革
教育統籌委員會(教統會)在一九九七年發表《第七號報告書》(教育統籌 委員會，1997)，闡述在香港發展優質學校文化的綱領。報告書的其中一項建議 是透過優質教育基金(基金)對優良的學校教育工作和表現予以獎勵。優質教育 基金督導委員會按照教統會的建議，於一九九八年決定設立傑出學校獎勵計劃，
藉以推動追求卓越和致力求進的精神，同時讓學界交流前線經驗，以及表揚香港 學校的卓越教育工作。
二、目的
（一）第一目標：表揚和鼓勵表現卓越的學校。
（二）第二目標：推廣和宣揚學校的卓越教育工作。
（三）第三目標：在學校界別培養優質文化，鼓勵學校因應本身的獨特條件 追求卓越成就。
三、核心價值
（一）傑出學校獎勵計劃的推行，符合教育改革的目標，藉以鼓勵學校為學 生提供愉快學習的機會，並培養他們成為善於溝通、勇於承擔和具創 造力的人才；透過學校的優質學習和教學，培育學生的全面發展。
（二）在表揚優良學校工作時，所採用的卓越教育工作期望標準應更為著重 過程標準。
（三）傑出學校獎勵計劃著重個別學校促進學生全面發展的增值能力，而並 不會就學生成績制定絕對標準。
（四）傑出學校獎勵計劃可視為有關學校的自發「檢證」。
（五）獎項評審準則與等級概述 8 會按照所得經驗作出檢討，同時會隨著優 質教育文化植根成長而演變，以配合香港學校教育的發展。
（六）獎項評審準則和等級概述是靈活的，會著眼於學校的獨特條件和需要 並會考慮到不同界別的學校的多元背景及情況。
四、評選期程
當局在 1999 年 6 月宣布推行傑出學校獎勵計劃時，原定的時間表為提名期：
1999 年 6 月 1 日至 10 月 15 日；評審期：1999 年 10 月 15 日至 2000 年 7 月初；
公布結果：2000 年 7 月中。
提名期完結時，共收到來自 180 多間學校超過 300 項提名；按照原定計劃，
各項提名的數目如比預期為多，經審慎考慮及諮詢國際顧問後，優質教育基金督 導委員會決定應先完成評審所有提名，然後才公布結果。公布結果的日期延至 2001 年 7 月，以便評判有足夠時間完成評審工作；由此可見共計花費 2 年時間 以完成評選過程。
五、評選內容與項目
包含「管理及組織」、「教學及學習」、「校風及培育」及「學生表現」等四個 範疇，並以等級概述的方式，為此四個範疇制定了期望要達致的傑出工作模式，
同時各個範疇函括了 25 個等級概述、8 個等級概述、32 個等級概述等，以評選 出各個範疇卓越、優質的學校，如下圖 2-14 所示。
圖 2-14 四個範疇
資料來源：香港傑出學校獎勵計畫報告書（2002）。香港：優質教育基金會。
2006 年 9 月 5 日，取自：http://qef.org.hk/big5/outstand/pdf/report.pdf
六、評選對象
乃為學校自願參與的自發性計劃。
七、評選標準
參與的學校無須接受「審核」，只須整理及提供有關證明給評判團，以顯示 學校在獲提名範疇內達到評審準則的能力。獎項並無預設數目；只要學校的表現 符合評審準則的規定就會獲得獎項，這些規定絕不會受獲獎學校的數目而作出調 整或改變。
八、作業流程
（一）第一階段：提交證明
卓越工作引證是透過學校自己主動提交「證明」的過程來加以評定。獲提名 的學校須整理並向評審小組提供有關證明，顯示他們有能力在被提名範疇符合評 審準則。提供的證明並無限制；獲提名的學校可以根據他們對所公布準則的理 解，提供認為適當的證明。
（二）第二階段：初步評估
在評審初期，四個評審小組根據各自範疇的等級概述來評估提交的證明，並 按初步評審結果決定如何進一步處理個別提名。以下是三種可能會出現的結果：
1. 證明清楚顯示有可能獲獎。在這情況下，評判會進行實地視察， 以便 管理及組織
（25 個等級概述）
教學及學習
（25 個等級概述）
校風及培育
（32 個等級概述）
學生表現
（8 個等級概述）
集中評審特定範圍，並根據學校提交的證明清楚了解一些具體事宜。
2. 有關證明清楚顯示不可能獲獎之情況下，不會探訪學校，而評審亦到 此為止。
3. 評判團評估有關證明後，無法作出決定之情況下，會進行實地視察，
以進一步了解學校的情況及運作。
