名詞釋義

現況為何？

三、屏東縣高職特教班教師實施性別平等教育之需求為何？

（一）屏東縣高職特教班教師實施性別平等教育之「課程與教材」需求為何？

（二）屏東縣高職特教班教師實施性別平等教育之「教學方式」需求為何？

（三）屏東縣高職特教班教師實施性別平等教育之「行政支援」需求為何？

（四）屏東縣高職特教班教師實施性別平等教育之「在職進修」需求為何？

四、不同背景之屏東縣高職特教班教師實施性別平等教育之需求為何？

（一）不同背景之屏東縣高職特教班教師實施性別平等教育之「課程與教材」

需求為何？

（二）不同背景之屏東縣高職特教班教師實施性別平等教育之「教學方式」

需求為何？

（三）不同背景之屏東縣高職特教班教師實施性別平等教育之「行政支援」

需求為何？

（四）不同背景之屏東縣高職特教班教師實施性別平等教育之「在職進修」

需求為何？

第三節 名詞釋義

為了便於瞭解研究主題與說明，本研究之重要名詞涵義界定如下。

壹、高職特教班教師

高職特教班教師指任教於高職階段（含特殊教育學校高職部）之特教教師。

本研究所稱高職特教班教師係指於 104 學年度任教於屏東縣 5 所公私立高職綜合 職能科，包括屏東高工、佳冬高農、恆春工商、日新工商、華洲工家，以及屏東 特殊教育學校高職部之特教教師。

貳、性別平等教育

《性平法》（2013）中指稱「性別平等教育」，係指以教育方式教導尊重多

5

元性別差異，消除性別歧視，促進性別地位之實質平等。而《性別平等教育法施 行細則》（2012）明訂，所謂的性別地位之實質平等，指任何人不因其生理性別、

性傾向、性別特質或性別認同等不同，而受到差別之待遇。

本研究所稱之性別平等教育，著重於性別的自我了解、性別的人我關係及性 別的自我突破，範圍包含性教育、性別教育、性侵害/性騷擾防治教育、家庭暴 力防治教育等，透過教育教導身心障礙學生具備公平且無性別歧視、擁有正確性 別平等之觀念。

參、性別平等教育實施現況

性別平等教育實施現況係指教師實施性別平等教育課程時的真實情況（李承 樺，2010；林筱雯，2007；施敬洲，2011；陳玉清，2009；張雅婷，2013）。就 陳玉清（2009）所指性別平等教育時施現況係指學校實施性別平等教育時，於課 程與教材、教學方式、行政支援及在職進修等面向的真實情形。本研究所稱性別 平等教育實施現況，主要根據陳玉清（2009）所使用的問卷，針對課程與教材、

教學方式、行政支援及在職進修四個向度進行探討，以瞭解屏東縣高職特教班教 師實施性別平等教育之現況。

肆、性別平等教育教師需求

需求是指促使個體行為的內在動力，或是一種匱乏狀態，會因需求而產生驅 力，因驅力而產生動機（張春興，2006）。性別平等教育教師需求係指學校教師 實施性別平等教育時，於課程與教材、教學方式、行政支援及在職進修等面向的 需求情形（陳玉清，2009）。本研究所稱性別平等教育教師需求，主要根據陳玉 清（2009）所使用的問卷，針對課程與教材、教學方式、行政支援及在職進修四 個向度進行探討，以瞭解屏東縣高職特教班教師實施性別平等教育之需求情形。

6

7