第五章 結論與建議
從表 4- 20 可以得知國語各版本 1-4 冊的習寫重複字，南一版和康軒版沒有習寫重 複字，翰林版有一個字「受」 ，出現在第三冊 13 課與第四冊第 6 課。
從表 4-20 可以得知國語各版本 1-4 冊的認讀重複字，翰林版沒有認讀重複字，南一 版有「搬、齊」2 個字，康軒版有「哪、畫、聲」3 個字。
在重複字方面，和林佑玫(2009)年研究 98 學年教科書重複字相比較：南一版 207 字；
康軒版197 字；翰林版 81 字的情形，改善非常多。
四、筆畫
根據學者專家的研究，低年級學童對於十五劃以內的生字較容易學習。研究者歸納 對各出版社所編之低年級教科書生字的筆畫數如下表5-2
表5-2 各版本低年級教科書生字的筆畫數統計 出版社
筆畫數統計 南一 康軒 翰林
習寫字數 703 746 723
1-15 劃字數 640 681 662
百分比 91% 91.3% 91.6%
由上表 5-2 可以得知各出版社所編之 1-4 冊教科書的生字筆畫數，在 1-15 劃間的比 率大約為91%，符合低年級學童易於學習的特性。
貳、「弟、三、百、千」生字分析
以下就「『弟、三、百、千』生字量分析」、「『弟、三、百、千』字頻分析」分別 說明之。
一、「弟、三、百、千」字量分析
以下就「弟、三、百、千」的「生字量」、「出現次數」、「筆劃」分別說明之。
(一)生字量
從表 4-22 中可以看出，《弟子規》的生字量為 483 字；《三字經》的生字量為 540 字；
《百家姓》的生字量為 500 字；《千字文》的生字量為 1000 字。
從附件二十四「字頻總表」的統計中可以得知「弟、三、百、千」結合的生字，在
「字頻總表」內共佔有 1534 個字，加上不在字頻表內之生字105 個字(各文本生字重疊 出現者，只算一字)，共 1639 個生字。
「弟、三、百、千」結合的生字數總共為 483＋540＋500＋1000＝2523 字，扣掉重 複的部分，實際有 1639 個字，這個生字量，可以滿足中年級的識字量1500-1800 字的標 準。
前人的研究都指出「三、百、千」結合的生字約 2000 字，那應該是指「三、百、
千」每個字都不重疊，《三字經》的540 字，加《百家姓》的 500 字，再加《千字文》
的1000 字，總共 2040 字。經過研究者的探討「三、百、千」結合的生字量只有 1489 個字，各文本的生字重疊有 551 個字。而 1489 個生字距離「九七課綱」所規定之中年級 識字量，須達到1500-1800 字的最低標準還差 11 個字，稍微不足。如果加上《弟子規》
和「三、百、千」不重疊的生字 150 個(字頻表內 147 個不重疊字，字頻表外有 7 個，總 共 150 個)，便有 1639 字。這個識字量，可以滿足中年級的識字量1500-1800 字的標準。
只出現在其中一文本的字有 1002 字佔 61.1%，約為五分之三；有 637 字是二種以上
的文本共同出現的重疊度 38.9%，約為五分之二。由此可以看出各文本結合的價值，有 1002 字只在其中一文本才會出現的，各文本都有其獨特的優點；而 637 字是二種以上的 文本共同出現的，也可以重複練習加深印象。
(二)出現次數
除了《千字文》的每個生字在文本中只出現一次外，其他文本都有都有重複出現的 字，研究者歸納整理附件十五、附件十八、附件二十一如表5-2。
表5-3 「弟、三、百、千」出現次數
《弟子規》 《三字經》 《百家姓》 《千字文》
生字量 483 540 500 1000
出現一次生字數 270 343 454 1000
百分比 55.9% 63.2% 90.8% 100%
從表 5-2 可以看出《弟子規》文本中，只出現一次的生字數比率最低，也就是說，
在文本中有較多的生字是重複出現的，如此孩子可以重複複習，加深記憶。《三字經》、
《百家姓》、《千字文》出現一次的生字數比率越來越高，也就是在文本中有重複出現的 生字比例越來越少，如此低年級孩子學習的困難度就增加了。