（三）第三階段：探訪學校
實地視察的作用是藉此機會進一步了解學校提供的證明，讓評判團明瞭學校 的運作、教與學、管理、對學生的培育等。在訪問時，評判可以按需要會見主要 的有關人士，例如校長、教師、非教學人員、學生、家長，以至學校管理委員會 成員，在必要時，亦會進行課堂觀摩。
（四）第四階段：最後評審
首先，每個範疇的評審小組決定其範疇內各獎項的候選學校。然後，所有四 個評審小組的建議會綜合起來，並由聯評定卓越工作合評審小組通過，才呈交傑 出學校獎勵計劃評判團，作最後批核。評判團的決定是最終決定。
（五）第五階段：公布結果及頒獎禮
通知書會寄交各學校，並會向公眾公布結果。頒獎禮於公布結果後不久舉 行，以頒發獎項予得獎學校。
九、審查委員組成
基金成立了一個評判團以評審各項提名，並選出得獎學校。評判團下設四個 評審小組，負責評審各個範疇 2 內的提名。各評判大都是義務性質，他們包括教 育專家、教育工作者和家長。評判團及評審小組的成員組合，可確保評審過程中 有持平的意見交流，並有專業人士參與。澳洲墨爾本大學的 Brian Caldwell 教授 和荷蘭哥靈根大學的 Bert Creemers 教授之兩位國際顧問，同時也提供就評審標 準、程序和方法提供具國際視野的意見。
十、評選方案撰寫
傑出學校獎勵計劃對提交的證明不設限制。學校可以根據它們對等級概述 的詮釋，自由提供認為合適的證明以支持其個案。因此，有些學校採取重量不重 質的方法。
十一、獎勵措施與配合事項
評判採用傑出、良好、滿意、沒有足夠證明作出判斷表現水平來評估各項提 名。
獎項分為兩類：
（一）評定為達到卓越標準的學校，會在被提名的範疇獲頒傑出學校獎：
卓越表現是指有關學校必須在至少一半的等級概述中獲得「傑出」評級，而 其餘則獲「良好」評級。傑出學校會獲頒獎座、獎狀、表揚狀，以及港幣 20 萬 元的現金獎，校長會獲頒特別嘉許狀；此外，教學及非教學人員都會獲得紀念品 和特別飾針。
（二）在獲提名範疇的表現評定為「良好」的學校，可獲頒優異獎：
表揚學校在有關範疇的表現，獲頒優異獎的學校會得到獎座和獎狀，各教學 及非教學人員都會獲得特別飾針。
十二、評選結果頒獎與成果分享方式
評審過程發掘到的卓越工作方式會予以推廣，目的是協助教育工作者了解影 響學校效能的過程，並在發展自己的學校時能掌握充分資料，作出抉擇。推廣學 校的卓越教育工作亦有助在學校界別培育優質文化，以及互相學習、同儕互助的 風氣。
評選報告乃為推廣工作的一部分，其內臚列了評判的觀察和研究結果，以及 所揭示的卓越工作實例。由於獲提名的 184 間學校只佔香港全部學校的百分之 九， 結果並不能反映香港學校的普遍質素。儘管如此，報告內仍引述了學校工 作的例子，藉以說明獎項評審準則大綱和等級概述如何能夠適用於不同學校，目 的是激勵各學校因應其具體情況進行自我反省和評估，以探索其優點和弱項。
由 2001 至 2002 年起，與教育署合辦一系列的專業活動以推廣評審過程中發 掘的良好教學方法，屆時會舉辦多項針對不同層面的活動，目標對象為前線教育 工作者、教育署人員、家長和一般市民。
推廣活動由一個「傑出學校獎勵計劃」推廣活動工作小組策劃。活動包括不 限於為前線教育工作者舉辦的專業發展研討會及工作坊，讓他們分享對良好教學 法的意見和經驗，以及為家長舉辦研討會及座談會。此外，傑出學校的個案將會 編集成文並透過各種媒體加以推廣，讓公眾更了解學校教育及相關工作方法的重 要性，同時進行深入的個案研究，以便了解獲獎學校的特點和成功之道及因素。
這類研究有助了解這些學校的發展過程，以便作為借鑑。
十三、評選過程與特色
（一）在設計獎項評審準則和等級概述的架構時，已特別留意學校繼續自我 反省和學習的能力以及應付變化的能力，以便按其表現及不斷轉變的 期望繼續監察其進展，以及設計和落實適切的策略。
（二）四個範疇的等級概述對卓越標準有很高的要求。此外國際顧問檢視評 審過程，並確認該過程公平、切題、可靠及妥善，以及獎項評審準則 的運用一致。
（三）傑出學校獎勵計劃的其中一項設計參數，是等級概述應當靈活變通而
（三）傑出學校獎勵計劃的其中一項設計參數，是等級概述應當靈活變通而