幼兒的閱讀行為

閱讀能力在人的一生中會持續發展，零至八歲是關鍵期 (International Reading

Association & National Association for the Education of Young Children, 1998)。根據 Snow、

Burns 與 Griffin 的研究，在此階段書面語言與孩子的思考能力逐漸緊密連結，孩子開 中取得語言訊息，並用以建構意義的歷程及行為 (Vacca, Vacca, & Gove, 2000)，因此閱 讀是一種主動的訊息獲取的動態建構性歷程，不僅除了學習書寫符號和口語發音之間的 關係，進行連續性的辨認單字，更重要的是必須從文字中獲取意義，憑藉著書面文字的 線索，尋找文意脈絡進行分析解讀，並運用有效的策略理解其中代表的意義（洪月女譯，

1998；洪蘭，2003；Spodek, 1985）。

另方面，從廣義的觀點來看，閱讀是指所有嘗試瞭解各種媒體所傳達訊息的行為，

亦是獲得資訊和傳達資訊的過程，其中包含：文字、符號、標誌和圖案等，不侷限於「書 籍裡的文字」，且型態包羅萬象，可擴大至日常生活情境中，並可隨時進行，如：圖片、

樂譜、商店招牌、電影、有聲書等等訊息（李連珠、林慧芬，2001；曾祥芹、韓雪屏，

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2002；黃瑞琴，1997；劉靜蓉，2004）。本研究即以廣義的觀點探討幼兒的圖、文閱讀 行為。 (top-down model)、著重於以上兩項歷程交互處理的互動模式 (interactive model)，以及 強調閱讀理解是一個循環過程的循環模式 (recycling model)，以下就四種模式進行說明

（王玲雁，2009；李連珠譯，1998；林清山譯，1992；柯華葳，1993；胡永崇，1996；

張春興，1989；曾世杰，1996；Gough, 1972；Gunning, 1996；Just & Carpenter，1980；

Rumelhart, 1985；Smith，1981）。 1. 由下而上模式 (bottom-up model) 者本身的先備知識、後設認知等因素（柯華葳，1993；Gunning, 1996）。

2. 由上而下模式 (top-down model)

不同於著重在解碼歷程的由下而上模式，此模式注重閱讀者擁有的先備知識對閱讀 理解的影響，也就是讀者將新訊息與過去的經驗、知識相比較，加以預測文意，然後再 從後續的閱讀中得到驗證而獲得理解，強調存在記憶中既有知識對閱讀理解的引導（李

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連珠譯，1998；Smith，1981）。例如：讀者閱讀文章時，會運用已有的先備知識，與文 章內容產生互動，當文章中的字詞不認識時，會透過其他已知字詞構成的整句意義去分 處理策略 (Rumelhart, 1985)。閱讀是讀者與文章脈絡交互作用下的產物，讀者若對於文 章無法運用先備知識進行預測，在內心形成假設，並將文章所提供的各項線索統整綜合，

則需依賴文章中的字句及語法、語義來建構。反之，當讀者在解碼的過程中遭遇困難，

而對文章內容涵蓋有較多的經驗與背景知識時，可透過由上而下模式對文章訊息進行最 有可能的詮釋。因此閱讀不僅是被動的理解文章涵義，而且更是主動的將個人的經驗加 入其中，使閱讀產生獨特的意義。

4.循環模式 (recycling model)

此模式強調閱讀理解是一個循環的過程，閱讀者每看到文章中的字詞時，即對此字

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Gibson 將兒童的閱讀行為發展分成三個階段，包括：萌發的讀者、早期的讀者、流 暢的讀者，如表 2-2-1，在這三階段中可瞭解不同階段的兒童進行閱讀時的行為特徵及 (emergent reader)

（二）早期的讀者 (early reader)

（三）流暢的讀者 (fluent reader) 1.有興趣握拿著書。

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1997；黃迺毓、李昆珊、王碧華，2002；黃夢嬌譯，1998）。

三、幼兒語文能力和閱讀行為的相關研究

徐庭蘭，2004；郭春在，2004；陳淑琴，2009；簡素蘭，2005；Chomsky，1975）。

（一）幼兒語文能力的相關研究

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劉靜蓉，2005；謝美寶，2003）。此外，家長在共讀的過程中，如能鼓勵幼兒參與對話，

並透過開放性的提問方式討論故事中的相關議題，適時給予回應與鼓勵，對於幼兒的字 彙能力、語言理解及口語表達之語文能力有正面影響（王慧君，2007；吳宜貞，2002；

何文君，2006；李亞玲，2006；周均育，2002；劉靜蓉，2005）。

閱讀教學方式的研究則發現，教師透過「對話式閱讀」並輔以書中的圖像畫面作為 讀教學可提升幼兒的閱讀興趣及增加幼兒的自行閱讀時間（吳詠蘭，2006；張雅雯，2008；

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蔡幸怡，2005）。

但過去的研究是以閱讀的外顯行為來進行探討，但對於幼兒實際閱讀繪本時的視覺 行為尚未有相關研究，因此本研究將透過幼兒閱讀時的視覺焦點來瞭解幼兒的閱讀行 為。

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