第四節 第四節 研究者的背景 研究者的背景 研究者的背景 研究者的背景
研究者自台中師範語文教育學系畢業，任教於台中縣太平市的公立國民小 學，於本研究實驗教學進行前，任教滿十七年。期間曾任低、中、高年級級任導 師十年，科任教師七年。任教滿十五年時考取國立台中教育大學語文教育研究 所，於進修期間修習教育研究及語文教學之相關理論與概念。研究者在擔任教師 期間，曾獲得台中縣國語文競賽演說及朗讀前三名；指導學生參加校內外演說、
朗讀、作文及說故事比賽，皆有不錯的成績。
自研究者任教以來，深感語文能力之重要，故致力於語文教學法的思考與創 新，在聽、說、讀、寫課程中，加入情境體驗、角色扮演及分享討論等，累積了 近二十年的教學經驗之後，在引領孩子從事語文活動方面頗有心得，更得到豐富 的教學回饋—在孩子眼中，研究者的角色亦師亦友，帶起動態活動更像個大孩 子。因此研究者認為教師如何營造學習情境，以引發孩子的學習動機，是促使孩 子主動學習的關鍵因素，此亦本研究以故事為研究主題之原因。
第五節 第五節 第五節
第五節 研究限制 研究限制 研究限制 研究限制
一一一
一、、、、研究對象研究對象研究對象研究對象
本研究僅以台中縣太平市一所國民小學三年級學生為對象，因此，研究結果 的推論僅以該校三年級學生為限。
其次，受到學校行政作業及研究者本身之時間限制，無法同時擔任兩組的班 級導師，實驗組與控制組學生，在不同導師帶領下，其學習情況多少會受導師特 質之影響，此亦造成研究之限制。
又本研究僅以教學方法做為自變項，對於其他影響變項如家庭社經地位、對 子女管教方式，學生人格特質等，並未加以探討，故在研究結果的引用上宜謹慎。
二 二二
二、、、、研究內容研究內容研究內容研究內容
本研究以故事結構寫作教學的理論、內涵與實施步驟為探討範圍，再以準實 驗法來驗證其實施成效，因此研究結果之推論限於故事文體，並不能推論至所有 的文體。
三三三
三、、、、研究設計研究設計研究設計研究設計
本研究以故事結構寫作教學為重點，將寫作計畫過程具體圖表化，探討故事 結構寫作教學與一般故事寫作教學，對國小三年級學童其寫作表現與寫作態度的 影響，研究結果並無法推論至其他寫作教學活動方式。
四 四四
四、、、、研究工具研究工具研究工具研究工具
在本研究中的工具，係研究者參酌文獻自編的量表，在評定項目及內容效度 的選定，是以符合本研究內容為依據。對於不同的文體、不同的評分者與不同的
教學情境，本研究工具是否適用，有待進一步考量。
第六節 第六節
第六節 第六節 研究工具 研究工具 研究工具 研究工具
本研究中，所使用的研究工具為研究者自編之「寫作分析評分表」、「故事 結構評分表」、「故事寫作態度量表」、「教師觀察筆記」及「課程回饋表」；
前三項為量化資料，主要採統計分析方式；後二項為質性資料，用以輔助說明統 計資料。以下針對各量表的編製依據及其各項評分標準，與各項質性資料收集工 具，分別加以說明。
一 一一
一、、、、寫作分析評分表寫作分析評分表寫作分析評分表寫作分析評分表
（一）編製依據：本量表旨在測量學生之寫作成績，係由研究者參考相關文獻（如 表3-6-1）整理歸納而成的作文評定量表，採分析型評定方式。
表3-6-1 寫作評量類別表
編製者 類別 評分項目 記分方式
賓州全州性寫作評 量
（柯志忠，1990）
整體性 1. 中心主題 2. 內容 3. 組織
4. 語句表達與用法 5. 寫作基本技巧 陳英豪、簡楚瑛和
王萬清（1988）
分析型 1.文字機能：標點適當、用字正確、
修辭精確、文法通順、句型通順 2.段落組織：段落清晰、承轉曲折、
特結論得體、起始有力、前後呼應 3.內容取材：取材適切、旁徵博引、
見解獨特、事理分明、文體相符
五點量表
蔡銘津（1991）、
（二）評分項目：共五大類評分項目，每一項目下，又分三個細項。其類別及細 項如下。
1、基本要求：文字正確、標點正確、語句正確。
2、文句表達：遣詞用字、文句連貫、表達流暢。
3、內容思考：內容合題、掌握重點、條理清晰。
4、組織結構：段落適宜、前後連貫、架構完整。
5、創意表現：想像豐富、想法獨創、描寫生動。
（三）評分等級：各評分項目，依評分說明，由評分者依等級給分如下：「優秀」
者給5分；「良好」者給4分；「尚可」者給3分；「待加強」者給2分；「需 改進」者給1分。其詳細之評分準則如附錄五。
（四）評分方式：研究者先隨機選取學生作品數篇，與評分者討論評分標準，確 定評分者評分一致性後，始評定學生作品。
（五）內容效度：
本工具根據相關文獻彙整後，整理各評分要項，再行擬定評分項目，業經語 文科教育專家，以及四位實際從事作文教學多年之國小教師，共同審視並修改量 表評定項目及評分說明，均認為其評分項目適宜，研究工具具有良好的內容效度。
（六）同時效度：
研究者與二位任教多年之教師共同評定三十一位建平國小三年級學生的一 篇故事寫作，以評分所得之平均分數，與學生在三年級上學期作文平均分數之相 關係數，進行積差相關考驗，考驗結果如下：
