名詞解釋

本研究所使用之名詞定義如下：

一、國小學生

本研究中所指國小學生係指 98 學年度臺南市 N 國小三~五年級學生，不包 含身心障礙學生，且非休學或中輟生。

二、身體意象

本研究所指身體意象，即個人對自己身體外表特徵之認知、主觀評價及感 受，以郭乃真（2008）編制之兒童身體意象量表為指標，內容包含：個人身高、

體重及身體外表部位等，並以個人對自己身體外表之客觀認知所產生的一種主觀 評價。

三、身體自我概念

本研究所指身體自我概念係指兒童對自己體能與身體外觀的看法，以莊鵬 輝、季力康（1997）編制之兒童身體自我概念量表為指標，包含：外表、柔軟度、

肥胖、力量、彈力、耐力；在兒童身體自我概念量表上得分愈高，表示兒童對自 己身體自我概念的認知愈正向。問卷量表中在肥胖和彈力因素為負向陳述題，反 向計分；外表、柔軟度、力量和耐力為正向陳述題。

第六節 研究之重要性

國小學童對自己身體意象及身體自我概念的瞭解將有助於對自我外表、健 康、身體知覺、動作能力及對身體部位滿意程度的強化與提升，同時亦能增進其 自信。

然而在國內學術領域中對於身體意象及身體自我概念的探討鮮少有以國小 學童為對象之相關研究，且針對科學園區國小學童為對象之研究文獻，目前尚無 學者提出發表。故本研究是以調查臺南市N國小學童身體意象及身體自我概念之 現況，並比較不同性別、年級、班別學童之差異情形。

茲就研究的重要性以學術層面及研究層面分別說明如下。

一、在學術上的重要性

（一）本研究為調查臺南市N國小學童身體意象及身體自我概念的認知情形，

以提供未來課程設計及教師教學參考，並注重個別差異以滿足不同年級 國小學童的學習需求。

（二）藉由此研究，希望有助提升南部科學工業園區臺南園區國小學童身心發 展，進而增進學生對身體擁有更正向的態度，促進其身心健全的發展。

二、在研究上的重要性

（一）國內身體意象與身體自我概念的研究中，鮮少見到以科學園區國小學童 進行研究，由此可知本研究具特殊性之重要，研究結果亦可供日後欲以 園區國小學童進行研究之參考依據。

（二）研究對象以臺南市N國小學童為主，藉由此研究可瞭解其學童身體意象 與身體自我概念之現況，將可提供教師教學及教育相關單位在課程規 劃、教學活動及教育政策等面向的參考。

（三）研究結果可提供對於科學園區國小學童身心健康研究發展之參考。

要性，希望本研究結果可對於教育部所屬之國立小學與其它科學園區的國 小學童施以不同的輔導和教學方式，以有效導正對身體的正確觀念和看 法，並且可規劃健康教育與心理輔導課程，協助國小學童準備適應青春期 階段的變化，建立健康正向的態度與認知，進而珍愛、接受、喜歡自己的 身體，且能建立健康身心，此為本研究重要之貢獻。