（二）考慮規定在遞交提名之前，學校必須先行參加研討會或培訓以使校方 所提之證明與等級概述相符。
（三）界定一套強制性的等級概述以簡化學校整理證明的工作。
傑出學校獎勵計劃的四個範疇共有 90 項等級概述。在評審過程 中，學校會感到困難，不曉得需要提供甚麼證明和甚麼才是合適的佐 證，有必要著重說明在有關範疇內一所傑出學校應具備的所有主要特 點。
（四）傑出學校獎勵計劃的其中一項設計參數，是等級概述應當靈活變通而 不偏重於某個界別，不同學校界別對等級概述的適用範圍須有不同的 詮釋。
（五）應制定一套更全面的標準，而非一套基於獨立等級概述的標準。
肆、台灣地區各項績優學校獎勵
面臨全球競爭的衝擊性與提升教育品質，臺灣地區對於校長領導與創新學 校經營管理有相當的重視與提升，教育部亦於 2000 年提出《創造力教育白皮 書》，並藉由選拔績優創新案例以樹立標竿讓他校傚仿與全面提升教育品質與績 效，同時也推廣至各校；以下即就中華創意發展協會的創意教學獎及全國學校經 營創新獎、教育部之教學卓越獎、校長領導卓越獎探究其評選機制。
一、中華創意發展協會的創意教學獎及全國學校經營創新獎
自民國九十年中華創意發展協會辦理全國創意教學獎，並於民國九十二年辦 理全國學校經營創新獎，至今所參選報名之學校亦日漸上升，同時也看出對於創 意與學校經營特色有著重之趨勢，以下擬就其沿革與評選機制，說明如後：
（一）全國創意教學獎
1. 發展沿革與目的
瞭解當今的教育工作者和政策決策者所提倡創意教學的時代趨勢下，面對第 一線上的教師要採用何種教學策略，進而鼓勵學生創意的表現，增進創造才能的 發展（中華創意發展協會，2006）。
全國創意教學獎於 2001 年開始舉辦，同時將創意教學觀點融入各教學領域
課程，教師依創意教學建構而成的整合性系統化知識，同時也藉方案發表會的舉 行，提供教師相互觀摩學習及共同討論交換心得的機會，提升教師的教學技巧並 鼓勵在創意教學上有實質成就之教師（中華創意發展協會，2006）。
2. 評選期程
若以 2007 年舉辦之評選期程為例：
（1） 報名起訖日期：2007 年 4 月 2 日（一）至 4 月 20 日（五）中午止。
（2） 初審（書面審）：2007 年 4 月 30 日(一)至 5 月 12 日(六)舉行報名 表與摘要表書面審查。
（3） 公佈初審結果：2006 年 5 月 15 日（二）。
（4） 決審報名截止日：2007 年 6 月 1 日（五）中午前。
（5） 決審（發表會）：暫定於 2007 年 7 月 5 日（四）至 7 日（六）舉行 決審方案發表會。
（6） 頒獎典禮：暫定於 2007 年 7 月 8 日（日）舉行頒獎典禮（當天公 佈得獎名單）。
3. 評選內涵與項目
方案名稱(主題)、關鍵字、課程與教材編撰設計之創意性(包含豐富性、條 理性及新意) 、教學創新策略、教學成效、方案報告的完整性與扼要性。
當中於成效中亦列舉知識力、情意表現力、思考力、問題發現與解決力、資 訊力、創作表達力、技能等指標列舉提供，輔助書面審查資料參考。
4. 評選對象
全國各公私立國民中、小學及幼稚園教師或教學團隊。
5. 作業流程
（1）初審：由初審委員會線上審查報名資料選拔入圍團隊進入決審。
（2）決審：進入決審教師向決審委員做創意教學與成效說明（如方案發 表、教學演練展示）。每方案發表時間為 17 分鐘（含多媒體光碟播 放或 e 化展示），評審 Ｑ＆Ａ 10 分鐘，轉場時間 3 分鐘(共 30 分 鐘)，最後按比例推選出特優獎、優等獎、甲等獎若干。
6. 獎勵措施與配合事項
（1）分幼稚園、國小、國中，按通過初審比例選出特優、優等、甲等 獎項之團隊，並給予獎狀鼓勵。
（2）各領域得獎優先順序其比例依實際報名方案的數量，由評審會議 議訂之。
（3）建請各縣市政府教育局從優敘獎，並設置相關網站以利交流分享。
（4）特優獲獎團隊大會補助一名前往國外(暫訂新加坡)參訪。
（二）學校經營創新獎 1. 沿革與目的
為因應新世紀學校革新，鼓勵國中、小學校經營團隊，教育部與國科會指導 本會辦理「全國學校經營創新獎」，結合資訊與網路科技，推展創新與多元的行 政措施，帶動校園創新文化。
2. 評選期程
若以 2007 年舉辦之評選期程為例：
（1） 報名起訖日期：2007 年 4 月 2 日（一）至 4 月 20 日（五）中午止。
（2） 初審（書面審）：2007 年 4 月 30 日(一)至 5 月 12 日(六)舉行報名 表與摘要表書面審查。
（3） 公佈初審結果：2006 年 5 月 15 日（二）。
（4） 決審報名截止日：2007 年 6 月 1 日（五）中午前。
（5） 決審（發表會）：暫定於 2007 年 7 月 5 日（四）至 7 日（六）舉行 決審方案發表會。
（6） 頒獎典禮：暫定於 2007 年 7 月 8 日（日）舉行頒獎典禮（當天公 佈得獎名單）。