1、寫作表現分數與上學期作文平均分數，相關為 .420。
2、p＜.05 達顯著水準。
（七）評分者間信度：
研究者與二位任教多年之教師共同評定三十一位國小三年級學生的一篇故 事寫作；先共同討論評分說明後，隨即進行試評。試評後，研究者再與評分者進 行討論，針對寫作分析評分表的評分標準達成共識後，進行正式評分。根據三位 評分者評定結果進行積差相關考驗，為評分者間一致性信度依據。結果如下：
1、評分者間信度為 .827。
2、p＜.001達 .99的顯著水準。
二二二
二、、、、故事結構故事結構故事結構故事結構評分表評分表評分表評分表
（一）編製依據：本量表旨在測量學生之故事寫作之結構成績，係由研究者參考 相關文獻（如表3-6-2）所編擬，採分析型評定方式。
表 3-6-2 故事結構內容參考一覽表
研究者與年代 名稱 故事結構要素
Mandler ＆ Johnson
（1977）
Story structure
情境、開始、反應、嘗試、小結、結束
Stein＆ Glenn（1979） Narrative story
grammer 情境、事件、反應、回應、嘗試、結果 Idol＆Crol（1987） Story map 情境、主角、行動、目標、問題、小結、
主旨
蔡銘津（1995） 故事類文章結構 情境、事件、反應、回應、嘗試、小結、
結果
黃瑞珍（1990） 故事結構分析 情境、主角、行動、問題、結果
林敏宜（2000） 圖 畫 故 事 文 學 要
素分析 情境、主角、事件、主旨、細節與觀點 連淑鈴（2003） 故事文法分析 主角、背景、目標、感覺、結局、主旨 陳姝蓉（2002）
王瓊珠（2004） 故事結構分析 主角、情境、問題、事件經過、結局、
主角反應
（二）評分項目： 共包含「背景」「主角」、「主要問題」、「事情經過」、
「主角反應」、「結局」、「主旨」等七項。
（三）評分等級：各評分項目，依評分說明，由評分者依等級給分如下：「優秀」
者給5分；「良好」者給4分；「尚可」者給3分；「待加強」者給2分；「需 改進」者給1分。其詳細之評分準則如附錄七。
（四）評分方式：研究者先隨機選取學生作品數篇，與評分者討論評分標準，確 定評分者評分一致性後，始評定學生作品。
（五）內容效度：
本工具根據相關文獻彙整後，整理各評分要項，再行擬定評分項目，業經語 文科教育專家，以及四位實際從事作文教學之國小教師，共同審視並修改量表評 定項目及評分說明，均認為其評分項目適宜，研究工具具有良好的內容效度。
（六）同時效度：
研究者與二位任教多年之教師共同評定三十一位建平國小三年級學生的一 篇故事寫作，以評分得分之平均分數，與學生在三年級上學期作文平均分數之相 關係數，進行積差相關考驗，考驗結果如下：
1、故事結構表現分數與上學期作文平均分數，相關為 .572。
2、p＜.001 達 .99 的顯著水準。
（七）評分者間信度：
研究者與二位任教多年之教師共同評定三十一位國小三年級學生的一 篇故事寫作；先共同討論評分說明後，隨即進行試評。試評後，研究者再與 評分者進行討論，針對寫作評定量表的評分標準達成共識後，進行正式評 分。根據三位評分者評定結果進行積差相關考驗，為評分者間一致性信度依 據。結果如下：
1、評分者間信度為 .894。
2、p＜.001達 .99 的顯著水準。
三 三三
三、、、、故事故事故事故事寫寫寫寫作態度量表作態度量表作態度量表 作態度量表
（一）編製依據
「故事寫作態度量表」係研究者參考相關文獻(（柯志忠，2000，連淑鈴，
2002；蔡雅泰，1995；鄭博真，1996）)，配合本研究的目的所編製，其編 製來源及參考題項詳附錄十二。初稿完成後，請三位任教國小多年之教師 討論加以修正編寫，成為預試版本（詳附錄十三）。內容旨在測量學生寫 作的積極面與自我效能感，包含寫作情意、寫作焦慮、寫作勝任感及寫作 正向認知等四項（詳附錄十四）。
（二）預試
題本確定後，以三年級的學生為預視對象（不同於實驗組及教學組）進行 預試，受試班級及人數如表 ：
表3-6-3 故事寫作態度量表預試人數統計表
受試班級 三年A班 三年B班 三年C班 總計
受試人數 33 31 31 95
無效樣本 1 3 2 6
有效樣本 32 28 29 89
受試者必須完整清晰的填答每一題項，方為有效樣本，如有未完成或填答 不清楚的部份，則為無效樣本。寫作態度量表預試共回收有效樣本89份。
（三）項目分析
根據預試資料，進行項目分析：
1、相關分析法：計算各提與量表總分之相關，刪除未達.05顯著水準的試 題。
2、內部一致性效標：依量表總分高低排列，取前、後各27%為高、低分組，
進行平均數差異之t考驗，求得決斷值（CR），刪除未達顯著水準的試題。
表3-6-4 故事寫作態度量表預試之項目分析摘要表
表3-6-4 故事寫作態度量表預試之項目分析摘要表