整體而言，國中導師在知覺各種家長非理性要求類型中，勾選比例上最高者 為「漠視忽視型」，其百分比為 78.4%，這類家長對孩子採極度自由的態度，甚 至漠不關心，不負責養育，一部分家長的行為可以歸類為養育放棄和虐待兒童。
其次則為「卸責學校型」，其百分比為 71.2%，有些家長，巴不得從三歲起，就 把他送進學校，說帶孩子太累了，孩子調皮自己教不來，希望學校供應早餐和午 餐自己樂得輕鬆省事。第三則為「父母寶貝型」，環境改善了，家境富裕了，家 長對孩子的照顧越來越周到，對生活教育的要求，卻越來越忽視，這類家長具有 極強的保護孩子的意識，一切以自己或孩子為中心。知覺頻率最低則是「濫用權 力型」，其百分比為 45.4%，投訴校長、教育處或媒體，這類家長為達到自己的 目的，濫用法律和權力概念。林彥岑(2011)的研究認為國小教師知覺家長不合理
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行為中頻率最高是「家長不關心孩子的教育，任憑孩子不寫作業、學業落後等」
與國中導師知覺頻率最高的「漠視忽視型」相似度高。林彥岑(2011)也指出「有 人對孩子提出糾正，家長採取包庇的態度」也與國中導師知覺的第三名為「父母 寶貝型」相符。
一、 性別
男性國中導師知覺「卸責學校型」、「濫用權力型」、及「漠視忽視型」高於 女老師。女性導師則知覺「父母寶貝型」「缺乏道德型」高於男導師。原因可能 為女人多元的角色，壓得女老師喘不過氣來：忙碌於上課之外，還要操持家務，
管教子女，侍奉公婆，加上學生的頭痛問題，校長的要求，更年期的煩惱(周煥 臣，1992)。林彥岑(2011)指出女性教師知覺家長溺愛行為高於男性國小教師，
可能是因為不同性別之教師，在國小之教育場域的職務分配不同所造成。低年級 導師多由女性教師擔任，而低年級學童由於年紀幼小，較無法獨力完成，家長對 低年級學童的關照也會比其他年級學童來的多，也較容易有保護過度的行為。
相對於保護過度的溺愛行為，女性國小教師知覺「家長缺乏責任」層面高於 男性教師，此原因亦可能因為親師間的性別意識區隔了互動的管道，經常是母親 與女性教師的對話，家庭中其他成員並未積極參與所致(蔡曉鈴，1999)。
二、 年齡
31-40 歲老師知覺遇到「卸責學校型」，知覺遇到「父母寶貝型」及知覺遭遇 到「濫用權力型」高於其他年齡層。而30 歲以下的國中導師則是有知覺遇到「缺 乏道德型」及知覺遇到「漠視忽視型」高於其他年齡層。其可能原因為31-40 歲 老師多數已投入教育職場6-7 年以上的經驗，適逢自己的孩子也在求學階段，兩 相對照下較易感受到家長的教育以及老師教育自己孩子觀念上的差異(周煥臣，
1992)。30 歲以下導師經驗尚淺，仍會用舊思維或者自己求學經驗中家長與老師 的模式去套用在現今的教育環境中，難免覺得落差頗大。再加上台東區的老師許 多是來自外縣市，沒這麼快了解到，因為台東地處後山封閉的環境，使得教育觀 念和水平沒什麼競爭力，所以家長學生不容易受到刺激之下，很容易呈現得過且
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過的想法，反正國中畢業去打工也會有錢賺，在台東是可以養活自己的，所以漠 視忽視型的家長為數不少。
三、 導師年資
任教九年以上老師有 72.8%知覺遇到「卸責學校型」，及 51.1%知覺遭遇到
「濫用權力型」高於其他年資。其可能原因為至少任教過三屆導師的經驗，從以 前尊師重道到如今家長觀念的轉變，隨著年資的增加更是感受到以前與現在的不 同，家長要不是消費者意識過度濫用，覺得學校就該像安親班一樣無微不至的照 顧，不然就像顧客至上一樣，不符合家長的想法，就直接訴諸媒體或找教師的上 司施加壓力。而年資為6-9 年的國中導師則是有 68.2%知覺遇到「父母寶貝型」
及56.8%知覺遇到「缺乏道德型」高於其他年資。其可能原因是此年資層的導師 適逢家有年幼小孩要照顧，在學校的工作時間已經很長了，回到家卻又接到家長 非理性的要求，不顧導師需要休息時間以及家庭要經營。任教年資3 年以下的國 中導師有85.1%知覺遭遇到「漠視忽視型」高於其他年資。
四、 任教年級
任教九年級的國中導師 73.9%知覺遇到「卸責學校型」，及 54.5%遇到「缺 乏道德型」，47.7%知覺遭遇到「濫用權力型」還有 81.8%知覺遭遇到「漠視忽視 型」高於其他年級。只有「父母寶貝型」是八年級導師65.2%知覺高於其他年級。
大致上可看出七年級導師知覺家長非理性要求的次數至八年漸增，到九年級導師 感受到最多。林彥岑的研究發現低年級相較於高年級學童，在表達意見與獨立完 成事務的能力上，均較需要成人的協助與指導，若家長在家中因工作忙碌或其他 因素無法配合時，較易影響學童在校的表現與課業的學習，因此容易導致較師認 為家長缺乏責任。高年級學童由於獨立性較高，相較於低年級學童，教師在交辦 事務時，也較不期待家長介入，因此在家長缺乏則認知感受可能因此較低(林彥 岑，2011)。這與本研究相反，若以國中階段來說九年級算是高年級，更應該有 獨立自主完成的能力，不需要家長像國小般隨伺在側才對，怎麼與本研究九年級 導師知覺家長非理性要求頻率較其他年級高呢？ 其可能原因為剛接手一個七年
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級的班級，首先學生因為從國小進入一個新環境，自己過去的不良行為會先收 斂，畢竟學校有學長姐們，再加上家長也會因擔心孩子踏入一個新的階段適應不 良，此時還能和導師保持聯繫以及注意孩子的狀況。但隨著孩子的成長，學生的 行為及同儕不良的吸引力逐漸發酵，再加上國小到了高年級家長已不需要像低年 級學童般的協助導師完成事務，而國中就像國小高年級再往後延伸，父母的耐心 及注意力逐漸鬆懈，此時就如溫水煮青蛙般，家長等到孩子出現大狀況時先築起 自己的防衛，再用非理性的方式像外界求援。再加上升學壓力是隨著學生年級的 提升逐漸攀高，孩子對自己未來的惶恐，父母對孩子升學的不確定性，夾雜在一 起情緒互相影響之下，師生容易有摩擦，聯帶親師互動關係也會較緊張。
五、 學歷
學歷為一般大學(師資班)的國中導師 68.5%知覺遇到「父母寶貝型」高於其 他學歷。而畢業於師大院專的國中導師則有73.1%知覺遇到「卸責學校型」，82.1%
知覺遇到「漠視忽視型」高於其他學歷。至於研究所以上學歷的導師則有49.6%
知覺遭遇「缺乏道德型」及46.5%知覺遭遇到「濫用權力型」高於其他學歷。蘇 福壽在 1998 年提及師資班及其他學校畢業的教師感受到「家長在不當的時間 內，打電話給老師」較師專院畢業的教師高。