台灣兒童動作協調能力觀察量表之信度與效度 5-3-1 台灣兒童動作協調能力觀察量表之常模區分

一般而言，在區分常模時，通常必需依據統計結果，而本研究之統計結果顯 示，台灣兒童動作協調能力觀察量表不論是在性別、年齡或性別與年齡交叉效應 之表現均達顯著差異，這樣的結果顯示出台灣兒童動作協調能力觀察量表同時具 備了發展性（年齡差異效應）與區辨性（性別差異效應）（成戎珠等，2000）。接 著做更進一步的統計分析可以發現，台灣兒童動作協調能力觀察量表24 題題目 中一共有18 題達顯著性別效應，但只有 13 題達顯著年齡效應。細究將近一半的 題目未達顯著年齡效應之原因，其中一部分的原因來自於評分者之間的差異，例 如四年級兒童和五年級兒童在投籃部分各投入四球與五球，四年級兒童的老師可 能認為此兒童在此年紀表現可說是最好的，可能會給予最高分4 分的選項；而這

位五年級的兒童的表現，老師可能認為此兒童在此年紀這樣的表現屬於普通，因 此老師可能給予3 分或 2 分的選項；但實際上就投籃表現而言，五年級兒童的表 現比四年級兒童的表現要好，但所得的分數卻較低，像這樣的情形就會造成年齡 效應不顯著的結果。因此題目之修辭或計分參考如何能讓評分教師客觀評量不同 年齡兒童間表現之差異，同時又能兼顧到觀察動作的質與量，使年齡效應更為明 顯且不會因為題目之計分參考影響教師之評量標準，實為本量表未來修改時之一 大課題。

兒童的動作特質明顯受到性別差異所影響，一般來說，資料顯示女孩在精細 協調性活動表現較佳，而男孩則在粗大動作和需要肌力的活動表現較好，儘管在 動作方面，我們已對性別差異有一定的了解，但發展協調障礙兒童的測試工具對 這方面僅做有限的考量，而且，很多工具並未將男女孩分開做常模（Cermak et. al., 2002）。

從以上的文獻回顧及本研究所得到的結果，均指向同一事實：建立具標準化 的動作協調能力評估工具時，應考量到性別間之差異，故應分別建立男生常模與 女生常模，因此遵循上述之結果，本研究分別建立台灣兒童動作協調能力觀察量 表9-12 歲之男生常模與女生常模；相較過去 Movement ABC checklist、DCDQ、

CSAPPA、Children Activity Scales-Parent/Teacher 等問卷，亦只有 CSAPPA 有考 量到性別之間的差異，建立男、女兩大不同常模。

另外，回顧過去針對發展協調障礙兒童所設計的問卷中，我們可以發現一個 問題，不論是 Movement ABC checklist、DCDQ、CSAPPA、Children Activity Scales-Parent/Teacher 等問卷中，並沒有任何一份問卷有考量到年齡之差異，所有 的年齡範圍皆使用同一切點分數，這明顯的與兒童動作發展之觀念相違背，因為 不同年齡兒童的動作能力並不相同，而本研究在年齡差異的統計結果也顯示了此 種差異，因此本研究除了依照性別分成男女兩大常模外，也依年齡將這兩大常模 再分別分割成9、10、11、12 歲等四個小常模，共八個小常模。與過去各學者所 設計的發展協調障礙兒童評量問卷相比，台灣兒童動作協調能力觀察量表是少數

同時考量性別與年齡之不同效應，進而區分不同常模的標準化評估工具，這也是 台灣兒童動作協調能力觀察量表與眾不同之最大特色及優點。

而在常模人數的部分，本研究之樣本數為男童195 位、女童 208 位，共 403 位，在不分年齡與性別的一大常模與以性別分成男女兩大常模中，樣本人數屬於 可接受範圍，但依年齡與性別再分割成 8 個小常模時，各小常模之人數約為 50 人左右，這樣的樣本人數有過少的情況，因此建議未來的研究可以擴大樣本收取 人數，並針對全台灣取樣，以建立本量表之台灣常模。

5-3-2 台灣兒童動作協調能力觀察量表之評量題目穩定度

為了建構客觀的測驗項目，項目分析是經常被使用的方法之一；項目分析之 內容則包括項目困難度（item difficulty）、項目鑑別力（item discrimination）與項 目分散力（item distractors）（李曜全，2006），本研究使用項目分析之目的在於 探討台灣兒童動作協調能力觀察量表各評量題目之鑑別力。統計結果顯示，台灣 兒童動作協調能力觀察量表各評量題目之得分，不論在男生常模或是女生常模，

24 題評量題目皆達顯著差異水準，由此可知，台灣兒童動作協調能力觀察量表 之各評量題目得分的情形確實能有效分辨出高分組與低分組間得分之差異；換言 之，經由台灣兒童動作協調能力觀察量表之評量，其中所包含之所有評量題目確 實能有效地分辨出動作協調能「好」與「不好」之兒童。

台灣兒童動作協調能力觀察量表不僅只有顯示出良好的鑑別能力，台灣兒童 動作協調能力觀察量表之所有評量題目，整體之ICC 值均在 0.5 以上，均達中至 高度再測信度，即台灣兒童動作協調能力觀察量表各評量題目之穩定度與一致性 相當良好。

