名詞操作型定義

本研究有關之名詞操作型定義如下：

一、新北市某高中學生：係指 102 學年度就讀新北市某私立高級中學高 中部一、二、三年級學生。

二、背景變項：包括研究對象之年級、性別、學業成績、家庭社經地 位、自覺健康狀況、同住家人生病時用藥習慣、有無上過正確用 藥教育課程、有無接受過正確用藥教育宣導。

(一)年級：分為一、二、三年級。

(二)性別：分為男生、女生。

(三)學業成績：以研究對象之 102 學年度第一學期總成績為標準，

分為班排前三分之一、中三分之一、後三分之一。

(四)家庭社經地位：以父母之教育程度與職業加權而成社經地位指 數，並以兩者中(父母之資料無法取得則以主要照顧者來計算) 結果較高者，為代表研究對象之家庭社經地位指數。本研究再 依據林生傳(2005)總分 41-55 分者定義為高社經地位、總分 30-40 分者為中社經地位、總分 11-29 分者為低社經地位等三個

等級。

(五)自覺健康狀況：自認過去半年自己的身體健康狀況，分為「健 康狀況良好」，表示半年內從未到醫院或診所就醫、「健康狀 況尚佳」，表示半年內生病 1~2 次到醫院或診所就醫、「健康 狀況不良」，表示半年內生病 3 次以上到醫院或診所就醫三類。

(六)同住家人生病時用藥習慣：分為「生病就醫且遵照醫囑服藥」、

「生病就醫但未遵照醫囑服藥(含不就醫)」兩類。

(七)有無上過正確用藥教育課程：分為「有」、「無」兩類。

(八)有無參加過正確用藥教育宣導：分為「有」、「無」兩類。

三、正確用藥知識：是指自擬問卷中「正確用藥知識量表」的作答情形，

該量表參考衛生福利部食品藥物管理署(原行政院衛生署食品藥物 管理局) 2013 年所編「校園正確用藥教育五大核心能力知識與經驗 調查」為主軸的正確用藥知識相關問題，量表內容包括正確用藥五 大核心能力：(一)清楚表達自己的身體狀況(二)看清楚藥品標示(三) 清楚用藥方法、時間(四)做身體的主人(五)與醫師、藥師作朋友。測 量結果，得分越高代表研究對象對藥物使用的知識越好，得分越 低則反之。

四、正確用藥態度：是指自擬問卷中「正確用藥態度量表」的作答情形，

該量表參考食品藥物管理署 2013 年所編「校園正確用藥教育五大

核心能力知識與經驗調查」為主軸的正確用藥態度相關問題，量表 內容包括正確用藥五大核心能力：(一)清楚表達自己的身體狀況(二) 看清楚藥品標示(三)清楚用藥方法、時間(四)做身體的主人(五)與醫 師、藥師作朋友。測量結果，得分越高代表研究對象對藥物使用的 態度越正向，得分越低則反之。

五、正確用藥自我效能：是指自擬問卷中「正確用藥自我效能量表」的 作答情形，該量表參食品藥物管理署 2013 年所編「校園正確用藥 教育五大核心能力知識與經驗調查」為主軸的正確用藥效能相關問 題，量表內容包括正確用藥五大核心能力：(一)清楚表達自己的身 體狀況(二)看清楚藥品標示(三)清楚用藥方法、時間(四)做身體的主 人(五)與醫師、藥師作朋友。測量結果，得分越高代表研究對象對 藥物使用的自我效能越好，得分越低則反之。

六、正確用藥行為：是指自擬問卷中「正確用藥行為量表」的作答情 形，該量表參考食品藥物管理署 2012 年所編「校園正確用藥教育 五大核心能力知識與經驗調查」為主軸的正確用藥行為相關問題，

量表內容包括正確用藥五大核心能力：(一)清楚表達自己的身體狀 況(二)看清楚藥品標示(三)清楚用藥方法(四)做身體的主人(五)與醫 師、藥師作朋友。測量結果，得分越高代表研究對象對藥物使用行 為越好，得分越低則反之。