再從各文本生字出現的次數來看，《弟子規》出現次數最多的字是「勿」，共 43 次，
其次為「人」，有三十次，再者為「不」，有 25 次。「勿」和「不」出現次數總和有 68 次，可見《弟子規》不僅是一本兒童識字教材，也含有許多約束行為的規範。
《三字經》出現次數最多的字是「子」，共 22 次，其次為「不」，有 20 次，再者為
「有」，有 18 次、「學」15 次。在文本中出現的 22 個「子」字；孩子意思的有 12 處；
學生意思的有 1 處；尊稱有 3 處；圖書分類有 4 處，性別 2 處。再從最後「人遺子，金
滿籯，我教子，惟一經，勤有功，戲無益，戒之哉，宜勉力。」這幾句話可以看出《三 字經》是一本為教育子女而寫的書。
《百家姓》出現次數最多的字是「公」有六次，其次為「孫」有五次，重複出現的 原因是複姓；《千字文》每個字都只出現一次。
《弟子規》、《三字經》、《百家姓》的生字，都隨著出現次數增多而減少。
(三)筆劃
研究者歸納《弟子規》、《三字經》、《百家姓》、《千字文》各文本生字的筆畫數(附 件十四、附件十七、附件二十、附件二十三)如下表5-4。
表5-4 「弟、三、百、千」生字的筆畫數統計 文本
筆畫數統計
《弟子規》 《三字經》 《百家姓》 《千字文》
生字數 483 540 500 1000 1-15 劃字數 422 470 429 853 百分比 87.4% 87% 85.8% 85.3%
由表 5-4 可以得知《弟子規》、《三字經》、《百家姓》、《千字文》各文本 1-15 劃的生 字數比率，也是《弟子規》＞《三字經》＞《百家姓》＞《千字文》，若依低年級兒童 較易學習1-15 畫內的生字現象，則文本學習困難度為《弟子規》＜《三字經》＜《百 家姓》＜《千字文》。
二、「弟、三、百、千」字頻分析
從表 4-23 可以得知《弟子規》、《三字經》、《百家姓》、《千字文》生字在字頻2818
以內的比例，以《三字經》89.8%最高；《弟子規》89.2%稍低；《千字文》83%；《百家 姓》74%最低。
而不在字頻表內之生字比例，以《百家姓》8.6%最高；其次為《千字文》4.4%；再 其次為《弟子規》2.3%；最低為《三字經》2.2%。
從各文本字頻分析可以得知《弟子規》和《三字經》的用字，有較多的常用字；而
《百家姓》的生字有較多不常用字。
再從「弟、三、百、千」生字結合的字頻分析來看，由附件二十四的統計表中可以 得知「弟、三、百、千」結合的生字，在字頻2818 以內的數目為 1273 字，佔全部生字 1639 字的 77.7%，也就是說，「弟、三、百、千」結合的生字，約有五分之四的生字在 閱讀覆蓋率99%的常用字頻 2818 以內。
参、教科書與「弟、三、百、千」生字的結合
從表 4-26 可以得知「弟、三、百、千」和各版本教科書的生字搭配，可以達到 2000 字左右，已超過中年級是字量 1500-1800 字的最高標。
「弟、三、百、千」和南一版低年級的生字(習寫字加認讀字)，有 470 個重疊的生字 數，搭配後生字數總計 1931 字；康軒版的生字(習寫字加認讀字)和「弟、三、百、千」，
有 484 個重疊的生字數，搭配後生字數總計 1970 字；翰林版的生字(習寫字加認讀字)和
「弟、三、百、千」，有 503 個不重疊的生字數，搭配後生字數總計 1965 字。
在遺漏的高頻字方面，從表4-24 中可以得知「弟、三、百、千」結合的生字中，遺
漏的高頻字有 364 個；再從附件二十四中可以得知「弟、三、百、千」搭配南一版低年 級的生字後，遺漏的高頻字為 151 字；搭配康軒版低年級的生字後，遺漏的高頻字為 122 字；搭配翰林版低年級的生字後，遺漏的高頻字為 135 字。
肆、總結
研究者綜合以上三小節的研究結果，總結重點如下：
1.三家出版社所編之低年級國語教科書的習寫字量均符合「九七課綱」之規定，康軒版 746 字最多，翰林版 723 字居中，南一版 703 字最少。
2.南一版、康軒版沒有習寫重複字，翰林版則有一字「受」。各版本習寫字與認讀字的編 排情形，都符合認讀字先出現再成為習寫字的編排順序，各版本第一階段認讀字成為 習寫字的比例都不到一半，這是在編排上可以再改進之處。