5-3-3 台灣兒童動作協調能力觀察量表整體之信度與效度

量表進行項目分析完後，接著所要進行的是量表的因素分析，因素分析的目 的在於求得量表的「建構效度」（林清山，2006；吳明隆，2003；張紹勳、林秀

娟，2005），另有學者指出因素分析之目的在於「挖掘並瞭解資料中產生變異與 共變（相關）的結構」（黃財尉，2003）。因素分析是一個用來決定在眾多的資料 中是否存在潛藏的共同因素的重要過程，同時也反映了評估工具的潛藏結構

（Altman，1991）。因素分析進行與否以及因素分析結果之可靠性，主要和預測 樣本之樣本數有密切關係，Gorsuch 建議受試者人數不得少於題項數目，題項與 受試者的比例至少為1：5，樣本總數不得少於 100 人，且 KMO 取樣適當性量數 必須大於0.5，如此一來才能確保因素分析的可靠性（李曜全，2006）。根據以上 之原則來檢視台灣兒童動作協調能力觀察量表進行因素分析之適用性；首先本研 究之樣本人數為407 人，量表所包含之題數為 24 題，題項與受試者之比例約為 1：17，KMO 值為 0.921，且 Bartlett’s 球型檢定亦達顯著差異，由以上條件可知，

台灣兒童動作協調能力觀察量表的確適合進行因素分析。

進行因素分析後，下一步便是要選擇分析後之因素，通常因素個數之選取的 方法有二，一為選取特徵值大於1 的因素個數，但有選取過多因素的可能性；二 為特徵值配上陡坡圖之結果來判定（Domholdt，2000；吳明隆，2003）。本研究 採用上述第二種選取方法，也就是特徵值配上陡坡圖之結果來判定；首先依照因 素分析結果之選取特徵值大於1 之因素個數，台灣兒童動作協調能力觀察量表經 過因素分析後，特徵值大於1 的因素個數為 4 個，這 4 個因素共可解釋 63.63%

之變異量，接著再參考陡坡圖之結果，最終決定選取 4 個因素作更進一步的分 析，下一步便是進入因素旋轉矩陣，轉軸主要的目的，在於重新安排題項在每個 共同因素的因素負荷量（吳明隆，2003），再利用上述的因素負荷量將原本之評 估題目做重新編排，編排完成後，參考各因素中所涵蓋題目之特性做因素之命 名，本研究將因素一至四分別命名為球類操控能力面向（ball control domain）、

手部操作技巧面向（manual skill domain）、平衡整合能力面向（balance integration ability domain）及日常生活技能面向（activity of daily livings skill domain）。

在因素分析完後，為進一步了解問卷的可靠性與有效性，要繼續進行信度考 驗分析，測驗或量表之內部一致性是表示題目間的關連性（吳明隆，2006），因

此本研究選擇使用Cronbach's alpha coefficients 來檢驗台灣兒童動作協調能力觀 察量表各評量題目之內部一致性。內部一致性係數要多大，才表示測驗的分數是 可靠的，如研究者目的在於編製預測問卷或測驗(predictor tests)或測量某構念之 先導性研究，信度係數在.50 至.60 已足夠。當以基礎研究為目的時，信度係數最 好在.80 以上。當測驗分數是用來作為截斷分數(cutoff score)之用而扮演重要的角 色，如篩選、分組、接受特殊教育等，則信度係數最好在.90 以上。如果以發展 測量工具為目的時，信度係數應在.70 以上（吳明隆，2006）。

本研究根據台灣兒童動作協調能力觀察量表各評量題目之分數進行內部一 致性之探討，統計分析之結果，男生常模所得到的Cronbach's alpha 值為 0.933，

而女生常模所得到的Cronbach's alpha 值為 0.907，顯示台灣兒童動作協調能力觀 察量表具有相當高的內部一致性，另外，值得一提的是台灣兒童動作協調能力觀 察量表不論是男生常模或是女生常模，除了第十四題外，刪除任一題評量題目皆 無法使Cronbach's alpha 值獲得有意義之上升，甚至會導致下降，由此可見台灣 兒童動作協調能力觀察量表之各項評量題目與整體測驗之概念是相當一致的。

另外，Lamping 等曾使用另一種方式評估內聚效度，基於測量相似概念之測 驗工具之間必然將顯現顯著相關，其將所欲建立之評估工具與另一個評估工具進 行比較，並且假設兩個評估工具中測量相同概念之面向將有高度相關，而不同測 量概念面向之間相關係數將較低（李曜全，2006）。

本研究以Movement ABC 測驗及 TMA 測驗做為台灣兒童動作協調能力觀察 量表另一種探討因素相關方法之比較工具。由表5-1 與表 5-2 我們可以看到台灣 動作協調能力觀察量表之球類操控能力，不論男生常模或是女生常模皆與 TMA 測驗之球類操控達最強之相關，這樣的結果符合學者所提出之相同概念之面向有

本研究以Movement ABC 測驗及 TMA 測驗做為台灣兒童動作協調能力觀察 量表另一種探討因素相關方法之比較工具。由表5-1 與表 5-2 我們可以看到台灣 動作協調能力觀察量表之球類操控能力，不論男生常模或是女生常模皆與 TMA 測驗之球類操控達最強之相關，這樣的結果符合學者所提出之相同概念之面向有