研究對象背景變項、正確用藥知識、正確用藥態度、正確

本節係主要暸解研究對象的背景變項、正確用藥知識、正確用藥態 度、正確用藥自我效能是否有效預測其正確用藥行為。本研究以複迴歸 分析進行處理，以進一步了解背景變項、正確用藥態度、正確用藥自我 效能是否有顯著的解釋力及聯合解釋變異量。進行複迴歸分析時，依研 究架構所有自變項全部投入，包括「年級」、「性別」、「學業成績」、「家 庭社經地位」、「自覺健康狀況」、「同住家人生病時用藥習慣」、「是否有 上過正確用藥教育課程」、「是否有參加過正確用藥教育宣導」等為類別 變項，頇先進行虛擬變項(dummy variable)，在「年級」分面，以「三年 級」為參照組，建立兩組虛擬變項，一年級編碼為 1、其他編碼為 0，

二年級編碼為 1、其他編碼為 0；在「性別」方面，以「女生」為參照 組，男生編碼為 1，女生編碼為 0；在「學業成績」方面，以「班排前 三分之一」為參照組，建立兩組虛擬變項，班排中三分之一編碼為 1、

其他編碼為 0，班排後三分之一編碼為 1、其他編碼為 0；在「家庭社經 地位」方面，以「低社經地位」為參照組，建立兩組虛擬變項，高社經 地位編碼為 1、其他編碼為 0，中社經地位編碼為 1、其他轉編碼為 0；

在「自覺健康狀況」方面，以「自覺健康狀況尚佳」為參照組，建立兩 組虛擬變項，健康狀況良好編碼為 1、其他編碼為 0，健康狀況不良編

碼為 1、其他編碼為 0；在「同住家人生病時用藥習慣」方面，以「生 病就醫且遵照醫囑服藥」為參照組，建立一組虛擬變項，「生病就醫未 遵照醫囑服藥(含不就醫)」編碼為 1，「生病時就醫且遵照醫囑服藥」編 碼為 0；在「是否有上過正確教育課程」方面，以「無上過課程」為參 照組，建立一個虛擬變項，有上過課程編碼為 1、未上過課程編碼為 0；

在「是否有參加過正確用藥宣導活動」方面，以「無參加宣導活動」為 參照組，建立一組虛擬變項，有參加過活動編碼為 1、未參加活動編碼 為 0。

為暸解迴歸模式各預測變項是否有共線性(ollinearity)關係，故診斷 其 變 異 數 膨 脹 因 素 (Variance Inflation Factor;VIF) 、 及 容 忍 度

(Tolerance;TOL)。瑝變異數膨脹因素值大於 10 及容忍度小於 0.1 時，則 預測變項間即有可能發生多元共線性問題(吳明隆、涂金堂，2006)。在 研究中，由表 4-5-1 可知，各變項之變異數膨脹因素為 1.06~2.58 之間、

容忍度為 0.38~0.90 之間，因此各變項間並無多元共線性關係。

由表 4-5-2 可知，研究對象之「背景變項」、「正確用藥知識」、「正 確用藥態度」、「正確用藥自我效能」可以有效預測「正確用藥行為」，

並可解釋「正確用藥行為」總變異量的 69.9%( R²=0.699、F(15,380)=62.21、

P<.001)具有高度解釋力，其中主要的預測變項為「正確用藥自我效能」

(β=0.81，t=25.28，P<.001)。綜合以上，研究對象正確用藥自我效能把

握度越高，採取正確用藥行為越好。

表 4-5-1 研究對象背景變項、正確用藥知識、正確用藥態度、正確用藥自 我效能變項間多元共線性診斷結果分佈

自變項 容忍度 變異數膨脹係數

年級

一年級 0.64 1.56

二年級 0.66 1.52

性別

男生 0.87 1.15

學業成績

班排中三分之一 0.68 1.46

班排後三分之一 0.64 1.56

家庭社經地位

高社經地位 0.39 2.58

中社經地位 0.38 2.61

自覺健康狀況

健康狀況良好 0.87 1.15

健康狀況不良 0.90 1.11

家人生病時用藥習慣

就醫未遵醫囑服藥(含不就醫) 0.94 1.06 課程

有上過課程 0.57 1.75

宣導

有參加宣導 0.57 1.75

正確用藥知識 0.76 1.31

正確用藥態度 0.73 1.37

正確用藥自我效能 0.73 1.37

表 4-5-2 研究對象背景變項、正確用藥知識、正確用藥態度、正確用藥自我效能對正