一、家長非理性要求：
本研究所指家長非理性要求導致導師推行班級事務產生窒礙難行或教 學不便以及干擾個人生活。
家長非理性要求的內容情境：
(一) 依附學校型：這類家長習慣於把與孩子相關的事往學校身上推，
甚至於把原本家庭應當承擔的部分也歸責於學校。具體事例包括:
要求老師每日叫孩子起床、代墊費用(畢旅、隔宿露營、班級費) 或要求教師假日及晚上留校陪學生讀書。
(二) 媽寶爸寶型：這類家長具有極強的保護孩子的意識，一切以自己 或孩子為中心。具體事例包括：在沒有正當理由的情況下，要求 老師修改(提高)孩子的成績，要求根據自己的日程改變學校的活 動安排。要求讓自己的孩子做最輕鬆的工作，有較多的表現機會。
快樂學習，要求教師不要有回家作業。堅稱自己的孩子不會有錯，
要求處罰其他學生，甚至指責教師刁難。
(三) 缺乏道德型：這類家長沒有基本生活、道德常識，做事不顧他人 感受。具體事例包括：深夜或是清晨給老師打一二個小時的電話 講述一些並不緊急的事。孩子曠課未就學，要求教師外出找孩子。
學生受傷怪罪學校安排的課程，要求導師全時看管。
(四) 濫用權利型：這類家長達到自己的目的，濫用法律和權力概念。
具體事例包括：以義務教育為理由拒不交付所有就學費用。要求 學校更換班級導師。要脅導師要通報校長教育處。要求將學生的 教育補助款挪為私人用或申請不符合資格的補助。
(五) 漠視忽視型：這類家長對育兒沒有興趣，對孩子漠不關心，採取 放任不管的態度，一部分家長的行為可以歸類為養育放棄和虐待 兒童。具體事例包括：孩子徹夜未歸，未到校就學，家長不理不 睬，連絡家長記過原因，藉故不出面，直到孩子無法畢業時，才 到校爭論學校未盡告知義務，要求讓孩子畢業。
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二、因應策略：
面對家長的要求時，導師會說服對方，要對方接受自己的想法，或者採 取一些解決策略。本研究採「順應妥協」「不予理會」「退縮放棄」「極力爭 論」「尋求協助」「合作折衷」六個取向為分類方式。
研究架構
研究對象
臺東縣國中二十二所公立國民中學，對現任國中導師進行普查。
國中導師背景變項 一、年齡
二、導師年資
三、目前導師班年級 四、師資養成背景 五、學校班數 六、學校名稱 七、婚姻狀況
家長非理性要求 一、卸責學校型 二、父母寶貝型 三、缺乏道德型 四、濫用權利型 五、漠視忽視型
因應策略 一、順應妥協 二、不予理會 三、退縮放棄 四、極力爭論 五、尋求協助 六、合作折衷
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構 面
變項 題項 理論依據
6. 學校班數：□6 班以下 □7-12 班
□13-18 班 □19 班以上
7. 學 校 名 稱 ： ____________________
8. 婚姻狀況：□已婚 □未婚 參考文獻
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