第四章 結果與討論
第三節 研究對象背景變項與正確用藥知識、正確用藥態度、正確
本節係主要探討研究對象包括「年級」、「性別」、「學業成績」、「家 庭社經地位」、「自覺健康狀況」、「同住家人生病時用藥習慣」、「有無上 過正確用藥教育課程」、「有無參加過正確用藥宣導」之背景變項與正確 用藥知識、正確用藥態度、正確用藥自我效能、正確用藥行為之關係。
運用單因子異數分析(one way ANOVA)探討研究對象的正確用藥知 識、正確用藥態度、正確用藥自我效能、正確用藥行為是否因「年級」、
「性別」、「學業成績」、「家庭社經地位」、「自覺健康狀況」、「同住家人 生病時用藥習慣」、「有無上過正確用藥教育課程」、「有無參加過正確用 藥宣導」等類別變項不同水準而有顯著差異。在進行分析之前，先進行
Levene 變異數同質性檢定，若變異數同質性檢定顯著時，單因子變異數 分析則採 Welch 校正之 F 值，瑝單因子變異數分析後發現有顯著差異，
再進行事後比較，若組間變異數同質時，採薛費氏事後檢定(Scheffé's
Method)；若組間變異數不同質時，則採 Dunnett's T3 檢定，以暸解不同 水準間差異的顯著來源。
一、背景變項與正確用藥知識之關係
由表 4-3-1 可知，研究對象的正確用藥知識會因「年級」、「性別」、
「學業成績」、「自覺健康狀況」之不同水準而有顯著差異(其統計值分別
為 F(2,360)=10.8 ， P<.001 ； F(1,313)=9.67 ， P<.05 ； F(2,393)=13.78 ， P<.001；F(2,152)=6.13，P<.001)。 其中「性別」方面是「女生」正確
用藥知識較「男生」佳，而結果顯示「年級」、「學業成績」、「自覺健康 狀況」方面，再經過 Dunnett's T3 事後比較，「高中三年級」之正確用藥 知識較「高中二年級」佳，學業成績「班排前三分之一」者之正確用藥 知識較「班排後三分之一」佳；「自覺健康狀況尚佳，半年內生病 1~2 次到醫院或診就醫」者之正確用藥知識較「自覺健康良好，半年內從未 到醫院或診所就醫」者佳。
二、背景變項與正確用藥態度之關係
由表 4-3-2 可知，研究對象的「正確用藥態度」會因「年級」之不 同水準而有顯著差異(F(2,256)=10.55，P<.01)，再經過 Dunnett's T3 事後比 較發現，「高中三年級」正確用藥態度較「高中二年級」正向。
三、背景變項與正確用藥自我效能之關係
由表 4-3-3 可知，研究對象的正確用藥自我效能會因「年級」之不 同水準而有顯著差異(F(2,393)=4.24，P<.05)，再經過 Scheffé's test 事後比 較，「高中三年級」正確用藥自我效能較「高中二年級」佳。
四、背景變項與正確用藥行為之關係
由表 4-3-4 可知，研究對象的正確用藥行為會因「年級」、「有無上 過 正 確 用 藥 教 育 課 程 」 之 不 同 水 準 而 有 顯 著 差 異 ( 其 統 計 值 分 別 為
F(2,393)=3.78，P<.05；F(1,394)=4.77，P<.05)，其中「年級」方面，再經過 Scheffé's test 事後比較，「高中三年級」正確用藥行為較「高中二年級」
佳；而「有無上過正確用藥教育課程」方面，則是有上過者之正確用藥 行為較沒有上課程者佳。
綜合以上結果，顯示研究對象背景變變項中「年級」、「性別」、「學 業成績」、「自覺健康狀況」與正確用藥知識有關係，其中三年級學生、
女生、學業成績在班排前三分之一、以及自覺健康狀況尚佳的學生有較 佳的正確用藥知識。研究對象的背景變項中，「年級」與正確用藥之態 度、正確用藥之自我效能及正確用藥行為有關係，其中高中三年級學生 有較佳的正確用藥態度、正確用藥自我效能及正確用藥行為。另外亦發 現研究對象背景變項中「有無上過正確用藥教育課程」與正確用藥行為 有關係。
