第一章 緒論
第四節 名詞解釋
1.國際學校：
國際學校（International School）是提供中等或以下程度的教育，並擁有相當 比例的外籍學生，而且實施外國學制的學校。
國際學校諮詢機構ISC Research 於2018年發布一項針對國際學校市場所做的 全球報告，內容包含學生數、課程內容、學費、教職員薪資、福利與組成等 等，並依地區針對美洲、非洲、歐洲與亞洲市場分別進行分析。其中在東南亞 地區，近年國際學校需求大增，也使得國際學校數量增加，特別是印尼就讀國 際學校人數與校數大幅上升，其國際學校數量為東南亞之冠。印尼共有198家國 際學校，其次是泰國192家、馬來西亞187家、新加坡119家和越南118家。印尼 國際學校的學生入學人數也從2013年的53,000人增加到2018年的61,000人。
從二十世紀90年代中期開始，印尼政府開始允許在國家統一的標準教育體系 之外設立使用外國教育系統的學校。在此之後，印尼的學校通常可分為三類：
國 民 學 校 （National Schools）， 使 用 國 家 規 定 的 標 準 課 程 教 學 ； 使 館 學 校
（Embassy Schools），僅供外國公民子女就學，使用學生來源國的教育體系和課 程設置，之前也被稱為「國際學校」（International Schools）。合作學校（SPK Schools），使用 IBO 等機構指定的國際標準認證課程，同時也包含許多印尼本土 課程。這類學校通常與國外學校或教育機構合作辦學。根據2014年印尼教育部 的新規定，除了使館學校以外，合作學校的名稱中不允許使用「國際」字樣，
所以近年來許多「國際學校」不得不紛紛更名，以滿足法律的要求。因此本研 究提到的印尼泗水新加坡國民學校雖然名為國民學校，但其實是一間實行新加 坡體制的國際學校。
2.全球在地化：
在地化（Localization）是相對於全球化（Globalization）而來的另一種趨勢 和潮流，是指一個地區或國家，任何一種經濟或商品流動，必須適應地方需 求，才會產生價值（吳清山、林天佑，2007）。
「本地化、本土化」在相關文獻中使用較多，但是這兩個術語是「主觀視 角」，意即立足於主觀的視角，去看華語教育在世界各地的發展。而「在地化」
這個術語，選取的是「客觀視角」，既不是「主觀視角」，也不是「當事國視 角」。較能站在第三方，以客觀的角度探討問題，因此，就視角而言，「在地 化」這個術語應當優於「本地化、本土化」，因此本文採用「在地化」這一術 語。
Roland Robertson（1995）提到牛津字典對於「全球在地化」（Glocalization）
的解釋：是通過全球和本地融合而形成的，此字來自日本貿易行銷所使用的詞 彙「dochakuka」（土著化）加以衍譯4。王立文（2008）提到「全球在地化」的 意涵，原先是指個資本主義的跨國企業，為行銷其產品，懂得被行銷地區的在 地消費者的需求、習慣與價值喜好，已開發、擴大並占有市場。本研究所指的
「在地化」輔助教材設計，是指教師根據印尼在地素材、兒童的特性與需求，
拉近學生與學習材料的關係，以印尼泗水新加坡國民學校為例，符合以兒童學 習者為主體的課程設計。
3.兒童：
根據兒童及少年福利與權益保障法第2條5兒童及少年之定義：所稱兒童，指 未滿十二歲之人。本研究針對的學習者為國小三年級、四年級，大約九至十一 歲的兒童。
4.輔助教材
輔助教材係指正式課程材料以外，有助於正式課程實施的材料。這些補充材 料，雖與正式課程有關，但並不屬於正式課程材料。根據國家教育研究院6，補 充材料可分為下列三類：1.教法與學習活動的補充材料：這類補充材料對於教 法與學習活動提供建議，其功能在於增進學習效率，達成補充材料所附加的學 習目標。2.教材內容的補充材料：這類補充材料的功能在於提供發展新的資訊
4 原文：‘glocalization’ are ‘formed by telescoping global and local to make a blend’. Also according to the Dictionary that idea has been ‘modelled on Japanese dochakuku (deriving from dochaku “living on one’s own land”).
5 兒童及少年福利與權益保障法第 2 條：本法所稱兒童及少年，指未滿十八歲之人；所稱兒童，指未滿 十二歲之人；所稱少年，指十二歲以上未滿十八歲之人。(全國法規資料庫：
https://law.moj.gov.tw/LawClass/LawAll.aspx?PCode=D0050001，瀏覽日期：2020年6月9日)
6 國家教育研究院 雙語詞彙、學術名詞暨辭書資訊網( http://terms.naer.edu.tw/detail/1312509/ ，瀏覽日 期：2020年8月10日)
和多元的觀點，並擴展原有教材的內容等。3.教具與設備的補充材料：學校的 正式課程教學，除了使用課本、習作與教師手冊，並常輔以連同正式教材一起 配發的輔助材料，如實驗器材、標本、模型、圖表、錄音帶、錄影帶、影片、
幻燈片、投影片等。本研究的輔助教材屬於第二類，教材內容的輔助教材。