研究對象

本研究對象係以參與台南啟聰學校高職部綜合職業教育為主體，如教師、校 外實習廠商、家長、學生等，都是晤談對象，但礙於時間、人力及各別差異，在 家長與學生部分先實施問卷，在篩選訪談對象，餘者皆以訪談方式進行，其研究 對象分述如下：

壹、受訪廠商

係指與台南啟聰學校實習輔導處所簽定校外實習廠商。B1 老闆為家長自己找 實習地點；而 B3 因下學期因其他原因，而無法再讓學生實習，受訪談廠商共計 7 名，其訪談內容放於附錄三，如表 3-1。

表 3-1 受訪廠商基本資料表

受訪者編號 訪談對象 工廠 經營項目 B1 陳老闆 金蘋果麵包 烘培 B2 蔡老闆娘 大坑休閒農場 休閒農場 B3 陳總經理 瓜瓜園 地瓜加工

B4 秘書 藝強 組裝

B5 鄭老闆 溫田 烘焙

B6 黃老闆 兆峻五金行 五金行 B7 黃老闆娘 全陽文具店 文具

貳、受訪老師

參與訪談之受訪者，其中包含：主管本項業務之行政人員二名為 T1、T2；九 名參與職業教育職群教學之老師，針對行政及教師做訪談如附錄六，其學經歷如 表 3-2：

表 3-2 受訪老師基本資料表

表 4-3 受訪家長基本資料表

編號 姓名 職業 編號 姓名 職業 P1 黃 o 芬 工 P16 于 o 鳳 服務 P2 蔡 o 全 工 P17 李 o 鑾 服務 P3 朱 o 梅 商 P18 李 o 榛 商 P4 沈 o 展 公 P19 王 o 英 工 P5 呂 o 勇 農 P20 楊 o 華 教 P6 蔡 o 枝 工 P21 黃 o 美 商 P7 邱 o 宏 公 P22 李 o 娟 工 P8 陳 o 育 家管 P23 哀 o 命 農 P9 霍 o 慶 工 P24 吳 o 勝 工 P10 陳 o 治 工 P25 陳 o 順 工 P11 陳 o 城 商 P26 王 o 祥 工 P12 楊 o 義 工 P27 楊 o 盛 工 P13 嚴 o 典 工 P28 楊 o 惠 工 P14 葉 o 華 家管 P29 劉 o 玲 自由 P15 陳 o 女 無 P30 侯 o 周 工

肆、參與學生

參與學生中，其中十四位為高三學生，十六位為高二學生，均填寫問卷，其中 十二位綜職班接受訪談，受訪者智力皆在中等以上，可以口與為主，而位學生設 計設訪談及檢核如附錄七。另附錄九為受訪學生基本資料彙整。

第三節 研究方法

為了能深入瞭解綜職班學生在學校安排「職業教育」課程學習上的問題與困 難，且呈現出他們的學習現況，本研究採用了深度訪談、參與觀察法及問卷來收 集資料。以下說明之：

壹、訪談法

一、受試學生之訪談

職綜職班學生在職業教育學習各科之情形，是探究智障者的主觀詮釋和內在 經驗的歷程，此是量化研究中以科學數據、因果邏輯所無法呈現的。故本研究主 要以高職綜職班學生為研究對象，為能深入瞭解，本研究藉由深度訪談方式來探 討以下八個向度，包括：智能障礙者在學習時所適合的群組、學習現況、自我學 習方式、學習困難、實習操作時數多寡、教學設備使用情形、以及障礙程度和學 習之間關係，並將結論供給學校教師和職訓單位作為課程規劃與教學之參考。

在訪談進行前，根據資料歸納整理出深度訪談的程序及主要項目。

二、企業主訪談

本部分訪談主要在於企業主與企業員工接受綜職班學生實習之態度、能最多 接那幾個學生，哪些受試學生需加強的工作能力及態度、和成員間互動情形等。

訪談（interview）常是兩個人（有時包括更多人）之間有目的談話，由其中研究 者引導，搜集被訪者的語言資料，藉以瞭解和解釋他們的內在世界。除訪談所搜 集到的資料外，並輔以參與觀察的方式來蒐集資料。訪談初期和需與被訪者建立 良好關係，已讓被訪者能自在談及相關事項，而採用的是非結構式的訪談，此為 一種自然的、隨意的、放式的，而非指示型的談話方式，主要讓引導談話的方向，

以表情和語言反應鼓勵其陳述。透過被訪者陳述的話，研究者可在確定研究興趣 的焦點之前，瞭解什麼是對訪談者重要的及發現被訪者處境之各種想法，透過這 樣的非正式談話來蒐集資料，並用來建立和維持與被訪者的關係。

三、家長訪談

在職業課程實施之中，家長必須全程參與，俾使家長知道子女就學情形，學 了些什麼？會了什麼？要加強什麼？人際關係如何？鄰近就業機會？及以後安置

轉銜狀況，另外讓也家長知道小孩能力而不至於高估或低就。

一般訪談法可分為三類：結構式訪談、半結構式訪談、低結構式訪談， 本研 究方式以半結構式訪談為主，問什麼問題需先擬定，回答方式為開放性的。個案 可能會講到一個故事或繞著某個話題，而研究者本身就應將個案敘述內容加以分 析。

四、教師訪談

各職業類教師進行團體訪談，針對設何種職群及學生分類問題及實施實習後 職業在設計及學生安置問題課程改善或教學法等進行資料收集。此法的優點為省 時間，以小團體訪談更能激發彼此間之互動，談論較廣泛之議題，讓研究者能更 深入瞭解研究對象的實際情況；但其缺點則是小團體所談論內容並不代表所有的 情況，多人討論，內容難以控制，難做嚴謹的比較，而訪談的主持人扮演非常重 要的角色。故本部分所收集的資料在於了解職群設置及師資配合、設備及學生能 力分組等。

貳、參與觀察法

參與觀察的研究，通常並不在証驗某種理論或假設，其目的是對於發生現象 的過程提供較為直接而整全的資料，而對其有較深入地理解，通常參與觀察法是 種初步探索性的研究。

本研究中，研究者本身為實際授課之教師，上課中以觀察札記、錄影、拍照 等紀錄觀察，受訪者在接受職業課程上課情形，實際工作操作過程及完成作品、

校外實習方式，觀察學生行為，再配合記錄所觀察到實際情形，而能有助於對本 研究範疇的資料收集，現象的了解。