名詞解釋

第三節 名詞解釋

壹、國小三年級

國小三年級所指的為年齡滿九歲之受國民義務教育之國小學生，本 研究所指的國小三年級學生為 102 學年度就讀於國小三年級的學生。

貳、電腦化適性閱讀理解測驗

本研究所指的閱讀理解以 Kintsch (1998)建構-整合模式為主軸，結合 多位學者所提出之閱讀理解理論，提出閱讀理解即是讀者透過閱讀文章 的歷程時，透過先備經驗並連結文章的背景知識，所做的判斷並能適當 的理解文章或句子所表達的含意，要達到閱讀理解時必經兩個歷程為文 本表徵和情境表徵，在此研究中所指的閱讀理解為學生透過測驗三年級 適性化閱讀理解測驗所得的分數為評量標準，分數越高代表閱讀理解程 度越好，反之，閱讀理解測驗分數越低，閱讀理解程度則越差，本研究 所指閱讀理解所指的是測驗中音韻能力、詞彙意義、句意理解、語法、

文意測驗、推論。

一、音韻能力

本測驗的音韻能力主要測驗聲韻覺識的韻頭-韻尾覺識測驗題型有 一字多音、區辨有無介音、區辨聲母和韻母的不同、和選出正確的注音，

透過此測驗可了解國小三年級學童在音韻能力的表現。

二、詞彙意義

詞彙意義測驗中主要測驗詞彙的意義、詞彙從上下文詞彙意義、同 義詞、反義詞的測驗，要透過此測驗了解國小三年級學童對詞彙意義的 理解。

三、句意理解

句意理解測驗主要在測驗國小三年級學童在了解句子的意義，測驗 內容以句子與句子之間來測驗理解，學生必頇從上下文中作推斷，是以

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句子為主的句意理解測驗。

四、語法

語法測驗主要是針對句子的結構及連接詞的測驗，測驗內容包括語 句重組、斷句測驗、連接詞替換、選出相同語法結構、換句話說，透過 此測驗理解學生對語法的了解。

五、文意測驗

主要測驗是透過兩個以上的短句，所形成的文章，從中找出文章的 主旨，或對文章來命名，測驗內容包括文章命名，也就是選出文章主旨、

文章大意，找出文章摘要。

六、推論

推論測驗主要是測驗學生是否了解句子中所隱藏的涵義，並能根據 上下文做邏輯的推論思考，找出文字背後想表達的意義，是屬於較高層 次的閱讀能力，測驗內容包含依文句內容推論。

參、詴題反應理論

詴題反應理論（item response theory, IRT），是為了編制測驗時改 進古典測驗所遇到的困難點，因此提出了透過詴題和測驗訊息函數來加 入測驗編制，透過詴題反應理論分析學生在不同詴題的作答情形，發展 出相對應的詴題曲線，此條詴題曲線會根據使用不同的參數模式，且在 每一項測驗中只測量一種能力，在測量上較可達到客觀性的要求。主要 分 成 三 種 模 式 ： 一 參 數 對 數 模 式 （ one-parameter logistic model, 1PLM;Rasch,1986 ） 、 二 參 數 對 數 模 式 （ two-parameter logistic model,2PLM;Birnbaum,1968）、三參數對數模式（three-parameter logistic model, 3PLM; Lord,1974），在本研究中所採用的 IRT 模式是 3PLM。

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