3.若以國小全階段的「字頻序」2818 以內字數規定來檢視習寫字量，則南一版在 2818 以內習寫字量只有 699 字，離標準尚差 1 字，有改進的空間。其他康軒版、翰林版則 合乎規定。
4.各出版社所編之低年級教科書的生字筆畫數在1-15 劃間的比率大約為 91%，符合低年 級學童易於學習的特性。
5.《弟子規》的生字量為 483 字；《三字經》的生字量為 540 字；《百家姓》的生字量為 500 字；《千字文》的生字量為 1000 字。「三、百、千」結合的生字量為 1489 個字，
加上《弟子規》的生字，則有1639 個生字。並非前人所言：「『三、百、千』結合的 生字量約 2000 字」。
6. 「弟、三、百、千」結合的生字，只出現在其中一文本的字有 1002 字，佔 61.1%，
約為五分之三；有 637 字是二種以上的文本共同出現的，重疊度 39.9%，約為五分之 二。由此可以看出各文本結合的價值，因為有 1002 字是只在其中一文本才會的字，，
各文本都有其獨特的優點，而 637 字是二種以上的文本共同出現的，也可以重複練習，
加深印象。
7. 生字只出現一次的比率以《弟子規》最低，也就是說在文本中有較多的生字是重複出 現的，如此孩子可以重複複習、加深記憶。《三字經》、《百家姓》、《千字文》出現一
次的生字數比率越來越高。
8.《弟子規》、《三字經》、《百家姓》、《千字文》各文本中，1-15 劃的生字數比率為《弟 子規》＞《三字經》＞《百家姓》＞《千字文》。所以研究者根據低年級兒童對筆劃 數1-15 劃較容易學習的特性，認為低年級兒童對這四個文本學習的難度為《弟子規》
＜《三字經》＜《百家姓》＜《千字文》。
9.《弟子規》、《三字經》、《百家姓》、《千字文》各文本生字在字頻 2818 以內的比例，以
《三字經》89.8%最高；《弟子規》89.2%稍低；《千字文》83%；《百家姓》74%最低。
「弟、三、百、千」結合後的生字，在字頻2818 以內的數目為 1273 字，佔全部生字 1639 字的 77.7%；也就是「弟、三、百、千」約有五分之四左右的生字在閱讀覆蓋率 99%的常用字頻 2818 以內。
10.「弟、三、百、千」結合的生字遺漏的高頻字有 364 個字；搭配南一版低年級的生字 後，遺漏的高頻字為 151 字；搭配康軒版低年級的生字後，遺漏的高頻字為 122 字；
搭配翰林版低年級的生字後，遺漏的高頻字為 135 字。。
11.「弟、三、百、千」和南一版低年級的生字(習寫字加認讀字)搭配後，生字數總計 1931 字；和康軒版的生字(習寫字加認讀字)搭配後生字數總計 1970 字；和翰林版的生字(習 寫字加認讀字)搭配後，生字數總計 1965 字，均超過中年級識字量 1500-1800 字的最高 標。
第二節 建議
本節根據以上的研究結論與研究目的，對「語文教育單位」、「教學者」、「國小國語 教科書生字編輯」與「未來研究」，提出研究建議如下：
壹、語文教育單位
研究者對語文教育單位提出二點建議為「修訂〈字頻總表〉與〈識字量處理原則〉」 與「教科書編輯納入部分童蒙教材」，分別說明如下：
一、修訂〈字頻總表〉與〈識字量處理原則〉
前人研究生字字頻參照標準，都是以教育部 2000 年公佈之《國小學童常用字詞調 查報告書》為參照標準，其取樣語料為1992－1993 年度發行的「報紙」、「雜誌」、「書 籍」三部分。本研究採最新版本的生字字頻參照標準為民國91 年(2002)教育部國語推行 委員會所發佈之《國小學童常用字詞調查報告書2002 版》中的〈字頻總表〉為對照標
前人研究生字字頻參照標準，都是以教育部 2000 年公佈之《國小學童常用字詞調 查報告書》為參照標準，其取樣語料為1992－1993 年度發行的「報紙」、「雜誌」、「書 籍」三部分。本研究採最新版本的生字字頻參照標準為民國91 年(2002)教育部國語推行 委員會所發佈之《國小學童常用字詞調查報告書2002 版》中的〈字頻總表〉為對照標