台南啟聰學校綜職班之職業課程編排

在啟聰學校設立綜職班後，原專門職業類科教師受到衝擊，面對家長要求及 學生職業培養性質上之不同，及就學生就業上不同考量，因而擬定一套屬於綜職 班職業教育制度，從今年開始實施，以下把實施內容作一個說明。

壹、職業類科之選擇

學生在三年中，家長託付給學校，到學校要學什麼、何時學什麼、跟誰學什

麼、畢業要做什麼、能做什麼，學校有責任來規劃設哪些科別，今就綜職班課程 科別設置說明。

一、職群分組科別選訂原則：

綜職班每年段各有兩班，每班採 S 型分班，差異性大，在設計課程上，故此 而失彼，因而今年以職群分組為主，而選定科別為「烘焙」「餐飲」「服務」「手工」

等四組，選定理由歸納成如下：

（一）生態課程調查：調查分屬於不同縣市及就各職業評估就幅員之資料，市 場需求量以清潔烘焙洗車加工等需求量大，故先訂定職群科目。

（二）教師專長：職群老師，每一職群皆有兩個專業教師其專長分別為烘焙餐 飲木工陶藝等等，而職群之設立亦受到影響。

（三）舊有設備，學校原設有家政美工等等，利用現有設備，在特殊學校設 立新的綜合職能班並無新的開辦費，從舊有的設備在加以擴充以節省開班成本。

（四）依據各勞工單位委託職評人員建議，學生本身條件限制，本校以中重 度智能障礙為主，故學習不宜太難太雜而要精熟為主。

（五）家長對子女工作與期望：在漫長學習過程中，家長因到了即將畢業踏 入社會，忐忑的心其實是茫然的，學一個專精的技能，反而是她們期盼。

二、 職群分組實施內容：

職群分組實施內容含有課程設計、時數、時段、年級、障礙類別之考量，

今就實施內容分述如下：

（一） 課程設計:以設計一學年為原則，每組設有兩位職科教師，於期初開教 學研究會，開學前要繳交教學進度表，期末繳交學習目標檢核表（如

附錄十）作為學生學習成效依據，以達到教學品質管理。

（二） 實施時間與時段：實施時間為每星期二到五，時段為上午四節課，符 合課程綱要職業生活 35％-45％之規定，考量學生智能障礙，每週固 定時間，做密集訓練，以減少渾淆。

（三） 障礙類別：打破學年級班級限制，分成四組「烘焙」「餐飲」「服務」

「手工」，以同質性為編班原則，「烘焙」「餐飲」為輕、中度智能障礙 為主；「服務」「手工」以中、重度智能障礙為主，人數每組約十二人。

（四） 實施年段：實施年段：一年級屬職業試探，沒實施職群分組，二年級 開始時群分組，二三年級開始分組，分組原則如圖 2-2，以父母對子 女工作與期望、職業類科教師專長、學生志向與興趣、學生本生功能 與工作限制，學校環境設備等因素考量。

三、實施職業教育流程

如圖 2-1 說明，學校依教師群及現有設備和考量就業情況下，選定開課 職群。二三年級學生在父母、師長及興趣等考量下，選定適合自己職群後，

分組上課，每組有兩位老師，一為職業類科老師，一為助理教師，在固定教 室、固定時間訓練學生職業能力，當上學期到第十週時，先去實習四週，再 回來修正，下學期第四週開始實習，共實習十二週，再回來檢討改進，並將 學生不會，或廠商特別要求再訓練。

父

一、在高一新生職業課程部分採試探式，分成農藝、洗車、美工、餐飲及烘 焙等科目，主要訓練他們基本工作態度、工作基本基礎與耐力，興趣之培養。

二、高二、高三採職業課程群組，學生依能力、興趣、家長期望、老師觀察 及可能工作項目，進行分組，每半年調整一次。分成服務、手工、餐飲、烘焙，

而老師藉由各工作趨勢做第二專長及能力修練之培養。

三、在家找頭路計畫：調查每位同學居家附近可能工作機會，協助家長與雇 主會談，並提供雇主政府補助各項優惠政策之宣導，配合生態課程調查，以期到 最有利之策略（附錄二）。

四、職業再設計：在政府推出身心障礙職務在設計補助申請之後，學校致力 於研究此案可行性及辦法，推動目標有三，分成工作環境之改善，人際關係與溝 通及簡化工作流程。

五、積極進行校外實習，讓學生實際進入職場從做中學，縮短畢業與就業空 窗期，以開課之職群為主要實習對象，另外加強對外宣導他們的強項，利用非上 課日再去實習全日班，在探詢企業主之反應予以調整個別學生學習重點。

六、調查各類職業教師專長並辦理教師職業技能系列研習，從最需要就業市 場最多及新興行業，聘請專家到校指導職群教師基本工作能力及重點，使與適應 現在就業市場，搶得先機。

七、與勞工科配合辦理學生職業評量，清楚瞭解每位學生狀況及能力，在和 家長雙向溝通，當職業評估確定時，多數家長為能接受，認為習得一技之長比較 重要，當職業評估結果與家長間之期待有所落差時，中間須經由學校溝通，以期 學生得到最好之照顧。

