名詞解釋

第三節 研究限制

本研究之他校微積分課綱分析僅選取國立交通大學與國立中央大學、國立聯合大學、南 台科技大學以及崑山科技大學之微積分課程進行分析，在例題難易度的部分僅由國立中央大 學、國立聯合大學及明新科技大學各一位教師依照個人對於該校學生答對率進行每一例題 的難易度分析，故研究結果可能與各校實際狀況有所出入。關於聯合大學課程套件計畫的部 分，由於施測學生觀看課程影片的多寡僅由學生自評，在影片總觀看時間與專注程度的不同，

可能會與實際結果有所差異，同時，樣本數過少也會影響檢定的結果，且教學者的教學模式 亦會影響學生觀看課程影片的多寡，故以施測學生觀看課程影片多寡探究學生的學習成效僅 止於推論階段，而推論結果的準確度會有一定的限制。

第四節 名詞解釋

一、開放式課程

開放式課程(OCW)是由美國麻省理工學院(MIT)於 1999 年開始推動的知識分享計畫，

此為一種免費且開放之高品質數位教育資源（Carson, 2009），但僅由學校單方向的提供 數位化的教材與學習資源。其核心概念為知識共享，以分享學校的教育資源、取之於社會 用之於社會的精神，將該校課程以無償且系統性地放置於網路上。而OCW所提供的教育資 源包含許多不同種類的資源，包括課程大綱及教材、教科書等，也包含學習工具如媒體視 頻、軟體、多媒體應用（Butcher & Uvalic´, 2011），與內容管理以及任何用以取得知識 的素材與技術（洪嘉飛，2011），藉由開放分享式的提供多樣化的學習素材供大眾學習各 學科領域的主題。但其與遠距課程或線上課程不同之處為在於各校僅提供學習資源，但無 義務性的提供學習活動、學分認證及文憑。開放式課程的著作採用創用CC（Creative Common）授權，此是 2001 年由美國史丹佛大學Lawrence Lessig教授所倡議下而成立之，

主要提倡自由文化的分享精神，而台灣於 2003 年也開始實踐擴大共用資源的理念。創用 CC是一種針對受著作權保護之著作所設計的公眾授權契約，並以開放、分享為主要精神，

任何人皆能在著作權人設定的授權條件下自由運用創用CC授權的著作。而創用CC授權的四 大授權要素包含姓名標示(Attribution)、非商業性(Noncommercial)、禁止改作(No Derivatives)及相同方式分享(Share Alike)，共可組成六種公眾授權條款 ⁹，列舉如表 1-3

9 教育部創用 CC 資訊網。取自 https://isp.moe.edu.tw/ccedu/introduction.php

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11 台灣創用 CC 計畫。取自 http://creativecommons.tw/explore

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授權條款以同樣方式散布該衍生作品，並須依 照著作人或授權人所指定的方式註明原作者 出處。

二、模組化

模組化(Modularity)的概念最早可追溯至1930年德國的G. Schlesinger教授將模組化 觀念應用在工具機上，將原有機台的主要功能與結構進行個別標準化以成為獨立模組，後 再針對新機台的工作目的與功能將原先的獨立模組依其關聯性組合而成（歐芝岑，2001），

以達到增加效率的目的。1960年代，模組化開始應用於生產設計(Production Design)上，

近年來，人們漸漸將模組化的概念應用於在製造業、資訊電子業等方面，甚至應用在教育 上（江明洲，2003）。所謂「模組」(module)的定義是指「短程、完整並具有獨立性的小 單元」，而每個小單元可和其他單元聯結而完成較大的工作或達成較長程的目的（李隆盛，

1996）。國外學者Finch與Crunkilton對「模組」所下的定義為︰「一種教學套裝(或傳遞 系統)，它包含一系列有計劃的操作學習設計，也提供學生能依其進度學習，以達成各種 目標與需要」（林建仲、鄭宗文，2001）。但由於各單元間的連結是互相關聯而非各自獨立 的，所以在進行模組設計前應當思考模組規劃的所有可能性（方建良、姚如芬，2003）。

三、TED

TED 於 1984 年成立，發起人為里查德·沃曼（Richard Saul Wurman），TED 為技術 (Technology)、娛樂(Entertainment)、設計(Design)的首位字母縮寫，是美國的一家私 有非營利機構，並以所組織的 TED 大會著稱。技術、娛樂及設計也是一開始 TED 所設定之 演講分享主題，但現已不再侷限於這三個領域之內。而 TED 來自於世界各地的演說者，不 一定是成功人士或名人，而是在自己的專長領域裡，有著具體想法或是實際作為的人（李 欣龍，2012），每段 TED 演講設定在 18 分鐘內，演說者必須將研究的心得濃縮為 18 分鐘 的精華與全世界分享。而目前 TED 的負責人克里斯·安德生（Chris Anderson）表示 18 分 鐘剛好是一般人注意力的極限，它也不會短到讓人無法闡述一個複雜的觀念，比起一般動 輒 40 分鐘或一小時的論壇，18 分鐘時間迫使演說者必須更精準的陳述出演講的核心，安 德生也說明這樣的演說方式是以「寧可深，不要廣」的原則，將最值得分享的實例與全世 界共享，此也高效率地傳遞了演說者想傳達給大眾的思想。同時，18 分鐘也足以讓人休息 並觀賞一段 TED 的演講影片（方德琳，2010），此恰好符合了現代人較不願投入過多時間 於某些僅基於好奇的陌生領域之條件，在人們有限的時間中，TED 的演講以 18 分鐘的短程 影片成功的解決了這項問題，並以出色的知識結構成為現代人一個很好的新型學習工具。

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TED 每年舉辦兩次年會，亦從 2006 年起，TED 的演講影片皆免費上傳至網路與大眾分 享，並採用創用 CC 的方式授權，讓演講影片得以在規範的情形下進行改做改製。TED 的影 片透過全球熱心志工的協助之下，將影片翻譯成各國語言並加上字幕供大眾觀看，目前已 有超過 100 種以上語言的翻譯，由於題材與時間上的控制加上影片的翻譯打破了語言的隔 閡，從 2006 年統計至今，瀏覽過 TED 演講影片的人次已超過 5 億（李欣龍，2012），影響 力十分可觀。

自 2009 年起，TED 開始開放品牌授權(open licensing)，讓全世界有理想、有能力的 人能利用 TED 的模式和準則，自行經營並策劃一個 TED 大會，取名為 TEDx，其中 x 代表著 獨立運作的組織(independently organized TED event)，給予全世界有熱情與理想的人 一個能夠自行組織並舉辦在地活動的機會。目前全球共有 30 多個城市共襄盛舉，包括台 北、上海、東京、紐約、舊金山、巴黎等主要城市。台灣也於 2009 年 10 月在台北成立 TEDx Taipei，由一群富有理想且滿腔熱血希望藉由教育改變世界的年輕人所組成，以非營利組 織的方式經營，希望藉此記錄華人智慧的軌跡，將台灣獨特且創新的一面傳遞至全世界。

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