名詞釋義

第三節 名詞釋義

在本節，研究者對於本研究所使用的重要名詞進行定義與說明，以釐清不同閱讀者 對於相同名詞可能衍生出的不同解讀，重要名詞釋義如下：

一、幼兒 (young children)

幼兒一般是指二到六歲的兒童。本研究對象為四位就讀某國小附設幼稚園剛畢業尚 未進入小學一年級就讀，年齡為六足歲未滿七足歲的幼兒。

二、繪本 (picture book)

繪本是一本書運用一組圖畫，且畫面與畫面具有連貫的關係以表達一個故事或主題，

它的特色就是靠畫面連貫的韻律來說故事。內容主要以圖畫為主，文字為輔，藉由圖畫 和文字的敘述，讓讀者可從不同的角度去理解故事內容（張耀水、張裕幸，2007；郝廣 才，2006；方淑貞，2004）。本研究所指的繪本是從繪本「噗小弟」中，挑選包含封面 頁共十五頁內容進行掃瞄，後製成十一個電腦數位頁面的電子繪本。

三、語文能力 (language ability)

語文的形式包含口說語言和書面語言，口說語言是聽和說的過程及行為的呈現，書 面語言則是讀和寫的歷程與表現，因此語文能力主要經由「聽」、「說」、「讀」、「寫」四 大領域來呈現（李連珠、林慧芬，2001；黃瑞琴，1993）。本研究中所關注的是閱讀歷 程及反映閱讀結果的閱讀理解能力，亦即「讀」的能力。因此，以修訂畢保德圖畫詞彙 測驗對幼兒的語文能力進行評量外，也透過研究者針對故事內容事先設計好的提問表，

以幼兒回答的內容做為閱讀理解的指標。本研究中所指的語文能力較優組幼兒為修訂畢

5

保德圖畫詞彙測驗 PR 值 90 以上之幼兒，語文能力較弱組幼兒則是 PR 值 50 以下之幼 兒。

四、眼動儀 (eye tracker)

眼動儀是用來追蹤眼球的運動情形，能夠精確測量眼球移動時所停留的位置和時間，

並即時的記錄眼球在閱讀時所產生的眼動訊息。本研究所採用的眼動儀器為 SR Research 公司之 Eye LinkⅡ 眼動儀。

五、凝視 (fixation)

為了讓所要注意的影像能落在獲得清晰的視覺訊息—中央窩的位置，因此眼球需經 常對準目標進行短暫的停留行為稱為凝視 (Yang, Laura, Hu & Rowe, 2002 )。而每一次凝 視包含了凝視時間與凝視位置等眼動訊息，為眼動追蹤中最基本的資料。

六、佇留時間 (dwell time)

閱讀過程中，在某個感興趣區域內所有凝視時間的總和即為佇留時間，該時間可能 包含了單次的凝視時間或多次的凝視時間總和（陳學志、賴惠德、邱發忠，2010）。本 研究藉由凝視眼動指標中的佇留時間來分析幼兒閱讀時的關注焦點。

七、視覺焦點 (visual focus)

凝視時間比例較高的特定區域稱為視覺焦點，藉由視覺焦點可瞭解幼兒閱讀時關注 的區域。

6

八、視線軌跡 (scanpath)

在閱讀過程中，凝視點與凝視點間移動所形成之順序軌跡。可藉以瞭解閱讀時提取 線索順序的資訊。

九、圖區 (picture area)

在本研究中，將圖區分為主題概念區、臉部區和其他區域等三個區，以檢視幼兒分 別在三區的凝視時間佔總凝視時間的比例。主題概念區是與繪本內容最直接相關的重 點；臉部區指的是繪本中人與動物的臉部表情區域；其他區域則是在所有圖區中扣除 以上二個區域的部分（不包含文字區）。

7