開放式課程之影響

從前人們總是從教師或某些學者的教導之下獲取知識，但隨著科技的進步與網際網路 快速的發展，學習內容與形態逐漸開始轉變，學習已經不再侷限於學校或課堂中才能夠進 行。由第一章所述，開放式課程是由美國麻省理工學院(MIT)於 1999 年在教育科技會議上 提出的推動知識分享計畫，此為一種免費且開放之高品質數位教育資源（Carson, 2009），

希望能夠將具有高品質的教學資源以數位課程的方式，免費提供給社會大眾學習。2002 年，MIT 的開放式課程計畫正式啟動，同時也成立國際開放式課程聯盟(OCWC)，自此開始 有許多國家、國際組織認同 MIT 的價值觀而致力於分享教育資源，參與開放式課程之推動，

讓各校所專精的課程領域藉由開放式課程供大眾學習。

而在MIT極力的推廣之下，台灣各大學也開始感受到這股全球化的革命性衝擊，許多 大學也紛紛投入開放式教育運動中，並於 2008 年底正式成立「台灣開放式課程聯盟 (TOCWC)」。2010 年，新媒體聯盟(New Media Consortium，以下簡稱NMC)機構的專家社群 也於地平線報告(Horizon Report)之高等教育預測報告中指出未來 1 年內開放內容(Open Content)會大量興起亦對全球造成很大的影響力 ¹²，在全世界開放教育資源運動的引領之 下，此預測也在全球高等教育機構的極力參與下成真。截至目前為止，OCWC共由全球 49 個國家及地區參與，且由超過 280 個大專院校及相關機構 ¹³所組成，一共提供了超過 20 種 語言的 14000 門課程供全世界的使用者學習（焦建利，2011），每月平均以不重覆計算使 用者的情況下約有超過 250 萬造訪者 ¹⁴。以TOCWC為例，目前在台灣已有 29 所大專校院所 參與，並提供多元類別的 1084 門課程供大眾學習（如圖 2-1 所示）。而開放式課程為首的 MIT，每月更有超過平均 200 個國家，約 150 萬名使用者造訪（李雪莉，2011），最高並 達到當月 160 萬人次的瀏覽量 ¹⁵（如圖 2-2 所示），由此可知開放式課程的普及度與影響力 不容小覷。

12 NMC 地平線報告。取自 http://www.nmc.org/horizon-project/horizon-reports

13 0CWC 會員組織。取自 http://www.ocwconsortium.org/en/members/members

14 國立國立交通大學高等教育開放資源研究中心。取自

http://ocw.nctu.edu.tw/speech_detail.php?gid=6&nid=163#.UcCRgPlTCSo

15 國立國立交通大學高等教育開放資源研究中心-開放式高等教育的演變與展望/大規模開放式線上教育平

台介紹。取自 http://ocw.nctu.edu.tw/speech_detail.php?gid=6&nid=163#.UcCRgPlTCSo

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圖2-1 台灣開放式課程聯盟網站提供之所有課程類別百分比圖

圖2-2 美國麻省理工學院開放式課程網站每月造訪人次圖表

開放式課程將高品質的教育資源及課堂講義、參考資料等相關資料組織為數位教材，

以分享學校的教育資源、取之於社會用之於社會的精神，將該校課程系統性地放置於網路 上，藉由開放分享的方式供大眾學習各學科領域。開放式課程打破了大學的圍牆與知識的 藩籬，讓知識不再侷限於學校內，不論社會背景與教育背景的學習者皆能享有學習上的平 等權，更讓弱勢族群與教育體制外的知識追求者受益。根據OCWC於2012年的使用者回饋統 計報告中指出開放式課程的使用者年齡層不僅限於20~29歲的高等教育學習者，在30歲以 上的學習者也占了一半以上¹⁶（如圖2-3所示），此表示終身學習的社會已迅速成形，而開

16 OCW User Feedback Report (Updated with OCWC Feedback Survey Results in August 2012)。取自

https://www.google.com/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=1&cad=rja&ved=0CC0QFjAA&url=htt p%3A%2F%2Fwww.ocwconsortium.org%2Fen%2Fcommunity%2Fdocuments%2Fdoc_download%2F1080-ocw-user-f eeback-reportupdated-august-2012&ei=p6HAUfCdBoiQkAX4loDIBQ&usg=AFQjCNFdlZ8zxN63GcefifTMeAXykB cQyg&sig2=i3wOT0FlErtkhbLBx8w0Kw

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放式課程顯然已成為終身學習的一種管道。同時，也完全突破時空的限制，用一種嶄新的 方式讓熱愛學習的人們能夠隨時隨地進行學習，達成「處處是教室、時時有書讀」這一個 理念的落實（許成之，1998）。開放式課程的興起對社會群眾造成了龐大影響力，包含學 生、教育工作者、企業到國家等，知識解放後，在教育與學習產業上也多了競爭的氛圍。