3. 核心價值與概念
（1） 一流人才，要有一流的創造能力。
（2） 一流的創造能力要「thinking different」重於「thinking better」。
（3） 一流人才追求「the only one」not 「the number one」。
（4） 一流的創作是一種「處處留心皆學問，事事嘗試富新意」的生活。
（5） 一流的思考是兼具「批判、彈性、多元」的歷程。
（6） 一流的創造力源自「樂思考、好創作、肯創作」的體驗。
4. 評選內容與項目
在 2007 年評選計劃中從原有的統整與單項類組調整為行政管理革新組、課 程與教學領導組、學生多元展能組、校園環境美化組、社會與環境資源組。
5. 評選對象
全國各公私立、國小、國中之學校經營團隊。
6. 評選標準
方案主題創意性、創新歷程的精緻性、學校經營創新績效、方案報告的 完整 性與扼要性。
7. 作業流程
（1）初審：由初審委員會線上審查報名資料選拔入圍團隊進入決審。
（2）決審：繳交方案（10 頁內）與授權書以方案發表會方式進行。按 參賽組別分別向評審做經營創新與成效之說明，每方案發 表時間共 30 分鐘。
8. 評選方案撰寫
分有行政管理革新組、課程與教學領導、學生多元展能組、校園環境美化組、
社會與環境資源應用組，當中列舉內涵提供學校參與之參考，像是課程與領導組 從建構有利教師進行創意課程與教學之平台或活動為主軸，方案規劃可從推動知 識管理、鼓勵教師進修機制、教師的行動研究、知識分享機制與激勵措施等內涵 撰寫，提供方案撰寫的引導（詳見附錄七）。
9. 獎勵措施與配合事項
（1）分國小國中依通過初審比例選出特優、優等、甲等之團隊，公開 表揚並頒獎。
（2）類組得獎比例以三類組以上>二類組>單類組為原則，其比例依實 際報名方案的數量由評審會議議訂之。
（3）建請各縣市政府教育局從優敘獎，並設置相關網站以利交流分享。
（4）特優獲獎團隊大會補助一名前往先進國家參訪。
二、教育部的教學卓越獎及校長領導卓越獎
為鼓勵教師在教學上的堅持與付出，教育部自民國 92 年起創立教學卓越 獎，並於民國 93 年擴大辦理校長領導卓越獎，從評選小組的用心評選與審慎態 度，獲獎的校長及教學團隊都受到各界極高的好評（教育部，2007）。以下擬就 其沿革與評選機制說明如下（教育部，2006、2007）：
（一）教學卓越獎 1. 目的
鑒於教師教學績效對學生學習成就有直接影響，為期教師本於教改精神積極 提昇教學品質，教育部規劃設立教學卓越獎；當中教學卓越包含：致力教材教法 及教具之研究改進或創新、發明，經採行確具成效者、把握班級經營、輔導學生 適性發展，成績卓著者、對教學政策研擬教學方案與計畫，經實施足資採行推廣 者。
2. 對象
分有幼稚園組、國小組、國中組、高中（職）組推薦編制內現職有給合格教 師三人以上所組成之團體。
3. 評選方式 （1）初選：
採自薦與他薦二種舉薦方式；以書面審查並參考教學現場觀察紀錄資料為原 則。高中職組（含附設高中職及完全中學高中職部）由本部中部辦公室就舉薦之 教學團隊評選後，推薦參加複選；國中組、國小及幼稚園組（含附設國中、國小、
幼稚園及完全中學國中部）由學校所在地之直轄市、縣（市）政府就舉薦之教學 團隊評選後，函報所有推薦名單參加複選。
（2）複選：
以發表會審查並參考教學現場觀察紀錄資料為原則，由本部評選後核定；本 部得委託地方政府、機關、學校或專業機構辦理評選。本部中部辦公室及各地方 政府得依初選結果，以複選推薦名額三倍為限，辦理地方教學卓越獎表彰，其初 選獎金由本部視當年度經費狀況酌予補助。
4. 評選委員
初選及複選機關辦理評選應組成評選小組。評選小組委員應包括辦理機關代 表、教師代表、學校行政主管代表、家長代表、學者專家及社會公正人士等，其 組成人數、作業方式、評選標準，由初選、複選機關定之。
5. 指標內涵
（1）教學理念與過程：50﹪（含教育理念、團隊運作、班級經營）
A.教育理念：
以學生為主體的教學觀、重視人本與關懷教育，能適度將教育政策融 入教學等。
B.團隊運作：
方案與同儕共同協作完成，在方案進行的過程中，能適度融入家長 及社區參與意識、團隊能維持良好互動、主動參與專業社群的對話，以 及重視經驗的傳承與分享等。
C.班級經營：
營造有利於學生的學習環境、規劃多樣化的學習活動、重視學生適性 發展、以及形塑優質的班級氣氛等。
（2）教學創新與績效：50﹪（含教學創新、學習績效）
A.教學創新：
力求教材教法及評量的創新、有效運用教學媒體與科技、研擬有效 的教學改進方案，以及教學表現具有創新價值等。
B.學習績效：
所提出的教材教法應實際於教學現場實施，有具體成效，並強化學 生的學習能力並顧及個別差異、增進學生知識、技能與情意等層面發展
與成長，以及有效實踐教育理念與邁向學校願景等。
與成長，以及有效實踐教育理念與邁向學校願景等。