第一節 研究背景
時代環境的變遷，少子化的趨向，學校與家長重視升學，以及教師自主性的提高，
體育運動團隊的組織與訓練日趨沒落，為此，「體育班」就在改善、有效解決、延續優 秀運動人才的考量下誕生了(曾文錄，2013)。為培育具有優異運動專長表現之學生，始 以專業性體育與運動教育，輔導其適性發展，配合各課程綱要，培質運動專業人才(李 昱叡，2012)，促使運動訓練與課業學習的同步成長，也是幫助運動員生命延續與培養 未來升學的方法(江柏緯)。而體育班學生的進路(升學)管道，永遠是家長最關切的，學 校必須為她(他)們搜尋最適合的升學進路，讓其專長專項能更激發進步，進而更成材成 器(曾文錄，2013)。
體育班起源於民國 64 年，臺灣省教育廳函示各校推展體育應依其師資、場地、環 境、傳統等特性，發展一兩項單項運動(李坤培，2006)。為了培養學生運動競技專長，
對運動有潛能的學生，施以系統化的專業訓練，行政院體育委員會於民國 91 年 1 月 12 日召開國家競技運動發展會議，在其「加強運動員培訓，以有效提升競技實力」會議結 論中提及，請教育部配合行政院體育委員會重點發展項目，於國小、國中及高中(職)整 體規劃設置體育班(陳秉洋，2009)。一個優良的運動人才培育體制，須有國小、國中、
高中職以及大學間各環節之銜接機制，以收長期培育規劃之效，讓學生可以在自身生活 場域就近就學，建立體育班三級培育體制一貫化，一來減少學生舟車勞頓之苦，二來可 避免住宿學校可能引發之弊端與安全顧慮，此規劃可有助於專項運動員從國民義務教育 銜接至高中職(程瑞福，2011)。各級學校設立體育班的宗旨雖略有不同，但主要仍以具
有運動潛能學生，施以有系統之運動訓練，培養身心健全之優秀人才，以提升學生運動 技能為目標，而學校無不竭盡心力招收具有潛能的學生及聘任優秀專教，並妥善規畫課 程、生活輔導、專長訓練及場地設施等計畫；為落實計畫學校更須積極籌措經費，經營 體育班確實需付出更多心力(李坤培，2013)。
如今，國中體育班成立者眾，提供高中端體育班多數的學生來源，選手數量與素質 是運動團隊成功的重要因素，選手數量多，較容易從中挑選出更優秀傑出之運動人才，
來提升運動水準；素質好的選手能在比賽中隨時調整掌控自身之各種狀況，力求最高表 現(張聖煇，2003)。
體育班升學本應有一定的篩選機制，挑選出具有運動潛力的人才，在臺北市體育班 評鑑指標中，學生之升學進路納為重要評鑑指標，針對臺北市國中體育班畢業生升學至 臺北市高中職體育班或重點運動項目，以 50%的升學率做為高標，得分 80 分，並佔總 成績 30%。而國中學校體育班莫不以招收國小階段表現優異且具運動天賦潛能之學生為 首要工作，然近幾年臺北市體育班擴充太快，體育班成立過多，導致許多區域相同性質 太多，使在招生學生上有相衝突之情形，造成各校招生困擾(陳秉洋，2009)，到 103 學 年度臺北市國中體育班數量更站上 29 所 30 班。當初規劃設立體育班，在選擇運動項目 種類時，因缺乏通盤考量，導致部分運動員發展種類選手來源缺乏，招收不到優異的學 生，只能將招收對象轉移至沒有運動經驗，但有興趣接受訓練之學生，以補滿招收不足 之缺額。以此狀況下，中途退出的可能性大幅提高，且經過三年的專項運動訓練後，未 能順利獲得成績之選手，在國中畢業後亦選擇退出專項運動訓練，大大打擊升學進路之 評分。
除各縣市教育局執行評鑑外，教育部主管機關歷年來對體育班實施多次訪視，發現 體育班發展本為體育運動發展之福，但各縣市資源、發展特色與文化屬性差異大，運動 發展種類過於繁雜，產生各縣市體育班發展成效不一，如體制混亂、人才流失、資源分 配不公、學生學業低落等問題，從而影響體育班學生生涯發展與國家運動進步之步調(程 瑞福，2011)。臺北市的國中體育班的生涯發展情形，96學年度共有290位畢業生，其中 有210人就讀高中(職)體育班，另有80人雖未就讀高中(職)體育班，但仍繼續升學就讀其
他高中職學校(陳秉洋，2009)。其未持續就讀體育班比例為27.6%，相當等於每4個人有1 人退出體育班；而73.4%就讀高中職體育班學生，部分學生續留在臺北市高中端，部分 則因某些原因至他縣市就讀。在基層人員細心的照料下，看到國中體育班學生逐漸成長 茁壯，無不欣慰，然而在選擇升學進路時，學生則面臨到許多壓力。曾就讀臺北市新興 國中的網球明星詹詠然，國中求學時已成績豐碩，但乃至新北市三民高中就讀及訓練，