八、綜職班實施職業教育之階段：表 2-3 說明本校綜職班各年級實施職業教

育狀況：

表 2-3 國立台南啟聰學校實施職業教育之階段表

綜合職能班 一年級 二年級 三年級 畢業

職業準備 ＊ ＊

工作態度培養 ＊ ＊ ＊

校外實習 ＊ ＊

職業試探 ＊ ＊

就業安置 ＊ ＊

追蹤輔導 ＊

＊點記號為各年級有實施之項目記號。

（一）職業準備：以一、二年級為主，主要作用在於一年級做各類職種基本 能力之加強，看職業類型來加強學生工作能力為主，二年級以職業準備，安置在 某組別，為期半年至一年訓練，學習工作態度與基本工作能力。

（二）工作態度的培養：三年段都需要，主要培養工作態度，如「專注力」「人 際關係」「耐心」「社會適應行為」等。

（三）校外實習：二年級開始實施校外實習、三年即積極鼓勵學生參加，除 因父母不願意子女去校外實習外，另專業老師評估學生能力及態度，需重新訓練 學生留校外，故兩則間有差異存在（附件一）。

（四）職業試探：以二、三年級為主，主要作用在幫學生找到適合職種，加 強個人職業職種訓練，訓練學生在某項職種發揮最大功用，以達到自動化要求。

（五）就業安置：學生在三年級下學期開始，學校單位開始舉辦企業座談，

希望幫學生找到好的企業主。

（七）追蹤輔導：通常畢業三個月後，學校開始追蹤畢業學生安置地點，透 過勞工局或社政單位介入輔導。

（九）綜職班實施職業教育之流程：台南啟聰學校實施職業教育，為開發學 生職場及就業率，希望將綜職班畢業生二成就業率，提昇為五成故訂定出職業教 育流程。其中從開發實習場所、評估學生現階段能力、職場評估、招開校外實習 研討會，職業能力評估再訓練、職場安置、支持性實習、就地就業安置等其關係 如圖 2-2。

畢業就地安置：

第三章 研究方法

綜職班智能障礙學生在學校「職業教育」的課程規劃中學習，其職業教育之 成長及所碰到的困難瓶頸，不論學習者的年齡或障礙程度，職業適應對他（她）

們而言，是一種內在的經驗與過程；另一方面對每位企業主而言，他們是獨特的，

如何接納與訓練是另一個思考層面，而家長對於學校課程編排接納度，以及職群 教師對此一課程之看法，是本研究所要探討的。為能深入瞭解情況研究者與被研 究者之互動情況，以及探究受試性外在行為變成內在經驗之能力，以了解其在學 習中的學習情形，故本研究採質性研究。

第一節 研究架構

本研究在確定研究主題，綜職班的職業教育實施現況，隨即進行相關文獻之 蒐集、整理與閱讀，並依據此發展學生與家長問卷，和教師與廠商訪談大綱，以 收集研究所需之資料，並依照研究問題依實施現況之各層面開始著手分析資料，

加以整理、分類與統計。本研究之研究架構，如圖 3－1 所示。

現行綜職班職業教育狀況

圖 3-1 研究架構

職群教學(行 政與教學)

校內實習 校外實習

一、訪談(雇主、教師、家長、學生) 二、參與觀察綜職班學生學習職業教育現況

探究綜職班職業教育 一、學生反應

二、雇主評價滿意度

三、行政評量(就業率、安置率) 四、家長滿意度(含學習成績)

職業再設計 選擇職群

教學設置 研究主題：

一、國立台南啟聰學校綜職班學生職業之基本職業能力現況為何？

二、國立台南啟聰學校綜職班學生職業教育課程編排及實施內容的現況為何？

三、國立台南啟聰學校綜職班學生之職業教育實習制度現況為何？

四、國立台南啟聰學校綜職班學生就業轉銜及輔導策略為何？

第二節 研究對象

本研究對象係以參與台南啟聰學校高職部綜合職業教育為主體，如教師、校 外實習廠商、家長、學生等，都是晤談對象，但礙於時間、人力及各別差異，在 家長與學生部分先實施問卷，在篩選訪談對象，餘者皆以訪談方式進行，其研究 對象分述如下：

壹、受訪廠商

係指與台南啟聰學校實習輔導處所簽定校外實習廠商。B1 老闆為家長自己找 實習地點；而 B3 因下學期因其他原因，而無法再讓學生實習，受訪談廠商共計 7 名，其訪談內容放於附錄三，如表 3-1。

表 3-1 受訪廠商基本資料表

受訪者編號 訪談對象 工廠 經營項目 B1 陳老闆 金蘋果麵包 烘培 B2 蔡老闆娘 大坑休閒農場 休閒農場 B3 陳總經理 瓜瓜園 地瓜加工

B4 秘書 藝強 組裝

B5 鄭老闆 溫田 烘焙

B6 黃老闆 兆峻五金行 五金行 B7 黃老闆娘 全陽文具店 文具

貳、受訪老師

參與訪談之受訪者，其中包含：主管本項業務之行政人員二名為 T1、T2；九

參與訪談之受訪者，其中包含：主管本項業務之行政人員二名為 T1、T2；九