第四節 第四節 第四節
第四節 名詞解釋 名詞解釋 名詞解釋 名詞解釋
一一
一一、、、故事、故事故事故事結構結構結構結構寫作教學寫作教學寫作教學 寫作教學
本研究是指先進行故事結構賞析，再進行故事寫作引導：
（（
（（一一一）一）））故事結構故事結構故事結構賞析故事結構賞析賞析賞析：：： ：
故事結構賞析教學是使用圖表來呈現故事內容的主要成分及相對關係，讓 讀者可以理解故事的重點、大意、情境及主要問題等。本研究教導故事結構的 主要元素包括：背景、主角、主要問題、事情經過、主角反應、結局等六項，
協助學生發展理解故事結構的能力，以利於進行故事寫作教學。故事結構教學 程序由教師示範、共同討論、提供協助、學生獨立使用等逐步引導，其教學流 程如下：
（一）師生共同討論故事的結構。
（二）教師以自我提問、放聲思考的方式，舉例示範回答故事結構的問題。
（教學初期使用，待學生熟悉後即去除此步驟）
（三）呈現故事範例。
（四）全班共同練習分析故事的結構。
（五）學生默讀故事教材，並各自填寫故事結構學習單（詳附錄一），教 師給予適時的協助。
（六）討論與分享。
（七）學生上台依據故事結構重述故事。
（
（
（
（二二二）二）））故事寫作故事寫作故事寫作引導故事寫作引導引導引導：：： ：
大綱，與上述之故事結構賞析結合，逐步訓練學生故事寫作的能力。其教學流 程如下：
（一）教師公佈故事主題。
（二）師生共同討論故事發展的各種可能性。
（三）教師以放聲思考的方式示範如何設計各個故事元素、完成故事寫作。（教 學初期使用，待學生熟悉後即去除此步驟）
（四）學生自行書寫故事寫作學習單（詳附錄二），設計故事的架構。
（五）學生依據故事寫作學習單中的結構，連結各故事元素，並擴寫為完整的 故事。
（六）作品呈現，同儕互相修正與分享。（完成自我檢核表，詳附錄三）
（七）教師批改後，由學生訂正。
（八）公佈優秀作品。
二 二二
二、、、、一般一般一般一般故事故事故事故事寫作教學寫作教學寫作教學寫作教學：：：：
（一）教師公佈故事主題。
（二）師生共同討論故事主題、大意。
（三）由學生自行創作，教師視情況給予協助。
（四）教師批改後，發還給學生訂正。
（五）公佈優秀作品。
三 三三
三、、、、寫作表現寫作表現寫作表現寫作表現：：：：
寫作表現係指學生在故事文體上的寫作技能表現，主要是透過寫作的作品 來呈現。本研究之寫作表現係指受試學童在「寫作分析評分表」與「故事結構 評分表」之得分。因本研究之寫作文體為故事體，故除了一般寫作評分準則之 外，再以作品之故事結構表現予以評分，以符合寫作文體及研究目的之需求。
「寫作分析評分表」係由研究者參考相關文獻整理歸納而成；包括基本技
巧、文句表達、內容思考、組織架構與創意表現等五部份。依作品的特質，分 為五個類別進行評分，各類別又分出其相關評分細項，評定量表類別及細項如 下：
（一）文句表達：遣詞用字、文句連貫、表達流暢。
（二）內容思考：內容合題、掌握重點、條理清晰。
（三）組織結構：段落適宜、前後連貫、架構完整。
（四）基本要求：文字正確、標點正確、語句正確。
（五）創意表現：想像豐富、想法獨創、描寫生動。
每項採五點量表方式計分，評定量表與評分標準說明如附錄四、五。
「故事結構評分表」是由研究者參考相關文獻所編擬，包括主旨、背景、
主角、主要問題、事情經過、主角反應及結局等七個項目。每項採五點量表方 式計分，評定量表與評分標準說明如附錄六、七。
四 四 四
四、、、寫作態度、寫作態度寫作態度寫作態度：：： ：
寫作態度係指受試學童對寫作的積極面與自我效能感。本研究以參考相關 文獻（柯志忠，2000，連淑鈴，2002；蔡雅泰，1995；鄭博真，1996）自編的
「故事寫作態度量表」（如附錄八），來瞭解受試學童的寫作態度，內容旨在 測量學生寫作的積極面與自我效能感，包含寫作情意、寫作焦慮、寫作勝任感 及寫作正向認知等四項。得分越高者表示寫作態度越積極，寫作的信心越高而 焦慮越少。