未能留在臺北市。成績斐然的選手，可能因為挖角及其他原因離開了臺北市；成績擠得 進明星學校的中上程度學生，也為了能爭取到大型賽事的優先權，選擇次級的學校就讀 而離開臺北市；女性選手因家庭觀感，於國中訓練結束後，選擇離開專項訓練環境。種 種原因，影響了體育班學生升學進路的選擇，甚至是中斷訓練。體育班係為配合政府提 升競技體育水準及推廣體育政策而設立，培育國內未來優秀的運動競技人才，期待能與 世界運動水平接軌，但學生本身及家長對學生個人生涯規劃是否能了解及清楚體育升學 方向，而從事體育運動，是否能夠獲得往後就業的保障(張治文，2007)，面臨如此大的 壓力，哪些重要他人提供了最關鍵的支持。本研究希冀透過103學年度國中體育班應屆 畢業生之問卷調查，來了解其升學進路選擇的決定因素，及社會支持的重要人員，進而 探討目前臺北市國、高中端銜續間問題，並提出建議，是為本研究動機之一。
在國中階段的生源情形，因家長還是不放心讓小孩就讀離居家較遠的學校就讀，而 選擇學區內或臺北市地區為主，顯示臺北市國小至國中運動人才都能持續銜接，不至於 被外縣市所挖角過去(陳秉洋，2009)。到了國中端後，多數畢業生皆能繼續選擇就讀高 中職體育班並持續練習，而至於部分未就讀體育班原因可能，在於本身運動成績不理想、
運動傷害、沒有興趣、家長反對等因素，導致無法繼續往運動之路發展。有關未持續就 讀高中體育班的原因並沒有切確的數據佐證；至於就讀高中體育班部分，進入臺北市高 中端或其他縣市亦沒有相關的研究報告。101學年度體育統計年報(教育部，2014)中，臺 北市應屆畢業生進入普通高中職體育班共307人、進入普通高中職並繼續訓練的有136人、
進入普通高中職未繼續訓練的有99人及1人無持續升學來看，應屆畢業生共543人，其中 有100人未持續從事專項運動訓練，達18.4%比例，等同每5個人有將近1個人未持續訓練；
然相較於新北市，應屆畢業生有189人，其中 有16人未持續從事專項運動訓練，僅達8.4%
之比例，有10%明顯差距。而從數據中亦未能了解臺北市國中體育班學生進入臺北市高 中繼續訓練的人數及比例，並無法得知社會支持與決定因素。洪煌佳(2012)的研究指出，
學生的社會支持會影響生涯發展，且社會支持愈佳有助於高中職體育班學生生涯發展。
對於臺北市國中體育班升學進路，社會支持在其選擇學校的決定因素是否亦有影響，有 那些因素受到強烈的支持。值得我們研究，是為本研究動機之二。
從事教師工作及擔任行政多年，體認臺北市政府教育局對體育班的推動有多方的支 援，如專任運動教練的聘任、運動設施改善計畫、體育學生學雜費與培訓補助金到基層 選手練站申請等措施，花費不少資金；然，研究者對於國中體育班學生在3年艱辛專長 訓練後，所選擇的升學進路無法獲得與評鑑中升學進路評分相對等的成果感到惋惜，故，
希冀從本研究來瞭解臺北市國中體育班畢業生在升學進路的決定因素與社會支持面，並 能從中獲得改善或建議的可能。
第二節 研究目的
基於研究背景所提出的相關文獻，透過母群體問卷調查分析臺北市國中體育班學生 在不同成長背景、社會支持與決定因素下，對升學進路的選擇之現況。其研究目的在於 了解不同成長背景的臺北市國中體育班學生，在已獲得國中三年專項運動訓練後，因哪 些社會支持選擇持續專項運動升學，其選擇高中端學校的決定因素又為何？另一方面，
欲了解未能持續專項運動升學的國中體育班應屆畢業生，選擇離開專項運動的因素。同 時進一步探討成長背景、社會支持與決定因素三者間之對升學進路的影響關係。藉此來 歸納臺北市國中體育班升學現況及高中體育班供需面之關係，並試著提出建議。
第三節 研究問題
依據上述目的，本研究欲探討之臺北市國中體育班應屆畢業生在升學進路、成長背 景、社會支持與決定因素相關如圖 1-1，問題如下：
一、臺北市國中體育班成長背景、升學進路、社會支持與決定因素之現況為何？
二、探討不同升學進路在成長背景、社會支持與決定因素的差異情形為何？
三、探討不同升學進路與成長背景在社會支持各構面的差異情形為何？
四、探討不同升學進路與成長背景在決定因素各構面的差異情形為何？
五、探討升學進路之社會支持與決定因素間關係情形為何？
六、探討社會支持與決定因素對升學進路之預測分析為何？
六、探討社會支持與決定因素對升學進路之預測分析為何？