「問卷調查表」及「學習者滿意度」對照

在實驗開始之前，研究者讓學習者填答問卷調查表，以了解學生對於現行 教材的滿意度，以及對於華語學習的問卷調查表。在使用研究者設計的在地化 教材之後，研究者再讓學習者填答對於在地化教材的滿意度，在此節藉由比較

「問卷調查表」及「學習者滿意度」，觀察學習者對於在地化教材與現行教材的 滿意度是否有差異，以及對於在地化教材的看法。以下針對「問卷調查表」及

「學習者滿意度」的四題做比較，分別為：一、課文內容難度適中，幫助學習；

二、課本內容符合國籍背景；三、適合學習者的翻譯（例：印尼文翻譯）；四、

貼近學習者的內容（例：當地文化）。

第一題以「問卷調查表」針對現行課本所提出的「課本內容難度是否適中」

以及在地化教材「教材有效幫助我學習」，進行比較。研究者透過統計分析比較 現行教材與在地化教材對學習者是否有幫助，難易度是否適中？結果顯示如下 表五-6。

表五-6 t 檢定「課文內容難度適中，幫助學習」 的「課文內容難度適中，幫助學習」程度（M=3.74, SD=0.52）與研究者所設計 的在地化教材「課文內容難度適中，幫助學習」程度（M=3.07, SD=0.99）有顯 著差異，效果量（d）-0.845為大效果，意即學生們覺得研究者所設計的在地化

d=-0.168。現行教材的「課本內容符合國籍背景」程度（M=3.30, SD=0.87）與 在地化教材的「課本內容符合國籍背景」程度（M=3.44, SD=0.80）沒有顯著差 異，意即學生們覺得現行教材以及研究者所設計的在地化教材在「符合學生的

20 此處的平均數為統計方便，採用量表式算平均分數，從1分到4分，非常滿意為4分，滿意3分，不滿意 2分，非常不滿意1分，與第四章所用的問卷分析方式不同，第四章為非常滿意+2分，滿意是+1分，不滿 意是-1分，非常不滿意是-2分。第五章後面的表五-7至表五-9亦同，皆採用1-4分的量表式平均數。

國籍背景」程度上沒有太大的分別，雖然沒有顯著差別，但本研究教材的平均

在「課本內容難度適中，幫助學習」上有顯著差異，t（26）=-3.083，p=.005，

d=-0.738。現行教材的「適合學習者的翻譯（例：印尼文翻譯）」程度（M=2.37, SD=1.12）與研究者所設計的在地化教材「適合學習者的翻譯（例：印尼文翻 譯）」程度（M=3.14, SD=0.97）有顯著差異，效果量（d）-0.738為中效果，接 近大效果，意即學生們覺得研究者所設計的在地化教材在「適合學習者的翻譯

以相依樣本t 檢定分析結果如表五-9，結果發現：現行教材和在地化教材，

在「貼近學習者的內容（例：當地文化）」上有顯著差異，t（26）=-2.078，

p=.048，d=-0.46。現行教材的「貼近學習者的內容（例：當地文化）」程度

（M=2.89, SD=0.80）與研究者所設計的在地化教材「貼近學習者的內容（例：

當地文化）」程度（M=3.26, SD=0.81）有顯著差異，效果量（d）-0.46為小效 果，接近中效果，意即學生們覺得研究者所設計的在地化教材在「貼近學習者