資料收集、分析與統計方法

在資料收集部分，本研究記錄了兒童之身高、體重、體脂肪百分比、腰圍、

臀圍、Movement ABC 測驗分數、TMA 測驗分數、台灣兒童動作協調能力觀察 量表(教師版)總分。

本研究以SPSS for Windows 12.0 版套裝軟體鍵入兒童之基本資料（如性別、

身高、體重、體脂肪百分比、腰圍、臀圍……等）、Movement ABC 測驗分數、

TMA 測驗分數、台灣兒童動作協調能力觀察量表(教師版)測驗分數，並以該軟 體進行統計分析，本研究所採用之統計方法如下：

一、研究對象之描述

以描述性統計呈現發展協調障礙兒童之盛行率，以及各年齡層之男、女生基 本資料、Movement ABC 測驗各測驗項目之原始分數與障礙分數、TMA 測驗各 測驗項目之原始分數與能力分數、台灣兒童動作協調能力觀察量表(教師版)總 分。

二、效度分析

(1) 建構效度：

兒童之動作協調能力應該隨年齡增長而表現越佳，而且男、女生之間之 動作協調能力也應有所差異，因此一份具有良好建構效度的評量問卷應該要 能反應此趨勢。本研究使用雙因子變異數分析來檢驗不同年齡層及性別的兒 童在台灣兒童動作協調能力觀察量表(教師版)所得到的分數是否有所差異。

因素分析是用來分析多變量資料中因子的設立是否能真正符合評估工 具建立之目的的重要過程（Rosenblum, 2006）。因此本研究以因素分析來探 討台灣兒童動作協調能力觀察量表(教師版)之因素結構，並藉此來評估台灣 兒童動作協調能力觀察量表(教師版)之建構效度，以 item-total correlation 來 鑑定每個面向之測驗項目所呈現之內聚效度。

另外，台灣兒童動作協調能力觀察量表(教師版)之目的為篩檢出有發展 協調障礙之兒童。因此，本研究使用獨立樣本 t 考驗來檢驗 DCD 兒童與非 DCD 兒童之間的台灣兒童動作協調能力觀察量表(教師版)總分是否達到顯 著差異，若達到顯著差異，則代表此問卷有良好之鑑別效度。

(2) 同時效度：

本研究以TMA 測驗與 Movement ABC 測驗為黃金標準，因此本研究以 皮爾森積差相關比較TMA 測驗總分和 Movement ABC 測驗總分與台灣兒童 動作協調能力觀察量表(教師版)總分之間是否有顯著的相關性，若有顯著的 相關性，則代表此問卷有良好之同時效度

三、信度分析

(1) 內部一致性

本研究使用Cronbach’s alpha coefficient 來檢驗台灣兒童動作協調能力 觀察量表(教師版)各個題目之內部一致性。另外再檢驗每一題與總分之間的 相關性。

(2) 再測信度

本研究使用Interclass correlation coefficient（ICC），來檢驗台灣兒童動 作協調能力觀察量表(教師版)第一次填寫分數與第二次再填寫分數之間的 關聯性，若問卷各項題目ICC 值達 0.7 以上，則證實問卷本身具有良好的再 測信度。

四、常模建立

本研究根據統計原則切割常模，先以性別分為男、女兩大常模，再以年齡為 區隔，區隔成9 歲、10 歲、11 歲、12 歲四個小常模，一共八個小常模，每個常 模切出15^th % tiles 之切點分數。若兒童於台灣兒童動作協調能力觀察量表(教師 版)之總分落在 15^th % tiles 以下者，定義為疑似發展協調障礙，總分達 15^th % tiles 以上者，定義為動作協調能力正常。

本研究中所有推論統計之顯著差異值皆訂在α level < .05