壹、輕症自閉症者
依據身心障礙及資賦優異學生鑑定辦法第十二條，自閉症指因神經 心理功能異常而顯現出溝通、社會互動、行為及興趣表現上有嚴重問題，
致在學習及生活適應上有顯著困難者。兩項鑑定基準為：1.顯著社會互 動及溝通困難；2.表現出固定而有限之行為模式及興趣。本研究所稱「輕 症自閉症者」，係指在自閉症光譜的右端，整體能力較佳、症狀較輕者，
包含以下標準：
一、經公私立區域級以上醫療院所心智科診斷為自閉症者，包括自閉 症輕度、亞斯伯格症、非典型自閉症等診斷名稱。
二、40 歲以上、已組成家庭的男性。
三、育有經教育鑑定為自閉症的兒子，目前就讀國中普通班並且接受 資源班特教服務。
四、同意參與研究、願意自我揭露與分享者。
貳、父職實踐
父職實踐是指個人實踐他身為父親的角色，為展現父職所採取的行 動。父職角色是個人與社會變遷互動的結果，其職責內涵、被賦予的期 望和評價是動態變化的，然而多數相關研究認為父職應包括生活照顧、
關懷陪伴、教育子女(王曉萍，2005；李奕昕，2006；吳黛宜，2003；徐 麗賢，2003；Lamb, 2000)，部分研究強調經濟支持、休閒參與(李奕昕，
2006；王叢桂，2000；沈品汝，2007；徐麗賢，2003)。甚至依據孩子的 發展年齡會形成不同階段的父職任務(尹德瀚、林為正譯，1995)。
父親與孩子在生活過程中產生各種身體與心理層面的交互作用，包
含雙向互動、溝通與接觸，以及彼此間的認同感與依附狀態，相處中強 調的是雙方身體的接觸和情感交流(江福貞，2006；馮淑惠，2013)。當實
踐父職時，父親會根據自身的認知、理念、價值觀，透過互動過程對孩 子表現教養行為，進而影響孩子的行為與觀念(陳奕君，2011；廖培格，
2004)。因此，父職實踐的三項重要層面包含：父子間的情感關係、父親 的信念系統，以及父親的教養策略與教養行為(Darling & Steinberg, 1993)。
本研究所稱之「父職實踐」意旨輕症自閉症者實踐他身為自閉症孩
子父親的角色，為展現父職所採取的行動，因此包含輕症自閉症者的父 職角色與實踐方式。後者的實踐方式關注在父親的教養信念與期望(包含 看待事情的觀點)、教養行為與結果(包含面對衝突的問題解決能力)，以 及父子的情感關係。
參、自我調適
自我調適是指個體在社會生活中，為求與別人或團體間保有和諧關 係而做的自我改變(張春興，1991)，包括改變自己以適應環境，以及個人 與環境相互妥協達成共識。自我調適的本質是「超越(overriding)」，開始、
停止、改變某個歷程，並且以某個結果或反應取代另一個結果或反應 (Bronson, 2002)。
自我調適的啟動，來自社會互動運作下理解情境中他人對自身的觀 感和評價，加上個人內部的認知與企求改變的想望，綜合參揉後引發改 變、突破的行動。這其中動機扮演決定性因素，與個人自尊有關，較高 自尊者會期望獲得團體成員正向的評價、聲譽與地位，也較能承接自我 調適歷程中的挫折或壓力。
本研究所稱「自我調適」意旨輕症自閉症者為求在家庭中獲得實踐 父職的適應而做的自我改變，包括自我覺察、改變的動機、克服困境的 行動、對輕症自閉症重新定義。