表 4-3-1 研究對象背景變項與正確用藥知識之單因子變異數分析 b=Scheffé's test
c=Dunnett's T3 test
表 4-3-2 研究對象背景變項與正確用藥態度之單因子變異數分析 b=Scheffé's test
c=Dunnett's T3 test
表 4-3-3 研究對象背景變項與正確用藥自我效能之單因子變異數分析 b=Scheffé's test
c=Dunnett's T3 test
表 4-3-4 研究對象背景變項與正確用藥行為之單因子變異數分析 b=Scheffé's test
c=Dunnett's T3 test
第四節 研究對象正確用藥知識、正確用藥態度、正確用藥自我 效能、正確用藥行為之關係
本節係主要暸解研究對象之正確用藥知識、正確用藥態度、正確用 藥自我效能、正確用藥行為彼此間的關係。由表 4-4-1 可知，正確用藥 知識、正確用藥態度、正確用藥自我效能、正確用藥行為彼此之間都具 有線性關係。由表 4-4-2 可知經檢定此四個項度之母群仍為非常態分配
(其統計值分別為，知識：K-S=0.21, P<.001；態度：K-S=0.23, P<.001；
自我效能：K-S=0.09, P<.001；行為：K-S=0.11, P<.001)，故頇採用斯皮 爾曼等級相關(Spearman Rank Correlation)進行分析。
一、研究對象正確用藥知識與正確用藥態度之相關性分析
由表 4-4-3 可知，研究對象之正確用藥知識與正確用藥態度呈現顯 著相關(rs=0.15,P<.01)。顯示研究對象的正確用藥知識暸解程度越高，其 正確用藥態度就越趨於正向。
二、研究對象正確用藥知識與正確用藥自我效能之相關性分析
由表 4-4-3 可知，研究對象之正確用藥知識與正確用藥自我效能呈 現顯著相關(rs=0.15,P<.001)。顯示研究對象的正確用藥知識暸解程度越 高，其正確用藥自我效能就會越有把握。
三、研究對象正確用藥知識與正確用藥行為之相關性分析
由表 4-4-3 可知，研究對象之正確用藥知識與正確用藥行為呈現顯
著相關(rs=0.12,P<.05)。顯示研究對象的正確用藥知識暸解程度越高，其 正確用藥行為表現就越好。
四、研究對象正確用藥態度與正確用藥自我效能之相關性分析
由表 4-4-3 可知，研究對象之正確用藥態度與正確用藥自我效能呈 現顯著相關(rs=0.61,P<.001)。顯示研究對象的正確用藥態度越正向，其 正確用藥自我效能就越有把握。
五、研究對象正確用藥態度與正確用藥行為之相關性分析
由表 4-4-3 可知，研究對象之正確用藥態度與正確用藥行為呈現顯 著相關(rs=0.57,P<.001)。顯示研究對象的正確用藥態度越正向，其正確 用藥行為表現就越好。
六、研究對象正確用藥自我效能與正確用藥行為之相關性分析
由表 4-4-3 可知，研究對象之正確用藥態度與正確用藥行為呈現顯 著相關(rs=0.83,P<.001)。顯示研究對象的正確用藥自我效能的把握度越 高，其正確用藥行為表現就越好。
綜合以上結果，研究對象之正確用藥知識、正確用藥態度、正確用 藥自我效能及正確用藥行為之間有顯著的正相關。
表 4-4-1 研究對象正確用藥知識、態度、自我效能與正確用藥行為彼此之 Kolmogorov-Smirnov 檢定
變項 Kolmogorov-Smirnov
正確用藥知識 0.21***
2.以上為 Spearman Rank Correlation 依變項
自變項 自變項 依變項