而開放式課程讓學習者擁有掌握學習的自主權，能利用開放式課程自行規畫並相互參照以 輔助學習，此也使得學習者的學習態度轉變，比起一般傳統課程中的學習者，使用開放式 課程進行學習的自學者在具有更深厚的自我學習動機下，亦能獲得更強大的學習效果（李 雪莉，2011）。

圖2-3 國際開放式課程聯盟於2012年使用者回饋報告中所分析之使用者年齡層

鑒於教育環境逐漸走向數位化，教育部也開始推動教育資源採用創用CC授權，創用CC 是一種針對受著作權保護之著作所設計的公眾授權契約，並以開放、分享為主要精神，希 望藉由公眾授權的方式讓已發佈之教育素材能透過教師社群的重製與整合，促進教學資源 的流通與增長（教育部，2011）。世界性的開放教育資源運動讓許多高等教育機構將各校 所專精的學科與大眾分享，在這股潮流的引領之下，開始出現大量的教學影音素材，因而 也造就了知識傳播的蓬勃發展。

由於各校提供了大量的影音教材，使得全球最受歡迎的線上影音分享平台YouTube於 2009 年起開始推動YouTube EDU，此為Google所推行之線上開放式教學計畫。由於YouTube 網站十分熱門，根據Alexa網站統計，YouTube為全球流量第三大的網站，排名僅次於 Facebook與Google¹⁷，將各校開放式課程所提供的大量影音素材與YouTube網站結合也使得 教育資源的影響力更為廣泛。YouTube EDU繼成立以來已獲得來自全球各級學校與學術機 構的熱烈迴響，包括哈佛大學、史丹佛大學、麻省理工學院等高等教育機構都是YouTube EDU

17 Alexa 網站。取自 http://www.alexa.com/topsites/global

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的合作夥伴。此外，國立交通大學、國立台灣大學、國立清華大學於 2012 年起陸續加入 YouTube EDU教育頻道，成為YouTube EDU首批華語教學資源，涵蓋多元化的課程內容供社 會大眾進行自我規劃與學習。而目前全球各知名大學於YouTube EDU教育頻道共提供超過 85 萬支影片（陳怡如，2013），讓全世界熱愛學習的人能夠不受時空與教育背景的限制免 費瀏覽世界知名學府的開放式課程。以國立交通大學為例，目前已提供超過 100 門課程供 使用者學習，而YouTube EDU上線首日即吸引將近 2 萬瀏覽人次，其中莊重老師的微積分 課程更創下單天 8000 的觀看次數，截至目前統計，國立交通大學YouTube EDU頻道已累積 超過 29 萬瀏覽量 ¹⁸，由此可知將開放式課程與YouTube結合後所帶起的影響層面十分可觀。

在全球高等教育機構提供了大量教學影音素材供社會大眾學習之後，來自世界各地的 使用者所能運用的學習資源相當廣泛，但各校所提供的學習資源多數僅限於課堂筆記及課 程影音，通常不另提供作業或評量讓學習者進行練習，亦無法追蹤學習者的學習情形，為 了確保學習者能夠了解課程中所講述的概念，也讓教學者詳細的掌握學習者的使用狀況，

近年來，許多學校開始推動一種新的線上教學課程(Massive Open Online Courses，簡稱 MOOCs)，全名為「巨型開放式線上課程」¹⁹或稱為「大規模開放式線上教育平台」，即為開

18 國立國立交通大學 YouTube EDU。取自 https://www.youtube.com/user/nctuocw/about

19 教育部電子報－認識 MOOCs。取自 http://epaper.edu.tw/windows.aspx?windows_sn=12344

20 NMC 地平線報告。取自 http://www.nmc.org/horizon-project/horizon-reports

21 coursera 官方網站。取自 https://www.coursera.org

22 魔課師×酷斯拉研討會（MOOCs × Coursera Seminar）。取自 http://registrano.com/events/ee8d87

23 鼓勵線上學習 教部推磨課師。取自 http://www.lihpao.com/?action-viewnews-itemid-126556

24 學習 MOOC 的訣竅。取自 http://itschool.rdec.gov.tw/blog/post.do?bid=4&pid=869

15 著作採用創用 CC（Creative Common）授權，此為一種針對受著作權保護之著作所設計的 公眾授權契約，並以開放、分享為主要精神（教育部，2011），此舉大幅的減少教育資源

25 高等教育紀事報(The Chronicle of Higher Education)。取自

http://chronicle.com/article/What-You-Need-to-Know-About/133475/

26 教育部資訊及科技教育司-迎接數位化學習時代─教育部規劃全面性的數位學習推動計畫。取自

http://www.edu.tw/news1/detail.aspx?Node=1088&Page=18104&Index=&WID=3ee9c9ee-f44e-44f0-a431-c 300341d9f77